1、漕河鎮中化學學科組第三單元 物質構成的奧秘 課題1 分子和原子（第一課時） 一、教材分析 二、教法分析 三、學法指導 四、教學過程 五、板書設計 六、教學反思一 、 教材分析 1、教材的地位和作用 本節課是在學習物質的變化和性質的基礎上，由宏觀世界轉向微觀世界的開始。因此，本節課的教學內容對學生了解微觀世界、形成微觀想象能力至關重要，是學生今后學習的重要基礎，又是必不可少的工具，對以后學習物質構成的奧秘、學習化學方程式、理解質量守恒定律、認識化學反應的實質起著重要作用。 一 、 教材分析 2、教學目標 （1）知識和技能目標：認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，并能運用分子的觀點解釋一些簡單

2、的生活和實驗現象。培養學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。 （2）過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，啟發和指導學生通過實驗的形式對有疑惑且具有探究價值的問題進行探究；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息并運用想像、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理加工信息，獲取知識。 （3）情感態度與價值觀目標：引導學生觀察周圍的自然現象，體驗探究活動的樂趣并用分子的觀點來解釋一些生活中的現象，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣。通過了解移動硅原子構成的最小文字“中國”，培養學生愛科學、愛祖國的情感。一 、 教材分析 3、教學重難點 教學重點：

3、認識分子的基本性質。會用分子的觀點解釋日常生活中的現象。培養學生學會對有疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察、分析、交流、總結等實驗探究能力。 教學難點：幫助學生建立微觀粒子的模型。二、教法分析 分子、原子是看不見又摸不著的，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。 新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養為主旨，結合本課教學內容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動，了解分子的有關知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也

4、使課堂變得生動有趣，優化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。三、學法指導 本節課學生的學習主要采用實驗討論法和分析歸納法。 實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途 徑。課堂上讓學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結論，強化學生的實驗能力和觀察能力；通過討論、分析、歸納得出結論，使學生逐步學會分析現象得出結論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。 由于九年級學生還是化學的初學者，實驗時還注意以下指導:（1）重視探索性實驗的選擇和設計；（2）在實驗之初，向學生提示觀察角度；（3）重視學生對實驗現象完整而準確地敘述；（4）不失時機

5、地引導學生透過實驗現象分析其本質，不斷培養和提高學生科學探究的能力。四、教學過程（一）創設情景，引發新知（二）活動探究，探索新知（三）歸納總結，鞏固新知（四）反饋拓展，運用新知 大千世界，物類繁多。 這些宏觀物質究竟是由什么構成的呢？（一）創設情境，引發新知設計意圖：利用圖片把同學們帶進一個物質世界。物質究竟是由什么構成，引發學生對微觀世界的探究和興趣。水到哪里去了？（二）活動探究，探索新知為什么嗅到香味？（二）活動探究，探索新知 品紅在水中擴散 如圖所示，向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發生的現象。（二）活動探究，探索新知 現代科學技術已能將構成物質的粒子放大后呈現在我們的眼前。分

6、 子 一、物質是由微小粒子分子或【結論】掃描隧道顯微鏡原子等構成的原 子（二）活動探究，探索新知設計意圖：通過從分析學生熟悉的水蒸發，花叢中聞到花香，品紅在水中擴散等現象提出問題，確定物質是由分子、原子等微小粒子構成觀點，然后再展示出我們人類利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學生了解科學的進步與發展，對學生進行愛國教育，同時也讓學生進一步明確分子和原子真實存在。 一滴水中大約有 -26一個水分子的質量約是： 310 kg 1.6710 個水分子21 這些材料說明了什么？1、分子的質量和體積都很小【結論】二、分子的基本性質（二）活

7、動探究，探索新知 如果拿水與乒乓球比就像拿乒乓球與地球比。設計意圖：通過具體數據和對比讓學生理解“分子很小”，學生由于驚奇展開議論引發學生興趣，活躍氣氛。 猜一猜 水分子等這么小，它們會運動嗎？當水分子等聚集在一起構成水等物質時，彼此之間是否會存在空隙呢？ 2. 取一個小燒杯加入約5 mL濃氨水。用一個大燒杯罩住小燒杯和一棵“鐵樹”，另一棵“鐵樹”置于大燒杯外（如圖所示）。觀察幾分鐘后有什么現象發生？這一現象說明了有關分子的什么性質？ 向盛有約40 mL蒸餾水的燒杯中加入56滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。 1.取少量上述溶液置于試管中向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。 實驗

