1、教學法單選1.教學方法的表達手段是語言。2.當代教育的一個重大課題是教會學生學習。3.教學方法的物質手段是實物4.教學方法依存的形式是活動5.進行教育改革最容易著手的是教學方法6.斯金納提出的的教學理論是程序教學理論7.布魯納所提倡的學習方法是發現學習法8.心理學家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學習理論是格式干塔學習理論9.場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家勒溫10.聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家桑代克11.加涅認為學習的最主要的外部條件是教學設計12.美國著名的心理學家、教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是以學生為中心13.前蘇聯著名心理學家、教育學家和教學理論家贊科夫提出

2、，教學要促進學生的一般發展14.美國著名心理學家教育學家布魯納為，教學就是要讓學生學習學習學科知識的基本結構15.奧蘇貝提出的教學理論是非是認知同化教學理論16.布魯納于1960年出版的教育教育著作是教育過程17.前蘇聯合作派教師在期實踐中所形成的教學理論稱為合作教學理論18.教學過程最優化教學理論的代表人物是前蘇聯教育家巴班斯基19.認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激作個別反應，而是對整個情境作組織的反應過程，這種學說被稱為頓悟說20.社會學習理論的代表人物是班杜拉21.符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家托爾曼22.美國心理學家布魯姆提出的學習理論是掌握學習理論23.

3、中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是自學輔導教學模式24.湖南師范大學鄭和鈞及其研究所人員提出的教學模式是協同教學模式25.暗示教學模式的提出都是洛扎諾夫26.教學論專家瓦.根舍因提出來的教學模式是范例教學模式27.教學模式創新必須具備的軟環境是正確的教育觀念28.江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學學模式是情境教學模式29.教學模式的生命力所在是它的優效性30.上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是互動教學模式31.教師敘述事實材料或描繪對象向學生傳遞知識的一種教學方法是講述法32.演示教學的主要特點是直觀性強33.教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出

4、科學結論的方法是講演法34.為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為準備性參觀35.根據練習的目的的不同進行分類，練習 應包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和發現和發展潛能練習36.教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識經驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是談話法37.20世紀70年代，歙和學習興起于美國38.衡量默讀能力的主要標準是對內容的理解39.研究性學習的基本特征是實踐性40.在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書法是速讀41.根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須及時42.教師在課堂教學活

5、動開始時，有意識有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是導入技能43.用線條箭頭符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書44.備課最深入、最具體的一步是編寫教案45.教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入的教學稱為情境式導入46.意在引導學生從不同方向、不同角度、不同側面進行思考的提問方式是拓展式提問47.教師采用講故事、做游戲、放錄像方式結尾稱為趣味式結尾48.根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方法是跟蹤式提問法49.成長記錄代評價的特點是反思性50.教育中應用最為廣泛的評價方法是紙筆測驗51.在人類歷史中，教學媒體的發展大致經歷了四個時期。52.在選

6、擇教學媒體時，列出一系列媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入思考，從而找出適合完成教學任務的媒體，這種方法叫問卷選擇法。53.在選擇教學媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答是或否而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法。54.收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于音響媒體。55.在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法。56.電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于聲像媒體。57.語言實驗室、程序教學機、學習反應分析機、多媒體系統等

7、以及相應的教學軟件屬于綜合媒體。58.幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于光學媒體。教育學單選1.凱洛夫的教育起源說的觀點是勞動起源說2.作為專門教育機構的學校正式產生于奴隸社會3.據史料記載，世界上最早的學校出現在埃及4.古希臘具有鮮明特色的兩大教育體系包括雅典教育和斯巴達教育5.我國奴隸社會的教育內容為六藝6.我封建社會教育的主要內容是四書、五經7.世界上最早頒布義務教育法令的國家是德國8.記述孔子教育思想及言論的著作是論語9.世界上最早的的教育學專著是學記10.蘇格拉底的問答法也稱為產婆術11.標志教育走向獨立的著作大教學論的作者是夸美紐斯12.使教育學真正成為一門規范學科的標志是普通教

8、育學13.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學著作是凱洛夫的教育學14.我國第一本馬克思主義教育學著作新教育大綱的作者是楊賢江15.人力資本理論的創立者是舒爾茨16.教育萬能論的代表人物是康德17.制約教育發展規模和速度的是生產力民展水平18.人口的就業結構影響著教育結構19.減少人口數量并控制人口增長的重要手段是教育20.教育對個體發展的作用稱為教育的本體功能21.教育工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發展的順序性22.教育工作必須分階段地進行取決于人的身心發展的階段性23.教育工作必須抓住人的發展的關鍵期取決于人的身心發展的不平衡性24.人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形

