1、藤野先生 魯 迅教學目的： 1學習本文選取典型事例以表現人物品質的寫法。 2領會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。 3了解本文運用兩條線索組織材料的方法。重點難點： 1重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。 2難點： (1)全文線索為作者與藤野先生交往明線，作者的愛國主義思想暗線。 (2)作者棄醫從文的原因。 (3)結尾部分的作用。教學方法：和諧教學法教學時間：3課時教學過程： 自主預習1、導入新課：2、檢查預習情況（1）讀準下列加點字的注音。 驛站（ ） 教誨（ ） 系住（ ） 蘆薈（ ）瞥見（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 詰責（ ）緋紅（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（

2、） 油光可鑒（ ） （2）解釋詞語。 宛如 緋紅 油光可鑒 驛站 掌故 不遜 詰責 杳無消息 瞥見 3、介紹作者情況及時代背景4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，討論下面的問題，然后回答。 eq oac(,1).粗讀課文，給文章分段，歸納段意。第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢?” 寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。 第二部分：從“我就往仙臺”到“并且時時通信告訴他此后的狀況。” 寫在仙臺與藤野先生相識、相處和離別。 第三部分：從“我離開仙臺之后”到完。 寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動 eq oac(,2).朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么?看到的盤著辮子的清國

3、留學生成群結隊地賞櫻花，聽到的是他們在中國會館學跳舞。 eq oac(,3).提問“東京也無非這樣。”“無非”的意思是什么?表現出作者一種什么情緒?無非，只不過。表達了作者對在東京留學日本學生中效忠滿清王朝。醉生夢死狀況的失望情緒。 eq oac(,4).提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發生了什么變化?在這里是什么意思?鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉化為動詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。 eq oac(,5).提問：“頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子實在標致極了。”這些話運用什么修辭方法?表達作者什么思想感情?5運用比喻、夸張的手法。

4、在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國留學生既要趕時髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對他們盤辮子進行明褒實貶的描寫，揭示了這些留學生庸俗麻木的思想本質，表達了對他們的厭惡之情。5、課堂小結，課文開頭部分在內容上表達了作者對東京的 失望 情緒，對 “清國留學生”醉生夢死的生活的 不滿和惡。在全文結構上是為 離開東京去往仙臺求學 作鋪墊。合作交流研讀第二部分。1. 提問：離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名? 、因為“日暮里”讓人想起屈原中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯想到清王朝的衰敗，日暮途

5、窮；記得水戶，是因為它是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結。2. 提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?、“大概”表示推測、估計。作者到達仙臺后，受到免交學費的優待和生活上的關照。對一個來自異國他鄉的留學生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統統推斷為“物以希為貴”，因為作者感受到的不是尊重，這里包含著一個弱國國民的內心辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。3提問：作者在仙臺的生活狀況如何?在這樣環境中求學表現作者什么思想?默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對藤野先生的最初印象

6、。、蚊子多，“居然”睡得安穩；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環境中求學，表現作者立志苦學，學成作實現醫學救國的理想。 討論并歸納：外貌描寫：“其時進來的是一個黑瘦的先生挾著一疊大大小小的書。”外貌特點是其貌不揚，有點學究氣。接著又借留級生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領結冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點。4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現了藤野先生怎樣的高尚品質?、(1)添改講義 對教學認真負責 (2)糾正解剖圖 對學生嚴格要求 (3)關心解剖實習 對學生熱情誠懇 ( 4)了解女

7、人裹腳 對學術嚴謹求實5提問：以藤野先生的形象為例，說說人物的主要特征。、(1)抓住富有特征的外貌，寫出主要印象不修邊幅，生活儉樸。 (2)抓住言談舉止，寫出人物性格語速緩慢，顯得沉穩。 (3)通過敘事，表現思想品質(見第2題討論并歸納)探究質疑研讀第二部分1提問：談談匿名信事件的起因、經過和結果。、起因：魯迅上午解剖學考試成績較好，一些同學疑心藤野先生向魯迅漏題。經過：學生會干事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。結果：我將這事告知了藤野先生；幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果發表出來。終于這流言消滅了。2提問：匿名信事件說明了什么?、(1)弱國的人