8、探究1大燒杯內“鐵樹”大燒杯外“鐵樹”現象解釋 棉花變紅 棉花不變色濃氨水有強揮發性， 氨分子不斷運動進入“鐵樹”上棉花中大燒杯阻隔氨分子進入到“鐵樹”上棉花中1、現象：實驗探究1無色溶液變紅色2、【結論】2、分子總是在不斷運動著設計意圖：訓練學生發展散思維的能力培養學生的實驗能力。在教師的引導下，讓學生學會科學探究的方法。通過組際間交流發現自已與他人的長處及存在的不足，使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。實驗探究2 演示實驗 1杯熱水、1杯冷水，分別同時加入質量相當的品紅溶液。觀察現象。 【討論】 1.品紅在水中能擴散使液體變紅。這是為什么？ 2.熱水中品紅溶液擴散比冷水中快。這說明

9、了什么？ 【結論】 分子總是在不斷運動著，溫度越高分子運動速率越快。 設計意圖：把化學知識生動形象地展示給學生，讓學生進一步明確分子的運動快慢與溫度有關。，培養學生分析問題的能力。 請同學們思考下列問題： 1.為什么墻內開花墻外可嗅到花香？ 分子總在不斷運動著。 2.為什么把濕衣服曬在太陽下比晾在陰涼處容易干？ 分子總在不斷運動著，溫度越高分子運動速率越快。 設計意圖：及時反饋練習，培養學生應用所學知識解決實際問題。 學生實驗 1.將1體積石子與1體積沙子混合。 2.將50ml水與50ml酒精混合。【結論】 3、分子之間有間隔 【討論】 1.等式“1+1=2”，一定成立嗎? 2. 一體積石子與

10、一體積沙子混合后總體積小于2體積，這是為什么？ 3.1體積酒精與1體積水混合后液體體積小于2體積，這說明了什么？ 實驗探究3 設計意圖：引導學生從身邊的知識入手，拉近生活與化學的距離。通過對實驗觀察，引發學生以疑導思以思求知，調動學生的學習積極性。物質三種狀態的分子之間間隔模擬動畫固態液態氣態一般來說：分子之間間隔變大，即氣體液體固體設計意圖：在學生認識到分子間有間隔的基礎上，請同學們看一組同一種物質不同狀態分子間的動畫模型，得出結論：不同狀態物質分子間隔不一樣。氣態分子間隔最大，與此聯想：物質為什么有熱脹冷縮的現象，把所學知識遷移運用解釋一些相關的現象和問題。 談一談：學完本課你有哪些收獲？

11、一、物質是由微小的粒子分子或原子等構成的。二、分子的基本性質： 1、分子的質量和體積都很小 2、分子總是在不斷地運動著 3、分子之間有間隔 一般來說：氣體液體固體。（三）歸納總結，鞏固新知1、以下生活、學習經驗，不能說明微粒之間有間隔的是（ ）A 打氣筒能將氣體壓縮 B 酒精和水混合，總體積變小 C 物體有熱脹冷縮的現象D 海綿能吸水D課堂練習（四）反饋拓展，運用新知2、下列現象不能說明分子在運動的是( ) A 濕衣服晾一段時間變干了 B 秋天校園內飄著桂花香 C 西北地區發生沙塵暴 D 食鹽在水中自然溶解C試一試3、 “用微觀的眼光看世界”是我們學習化學的重要思想和方法。試根據以下材料，結合

12、你學過的知識，簡要回答問題： 材料一：一滴水里約有15萬億億個水分子； 材料二：大多數物體都有熱脹冷縮的現象。（1）材料一說明_。（2）材料二說明_ _ 。分子的體積很小 分子之間有間隔，對大多數物質而言溫度越高分子之間間隔越大 假如你是燒杯中的一滴水中的小微粒，在你周圍看到了什么？如果給你稍 稍冷卻或加熱，你又會怎樣？ 聯想與體驗作業：思考解答課本5152頁的相應習題 展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！ 拓展一、物質是由微小的粒子分子或原子等構成的。二、分子的基本性質： 1、分子的質量和體積都很小 2、分子總是在不斷地運動著 3、分子之間有間隔 一般來說：氣體液體固體五、板書設計

13、課題1 分子和原子（第一課時）六、教學反思 本課題由于圖文并茂，形象生動，再結合教師改進的實驗及設計的有關動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。本節課反映出學生對化學物質了解不多、對常見現象注意不夠、對一些較為復雜的例子還難以用恰當的語言去描述。因此，在教學中需要引導學生發散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養學生透過現象看本質、從宏觀現象想象微觀世界的想象能力和創新能力。 謝謝大家！11醉翁亭記 1反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。2結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。4體會

14、作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年

15、又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參

16、知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。節奏劃分示例環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉

17、翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。【教學提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓練1學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以

18、節奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。2以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山

19、中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見我的積累本。目標導學四：解讀文段，把握文本內容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。

20、明確：首先以“環滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季

21、風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5第四段主要寫了什么？

22、明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。”此句與醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術特色1在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發顯得音調鏗鏘，形成一種駢散結合的獨特風格。如“野芳發而幽香，佳木秀而繁