9、成的時期稱為人的發展關鍵期25.教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發展的個別差異性26.一個國家或正常為實現一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為教育方針27.教育目的在各級教育的具體化稱為培養目標28.根據個人的本性和發展而要一確定教育目的的觀點為個人本位論29.我國社會主義教育目的建立的理論基礎是馬克思主義的人的全面發展學說30.造就全面發展的人的最好途徑和方法是教育與生產勞動相結合31.教育目標分類學的創立者是布魯姆32.加涅在1192年修訂出版的教學設計原理中提出了其著名的學生素質結構理論33.我國在1957年提出的教育方針稱為三育兩有34.向學生傳授系統的科學知識和技

10、能，發展學生智力的教育活動是智育35.培養學生正確的審美觀點并發展學生感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育是美育36.學生有權在義務教育年限內在校學習，教師不得隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動的權利是學習權37.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動的長期性38.中小學生具有很強的可塑造性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有示范性39.教學有法但玩定法貴在得法，說明教師勞動的創造性40.公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是人身權41.影響師生關系的核心要素是教師素質42.學生個體在生理、心理上接近成熟的時期一般稱之為青年初期43.從中小學生年齡特征看，被心理學家稱之為心理性斷乳期的是少年期

11、44.實踐證明，在幾種類型師生關系中，教育效果最佳的當屬民主型45.心理學家認為，學生情感發展最困難，最令教育者操心的時期是少年期46.從中學學生年齡特征看，學生的身體發展相對穩定和平衡，速度均勻時期是童年期47.1979年提出課程層次理論的美國學者是古德拉德48.課程理論建立的標志是1918年博比特出版了他的代表作課程49.學校有目的、有計劃傳授的學科或者是學校課程表內列入的所有有組織的活動就是顯性課程50.最早實行選修制的國家是德國51.各門學科特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式叫做課程內容52.規定課程門類、開設順序、教學時數，美工對學校的教育、勞動、課外活動等方面作出全面安

12、排的是課程計劃53.核心課程于20世紀初最早出現在美國54.課程標準的主體部分是內容標準55.為了實現某種數學目的，由各教學要素有機結合而成的具有一定數學功能的整體叫做教學系統56.教師中心說的代表人物是赫巴特 57.學生中心說的代表人物杜威58.我國最早采用班級授課的是1862年創建的京師同文堂59.從1997年9月率先在上海市的10所小學起始年級中進行首輪試點的教學 組織形式改革叫做小班教學60.最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家夸美紐斯61.教師教學工作的準備環節是備課62.教師教學工作的中心環節是上課63.個人依據一定的社會道德準則和規范行動時表現出來的穩定的心理特征和傾向叫做品

13、德64.1882年，率先以法令的形式將“道德課列入學校正式課程的國家是法國”65.社會學習理論的代表人物是美國心理學家班杜拉66.把道德認知的發展確定為三種水平、六個階段的心理學家是科爾伯格67.完成德育任務所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值規范叫做德育內容68.以教師的語言作為主要媒介，系統連貫地抽學生傳授道德知識、表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做講授法69.以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的德育方法叫做談話法70.全面負責一個班級教育與管理工作，對學生的思想、學習、健康和生活等活動方面進行全方位的教師是班主任71.學生學習、生活和成長的重要場所是班集體72.一個班的集體輿

14、論持久的發生作用形成一種風氣就是班風73.在集體中占優勢并為大多數人所贊同的言論和意見是集體輿論教學法多選1.中小學教學方法的主要特點有發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性、2.影響教學方法內容和結構的前提條件主要有教學目標、教學內容、教學對象、教學氛圍、教學素質3.教學方法的內容要素主要有語言、實物、活動4.桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是效果律、練習律、準備律5.斯金納從他系列基本實驗中總結出了關于學習的基本規律是習得率、條件強化、泛化作用、消退作用6.班杜拉認為人類觀察學習的過程包括注意過程、保持過程、動作再現過程、動機過程7.教學模式設計的步驟主要包括設計預期教學目標、設計教學