8、民在國際上沒有地位，遭受凌辱。 ，(2)所謂的日本“愛國青年”對中國人懷有偏見。(3)魯迅為了自己和祖國的尊嚴進行的斗爭。3提問：如何理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話?、(1)做毫無意義的示眾材料的人。(2)麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)。4. 提問：在看電影事件中“偏有中國人夾在里面在講堂里的還有一個我。”這句話中包含了哪幾類中國人?、這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。5提問：“這一聲卻特別聽得刺耳。”是因為什么?、當時一般中國人心理上的麻木和思想上的覺悟。6提問：“但在那時那地，我的意見卻變化了。”這句話應怎么理解?“那時那地”指魯迅在日本

9、仙臺留學的時候。“我的意見”是科學救國，因為匿名信事件和看電影事件使作者認識到醫學并非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫從文。7提問：第二部分的最后一個層次是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情?“悲哀”“凄然”“慰安嘆息惜別叮囑”等，表現出師生之間深厚的感情。8課堂小結。課文第二部分講了 了魯迅與藤野先生相識交往的過程 ，理解了藤野先生 正直熱誠、治學嚴謹、摒棄民族偏見 高尚品質，也了解到作者棄醫從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個時代的進步青年所特的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。精讀品析一、展示學習目標 （1）理解結尾部分的內容及作用。（2）了解

10、本文運用兩條線索組織材料的方法。二、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論下面中的問題，然后回答。1提問：作者寫了幾種具體行動來懷念藤野先生?.(1)裝訂收藏講義。 (2)懸掛先生照片。 (3)多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。2提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?2.“小而言之”是藤野先生希望中國有新的醫學；“大而言之”是藤野先生希望新的醫學傳到中國去。因為“中國”是個地域概念，相對較“小”，而“學術”則是沒有地域限制，屬于全人類的，所以相對較“大”。3提問：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里表達效果有什么不同?藤野先生是一個普通的大學教授，在其他人的

11、眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認識到他的高尚品質和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說。4提問：怎樣理解“我又忽然良心發現寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”?這段文字主要是在說明藤野先生的高尚品質對作者的影響。而正是藤野先生的那種治學嚴謹、教學認真，那種探求真理的執著態度以及對作者的熱情誠懇和殷切希望，促使作者奮發有力。其中“良心發現”是指作者熱愛祖國、勇于革新的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受各種反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”是反語，指敵對勢力。結尾這句話表明作者決心以筆作刀槍，與敵對勢力作不妥協的斗爭。為中國

12、的光明前途而奮斗。5提問：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰索把它們貫穿起來的? .(1)明線：敘事線索。作者與藤野先生相識、相知、相別的過程，表現作者對藤野先生的崇敬和懷念。 (2)暗線：感情線索。主要表達愛國主義思想感情。 文章開頭寫對東京的清國留學生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現，也可以看出作者到日本學習的目的；往仙臺途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國情感；對初到仙臺受到優待不以為然的心情。對艱苦的生活條件不以為意的態度，也是作者愛國精神的體現；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；對日本“愛國青年”表示憤懣，

13、是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉化為多寫揭露黑暗現實的文章，則是當年棄醫從文的目的，是愛國主義思想感情指導下的實際行動。可見，愛國主義思想感情是統攝全篇的紅線。6提問：請歸納本文的中心思想。6本文回憶了作者與藤野先生相識到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，也展示了自己棄醫從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛國主義思想感情。當堂反饋1.下列句子中有錯別字的一項是( .C(迭疊) )A.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般。B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。C.八字須，戴著眼鏡，

14、挾著一迭大大小小的書。D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。2.結合上下文語境解釋下列詞語的含義。（1）除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致 極了。油光可鑒：指頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。用來諷刺清國留學生的奇特打扮。標致：漂亮。此為反語，用來諷刺。（2）于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。深惡痛疾：厭惡，痛恨至極。3.本文有明暗兩條線索，明線是_作者與藤野先生的交往_，暗線是_作者思想感情的變化_。本文圍繞_表現藤野先生的崇高品質_這一中心組織材料，按_時間先后_順序組織材料。4閱讀下文，回答問題。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊( )給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