15、結構、設計教學方法、設計對教學結果的測量與評價8.范例教學內容確定的基本原則是基本性原則、基礎性原則、范例性原則9.教學模式設計的步驟主要包括設計預期的教學目標、設計教學結構、設計教學方法、設計對教學結果的測量與評價10.講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法11.以實際訓練為主的教學方法主要有練習法、實驗法、實習作業法12.課后復習的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書13.合作學習的基本理念有互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀14.理答的形式有提示、探究、轉引、回問、延伸15.根據提問的信息交流形式，提問可以分為特指式提問、泛指式提問、重復式提問、反詰式提問、自答式提問1

16、6.成長記錄袋評價的基本特點是全面性、科學性、開放性、反思性17.紙筆測驗的特點包括可操作性、可比較性、測驗范圍較廣18.多媒體教學課件的主要特點是豐富的表現力、交互性強、共享性好19.多媒體教學課件的基本類型有操練復習型、個別化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型20.現代教學媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法教育學多選1.教育是一種相對獨立的社會子系統，它的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響2.關于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括家庭起源論、神話起源說、生物起源論、勞動起源論、心理起源說3.歐洲封建社會的教育類型主要包括騎士教育、教會教育4.學記中提出

17、的教學原則主要有（藏息相輔、師道尊嚴、教學相長、啟發誘導、學不等5.20世紀出現的幾大教育學理論流派主要包括（實驗教育學、實用主義教育學、文化教育學、批判教育學、馬克思主義教育學）6.關于教育與社會關系的理論主要包括：人力資本論、教育萬能論、教育獨立論7.社會政治制度對教育的制約作用主要包括制約教育的性質、制約教育的領導權、制約教育的目的、制約受教育的權利8.人口數量對教育發展的影響主要體現在影響教育質量、影響教育發展規模、影響教育投資、影響勞動人口受教育程度9.加涅認為學生的素質應包括先天素質、在發展中形成的素質、后天學習得的素質10.素質教育的基本特點包括全體發展、全成發展、主動發展、和諧

18、發展、可持續發展11.我國全面發展的教育包括德育、勞動技術教育、體育12.教師的勞動特點主要包括（復雜性，創造性，長期性，連續性，間接性）13.小學教師專業知識包括小學行發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識14.教師的專業能力包括教學設計能力、課堂駕馭能力、語言表達能力、自我反思能力15.中學教師專業知識包括教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識、16.中小學教師的專業標準的基本內容包括以下幾個方面，即專業知識、教育理念與師德、專業能力17.考生的受教育權主要包括受完法定教育所限權、公下評價權、學習權18.中小學教師專業標準的基本理念包括師德為先、學生為本、能力為重、終身學習19

19、.學生的人身自由權主要包括人身自由權、人格尊嚴權和（身心健康權，隱私權，名譽權，榮譽權）20.1979年美國學者古德拉德于提出的課程的層次結構是（理念課程，正式課程，理解課程，實施課程，經驗課程）21.從課程制定者或管理的層次角度劃分，課程可分為（國家課程，校本課程，地方課程）22.主要的課程實施取向包括得過且過取向、忠實取向、相互適應取向、創生取向23.在教學中常用的具體直觀手段有實物直觀、模像直觀、語言直觀24.根據評價蝗功能，也就是評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價25.根據評價基準的不同，教學評價可分為個體內差異評價、相對評價、絕對評價2

20、6.以德育方法的概括程度為依據可以把德充方法劃分如下幾個層次，即具體操作性德育方法、概括性德育方法、原則性德育方法27.情境陶冶法的具體實施途徑一般有教師的師愛、環境陶冶、藝術陶冶28.現代學校中的班級至少具有如下幾種基本功能，即歸屬功能、社會化功能、個性化功能、選擇性功能、保護功能29.按照行為科學的觀點，班級的組織可分為正式組織、非正式組織教學法名詞解釋1、教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。2教學方法：在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。3.啟發式教學：就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘

21、導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。4.教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序5.讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。6.演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。7.調研學習法：就是調查研究學習法的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。8.研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活

22、動9.教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。10.評價方法：是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。11.紙筆測驗：是根據教育目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。12.成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。13.合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。14.教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的

23、的信息所使用的媒介工具。15.網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式教育學名詞解釋1、學校教育：教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。2、教育學：是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。它是教育發展到一定歷史階段的產物。3、義務教育：是根據國家法律規定，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、學校、家庭、社會必須予以保證的國民教育。4、遺傳素質：是人的先天的解剖生理特征，主要表現在人的機體構造、形態、感覺器官以及神經系統的特性等。5、主觀能動性：是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用

24、，它是人的主觀意識方面的特性，故稱為主觀能動性。6、教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或產生怎樣的結果（廣義）是指國家把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求(狹義)7、教育方針：是指一個國家或政黨發展教育事業，開展教育工作的根本指導思想。8、培養目標：培養目標是教育目的在各級各類教育機構的具體化，也就是不同類型不同層次的學校培養人的具體質量規格標準。9、教師：是以教育職業活動為生存、發展方式的職業群體，履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民組素質的使命。10

25、、教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求11、教師聘任制：指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或教育行政部門根據教學崗位設置，聘請有教師資格的公民擔任相應的教師職務的一項教師任用制度。12、師德：教師的職業道德是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和，簡稱師德13、核心課程：核心課程是以問題為核心，把幾門學科結合起來，由一個教師或教學小組通過一系列活動進行教學的課程14、校本課程：校本課程是由學生所在學校的教師根據國家制定教育目的，在分析本校外部環境的基礎上，針對本校、本年級或本班特定的學生群體，編制、實

26、施和評價的課程；15、課程標準：課程標準是指根據課程計劃制定的有關學科教學的目標、水準、結構與教學要求的綱領性文件。16、教學原則：教學原則是根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。17、班級授課制：也稱課堂教學。是按學生年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，以班為單位，按規定的教學內容、教學時間和課程表，分科進行教學的一種組織形式18、復式教學：指一個教師在同一教室給兩個以上不同年級的學生上課的教學組織形式19、德育方法:德育方法是教師和學生在德育行程中為達到一定的德育目標而采用的有序的、相互關聯的活動方法和手段的組合。20、行為訓練法：行為訓練法是通過道德實踐和對道

27、德行為的價值領悟、策略訓練、獎懲等方式進行丟棄，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養良好行為 習慣的德育方法。教學法簡答1.教學方法制約著學生哪些方面的發展：1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展2教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展3教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展2.中小學教學方法的特點是什么：發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性3.簡要回答選擇教育方法的依據：1.教學的具體目的與任務2.教材內容和學科性質特點3.學生的實際情況4.教學原則5.教師的素養條件6.教學目標7.各種教學方法的職能適用范圍和使用條件8.學校的實際情況9.教學實踐和效率的要求4

28、.簡要回答教學方法改革的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉移到以學位中心2教學方法由單一化發展到多樣化3各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合5.布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？：1學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”。2認為學生的認知經歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發展階段。3要讓學生學習學科知識的基本結構。4教學促進學生智力的發展。5注意對兒童的早期教育。6注重激發學生的內部動機。7強調發現學習的方法。6.簡述贊科夫的教學新體系原則：1高難度進行教學原則2高速度進行教學原則3理論知足起主導作用原則4使學生理解學習過程的原則5使全班學生包括差生都得到發展的原則7.簡述羅

29、杰斯以學生為中心的教學觀：1“以學生為中心”的培養目標2“以學生為中心”的教學目標3建立新型師生關系4“以學生為中心”的教學過程觀8.選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？1、綜合性2、發展性3、遞補性9.簡要說明嘗試教學模式的教學程序：1出示嘗試題2自學課本3嘗試練習4學生討論5教師講解10.簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。1創新的原則2滿足學生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學生主體原則5開放的原則6實踐探究原則11.簡要回答“嘗試回授反饋調節”教學模式的教學程序1誘導啟發誘導，創設問題情境2嘗試探究知識的嘗試3歸納歸納結論，納入知識系統4變式變式練習的嘗試5回授回授嘗試效

30、果，組織質疑和講解6調節單元教學結果的回授調節12.簡要回答暗示教學模式的教學策略。1創設優雅的教學外部環境2學前動員3采用各種暗示手段13.中小學教學的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學方法2以直觀感知為主的教學方法3以實際訓練為主的教學方法14.中小學學習的基本方法有哪些？1讀書學習法2討論學習法3研究學習法4實踐學習法5循環學習法15.運用讀書指導法的要求有哪 些？每一，教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣。第二指導學生掌握讀書的方法。第三，要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書。第四，教會學生一些作讀書筆記的方法，養成讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。16.學

31、習方法指導內容包括哪些方面？1創設學習條件的方法指導2心里調節的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環節的方法指導5學習各具體學科的方法指導17.指導學生提高上課效率包括哪些方面1課前準備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解7重點記18.簡要回答教學技能的特點1教學技能具有目標指向性2教學技能的形式是以知識經驗為基礎3教學技能是學習與訓練的結果4教學技能具有可操作性19.備課包括哪些內容？備課的內容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。20.鉆研課程標準應該包括哪些內容？1

32、通過整個課程標準，保證課程標準的學科體系2了解相關的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系3精度課程標準的每一部分。21.編寫教案應注意的問題是什么？1教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創造性，即依據教科書。3要反復檢查和修改教案。22.運用提問技能應遵循哪些原則？1目標性原則2啟發性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則23.在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？1在實際的教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示

33、24.簡要回答課堂結課的意義與作用1能使學生的知識系統化、條理化2具有強化主題，明確要旨的作用 3能使學生增強記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創新的作用5具有承前啟后的作用6訓練技能，學以致用的作用25.簡述紙筆測驗的命題原則：1體現多為目標2恰當確定各學習領域的比例3試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩26.中小學基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學生成長記錄袋4、合作評價27.課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？1學生的參與狀態2學生的交往狀態3學生的思維狀態4學生的情緒狀態5學生問題的生成狀態28.如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內容2確定觀察內容的基本維度29.簡要回答建立成長記

34、錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋30.簡述當前教學媒體發展的主要趨勢是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。31.多媒體教學課件有哪些主要特點？1豐富的表現力2交互性強3共享性好32.簡述網絡教學的功能和作用1網絡教學改變學習方式 2網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點3網絡教學促進的教學內容和目標結構的變革4網絡教學可以節約和優化社會資源教育學簡答1、簡述教育本質的含義？教育的質的規定是有目的、有計劃、有組織地培養人的

35、社會實踐活2、簡述教育本質的特性？1、教育是人類社會所特有的玫各社會現象。2、教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式3、教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會。3、簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點？1、教育的神話起源說2、教育的生物起源說3、教育的心理起源說4、教育的家庭起源說5、教育的勞動起源說4、簡述學習教育學對教育工作者的作用？第一，啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。第二，獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作者理論視野。第三，養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。第四，提高教育實踐工作者的自我反思和自我發展能力。第五，為成為研究型的教師打下基礎。5、列舉學記

36、中概括總結的教學原則？1、藏息相輔2、教學相長3、師嚴然后道尊4、啟發式教學5、學不躐等6、簡述20世紀教育理論界出現的主要教育理論流派？1、實驗教育學2、文化教育學3、實用主義教育學4、馬克思主義教育學5、批判教育學7、簡述關于教育與社會關系的主要理論？1、人力資本論2、教育 萬能論3、教育獨立論8、簡述人口對教育的制約作用？1、人口數量影響制約著教育的發展。2、人口質量影響制約教育的質量。3、人口的就業結構影響教育結構。9、簡述教育的文化功能1：教育的文化傳遞，保存功能2：教育活化文化的功能3：教育的文化選擇功能4：教育的文化批判功能5：教育的文化交流融合功能6：教育的文化更新與創造功能1

37、0簡述教育的人口功能？1：教育可減少人口數量是控制人口增長的重要手段2：教育是提高人口素質的重要手段3：教育能夠促進人口結構合理化11、簡述遺傳在人的身心發展中的作用1：遺傳素質是人身心發展的生理前提，它為人的發展提供了可能性。2：遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段。3：遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人得個別特點的發展12、簡述教育的本體功能？1、教育對個體發展的促進功能。2、教育的個體謀生功能3、教育的個體享用功能13、簡述馬克思主義關于人得全面發展的科學含義1：人的全面發展首先是指人的“完整發展”。2：人的全面發展是指人的“和諧發展”。3：人得全面發展還意味著人得“多方面

38、發展”。4：人得全面發展還指人得“自由發展”。14、簡述我國教育目的的精神實質1：堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點。2：堅持德智體美勞等方面全面發展的質量標準。3：注重提高全民族素質。4：培養“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。15簡述素質教育的基本特征。1、全體發展2全面發展3主動發展4和諧發展5充分發展6可持續發展16簡述教師法中關于教師權利的規定？1、教育教學權2、學術研究權3、管理學生權4、獲取工資 報酬權5、民主管理權6、進修培訓權17簡述當代中小學教師的角色？1、從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者。2、從教學與研究的關系看，教師是教育教學

39、的研究者。3、從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者。4、從學校與社區的關系來看，教師是開放型社區文化的共建者5、在對待自我上，教師是反思實踐者6、在對待與其他教育者的關系上，教師是合作者。18簡述小學教師專業能力的基本內容？第一，教育教學設計。第二，組織與實施。第三，激勵與評價。第四，溝通與合作。19簡述中學教師專業能力的基本內容？第一，教學設計。第二，教學實施。第三，班級管理與教育活動。第四，教育教學評價。第五，溝通與合作。第六，反思與發展。20簡述中小學教師師德規范的具體內容1：愛國守法 2：愛崗就業 3：關愛學生 4：教書育人5：為人師表 6：終身學習21簡述學生的本質屬性1

40、：學生是現實社會的成員之一2：學生是迅速發展的人3：學生是教育的對象22簡述理想師生關系的特征？1、民主平等2、尊師愛生3、教學相長23簡述師生關系的類型1；民主型 2：摯愛型 3：管理型4：專制型 5：放任自流型實踐證明，上述五種類型的師生關系中，教育效果最好的當屬民主型24列舉課程目標的類型及其代表人物。1：行為目標 美國學者 泰勒2：生長性目標 英國學者 斯藤豪斯3：表現性目標 艾斯納25簡述課程內容選擇的原則1：必須以課程目標為主要依據2：必須適應學生的特點3：注重內容的基礎性4：貼近社會生活與學生生活26簡述世界各發達國家課程改革的基本走向？世界各發達國家課程改革的基本走向可以概括為

41、以下幾個方面：1：基礎學科將得到進一步加強2：道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3：課程設置趨于個性化，綜合化4：課程管理的動態化，彈性化27簡述課程編制的基本環節?課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標，選擇課程內容，組織課程活動以及評價課程等不同階段和環節。28簡述教學過程的基本結構：三大主結構下有八個亞結構1準備階段：啟動和定向2展開階段：感知、理解、鞏固、運用3終結階段：檢查、評價29簡述教學的基本功能？1：授受基礎知識2：形式基本技能3：發展基本能力4：促進個體健康發展30簡述教學組織形式的改革趨勢1：班級規模小型化2：空間安排多樣化3：注重個別化教學4：教學

42、組織形式的綜合化31簡述教學設計的基本內容1：教學目標設計2：教學內容設計3：時間設計4：措施設計5：評價設計32簡述說課中“說教學過程”的主要內容？1、教學思路與教學環節安排2、說明教與學的雙邊活動安排3、說明重點與難點的處理4、說明采用哪些教學手段輔助教學。說明什么時候、什么地主、為什么這樣做5、說明板書設計。33.列舉說課要注意的問題：1說課不是備課，不能按教案來說課2說課不是講課，不能把聽說課的教師領導視為學生3說課不是背課、讀課，突出說4說課時間不宜太長5注意發揮教師自身的教學個性和創新精神6注意運用教育理論來分析研究問題34簡述教師教學工作評價途徑？1、領導評價2、學生評價3、同行

43、評價4、教師自評5、專家評價6、學生成績分析35簡析品德的結構1：從內容結構的角度看，品德包含道德價值，道德原則，行為規范等不同要素2：從品德能力的角度看，品德結構包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側面。3：從品德形式結構的角度分析，品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構成的綜合體36簡述學校德育的主要途徑？1、直接的道德教學2、滲透在學科教學中的德育影響。3、校內外活動37簡述學校德育過程中的基本矛盾？1、學校德育影響與一般社會道德影響的矛盾2、德育目標要求與學生的道德發展實際的矛盾3、學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾38簡述道德的過程組織的基本原則？1、保持教育與

44、發展矛盾雙方之間必要的張力。2、注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好德育影響的校內環境，安排豐富多彩、建康向上的交往活動3、堅持教育與再教育、自我教育的統一。39簡述我國中小學德育的具體任務1：培養學生正確的政治觀點2：為學生形成科學世界觀奠定基礎3：培養學生良好的道德品質4：發展學生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力。40簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術教師應講究獎勵的教育藝術1：獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程2：獎勵的頻率和程度恰當3：注意獎勵的靈活運用4：堅持獎勵的精神鼓勵性質，學校德育要慎用物質獎勵5：獎勵應盡可能面向全體學生41簡

45、述班級的功能1：歸屬功能 2：社會化功能 3：個性化功能4：選擇功能 5：保護功能42簡述班級管理的內容？1、班級組織建設2、班級制度建設3、班級教學管理4、班級活動管理43簡述班主任的基本職責1：保護學生的身心健康，促進學生的全面發展2：全面負責班級的日常管理工作3：組織和指導各類班級活動的開展4：協調和整合校內外的各種教育力量教學法論述題1、結合實際分析素質教育對中小學教學改革的新要求。1突出“啟發式”教學思想堅持“啟發式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點2強調教學生學會學習教會學生學習是學生素質發展的內在策略，是提

46、高學業成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一3注重研究學法實施素質教育，改革教學方法就應以過去只研究教學逐步過渡到即研究教法，又研究學法，使教與學統一起來4促使學生知情意和諧發展教學方法改革要注意培養學生的積極情感和良好學習態度，注重激情引趣5實現教學方法最優化教學方法的改革或優化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇2、結合實際分析啟發式教學的基本理念1教學目的觀：全面發展與主動發展的全面統一2教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學

47、習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。3教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特3、結合實際分析教學模式的發展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展隨著科技的迅猛發展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養顯得尤為重要2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展傳統的教學模式都是以教師

48、講授為主，強調教師的主導作用，而現代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調動學生參與教學過程的能動性、積極性3由單一教學模式向多樣化教學模式發展據統計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。4由歸納型向演繹型教學模式發展20世紀50年代以后產生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設出發，設計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式4、結合實際分析研究性學習的基本特點。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。發現問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。2研究性學習是一種以“研

49、究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發展學生的開放的學習環境中收集處理信息的能力、發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。在學習過程和學習結果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態度和科學精神5、結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題1體現意圖、有目的性板書設計要加強目的性，克服盲目性和隨意性2書寫規范，有示范性板書要工整，必須遵循漢

50、子的書寫規律，做到書寫規范、標準、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習3語言準確，有科學性板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內容和教師的教學意圖4層次分明，有條理性板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強5重點突出，有鮮明性教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領，留下清晰深刻的印象6合理布局，有計劃性教師課前要根據教學要求，從實際出發，進行周密的計劃和精心的設計7形式多樣，有趣味性老師板書不要千篇一律，要根據教學內容設計形式多樣、充滿情趣的板書6、結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質性評價統整替代量化評價。隨著評價內

51、容的綜合化，以量化的方法評價學生的發展狀況所表現的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的2評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展。淡化甄別與選拔，關注學生的發展是新課程評價功能轉變的關鍵點3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。突出強調在評價中尊重學生的個別差異和個別特點4強調評價問題的情境性和真實性。測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性5強調評價主體的多元化。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶

52、來的誤差，可以更全面地了解學生6強調評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。教育學綜全應用1、試述教育在人的身心發展中的重要作用1：教育是有明確目的的影響人的發展的活動過程，它制約著人的發展方向。2：教育是有計劃地全面系統影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。3：教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發展避免盲目性。2、論述教師勞動的創造性教師勞動的創造性主要表現在教師面對不同的教育對象，根據不同的教育條件，創造性地運用教育教學規律上。具體體現在以下三個方面：第一，因材施教第二，教師講課活動雖然要以教科書為依據，但必須從學生的實際出發，做到理論

53、聯系實際，突出重點難點，因而必然對教科書進行創造性的重組和加工。第三教師的教育機智。3、論理想師生關系構建的策略1：了解和研究學生2：樹立正確的學生觀3：努力提高教師個人素質。教師素質是影響師生關系的核心要素4、試述我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標1、實現課程功能的轉變2、實現課程結構的均衡性，綜合性和選擇性3、密切課程內容與生活和時代的聯系4、改善學生的學習方式5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度6、實行三級課程管理制度5、論一堂好課的評課要求1；教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨第一，基礎目標：指國家頒布的課程標準中所明確規定的學生必須掌握的學科基礎知識，基本技能及基本學習能

54、力和相應的思想品德提高目標：主要表現為學生的主體性發展。第三，體驗目標：好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流2: 教學內容：科學合理首先，教師正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，突出重點難點。其次，教學內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知欲望，能引導學生積極思考，能吸引學生主動參與。再次，重視教學內容的文化內涵，體現科學性，人文性和社會性的融合。再其次，關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際，通過多種形式的教學實踐活動，理論與實際相結合。3：教學策略與方法：促進學生主動學習（1）學生主動參與（2）合作學習（3）學生自主學習及差異發展）（4）鼓勵創新

55、4：教學能力：良好的教學基本功第一，課堂駕馭能力第二實踐操作能力第三，語言表達能力5：教學效果與特色：富有成效與特點6、學生品德與學校德育的關系1：良好品德的形成與發展是品德結構各要素協調發展的過程。從品德形成結構的角度分析，德育過程就是促進學生知、情、意、行幾大因素協調發展的過程，應包括民展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、鍛煉學生的道德意志、培養學生的道德行為習慣等幾個相關聯系的方面。品德的形成與發展，就是個體伴隨著自然生命成長在品德結構上不斷同化異化，形成更高質量、更具有豐富性的個性道德人格的過程。2；品德的發展是行為主體活動和實踐的結果。任何道德行為，任何道德品性都是人們在活動和實踐

56、中與他人發生適當關系而得來的。只有通過活動和實踐，人們才能獲得對道德規則更全面、更深刻的認識，并以此調節自己的行為。3：品德的發展經歷從他律到自律的不同階段。就個體而言，品德的發展盡管早遲、快慢，介都必須遵循這一發展順序：品德發展的各階段雖然有各自不同的本質特點，但發展的各階段形成了一個連續的、相互銜接、相互交叉的統一的整體。整個品德發展過程是一個從不自覺到自覺，從單純受外部環境的支配到受行為主體自我控制的過程。7、論班主任如何做好組織和培養班集體的工作1：確立共同的奮斗目標共同的目標是班集體理想的體現，班主任在確立班集體的奮斗目標時，要善于從本班學生的實際情況出發，借每一個目標的奮斗過程來推

57、動班集體的逐步形成和鞏固發展。2：建立班集體的領導核心一個真正的班集體，必須有健全的組織系統和強有力的領導核心，班主任要善于發現和培養積極分子，并從中選出學習較好，組織管理能力較強，愿意為同學服務，能夠以身作則，并且在同學中具有一定威信的同學來擔任班干部。3：培養正確的集體輿論和優良的班風，正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段，是形成和發展班集體的巨大力量，正確的集體輿論不是自發形成的，要靠班主任通過豐富的集體活動來有意識、有目的地引導和培養。良好的班風是鞏固班集體的精神力量，良好的班風的形成需要班主任長期的有意識地不斷培養。4：有計劃的組織開展集體活動組織共同的活動是集體的生命。班集體只有

58、在共同的集體活動中才能鞏固和前進。班主任要善于組織和設計各種活動。活動要富于吸引力，能充分調動全班同學的積極性和參與意識。班集體正是在共同活動和活動帶來的共同歡樂中不斷前進的。8.論述當代世界各國教育發展的趨勢1.現代教育與生產勞動的結合日益緊密：教育與生產勞動相結合包括生產勞動與教育的結合和教育與生產勞動相結合兩個方面。一方面，現代大工業的特點決定了生產力的提高主要取決于生產過程中的科學與技術的應用，即勞動者的教育程度越高，勞動熟練程度越高，勞動生產率越高，為社會創造的價值也越大。另一方面，科學技術日新月異的發展，又必然要求教育主動同生產勞動相結合，使勞動者通過終身學習掌握現代生產所需的最新

59、科學技術以適應現代生產對人的素質的新需求。2.教育民主化進程加快：教育機會均等，普及；教育質量和效果平等，享受教育資源的平等，過程和結果的平等。3.教育形式、手段多樣化：今天正規、非正規，民辦、公辦等多種規格的教育形式已交織成一個多樣化、網絡化的立體教育世界。4.教育內容綜合化：當前教育內容綜合化在學校教育中的最明顯反應便是科學與人文教育的融合。科學教育要求學生系統學習科學知識，具有追求真理、探索創新的科學精神。人文教育幫助學生運用一定的價值標準洞悉人生。5.終身教育成為各國的共同追求：終身教育是適應科學知識的加速增長和人的可持續性發展要求而逐漸形成的一種思想制度。這一全新理念得到世界各國認同

60、，很多國家和地區都以立法的形式，確認終身教育為教育改革的根本指導原則，構建本國的教育體系。6.努力實現教育的現代化：根據時代的需要，更新教育觀念，改革教育體制，變革教育手段，調整教育內容，提高教師素質，是教育實現自身的現代化是世界教育發展的趨勢。7.教育改革日益成為教育發展的常態模式：當代，各國為了發展教育都在進行不斷廣泛而深入的教育改革，而教育改革的強度和頻率都是空前的，涉及的領域亦越來越廣泛。心理學單選1.心理學成為一門獨立的學科開始于1879年2.心理學研究的對象心理現象3.心理學的研究方法的根本指導性原則是客觀性原則4、在研究心理活動時，反對把心理現象看作是凝固的、靜止的、孤立的東西。