1、14驛路梨花教學目標1.知識目標：學習課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點；學習以花喻人，寓人于花的象征手法。（難點）2.能力目標：通過本文的學習，培養(yǎng)學生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧妙地進行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。（重點）3.德育目標：學習助人為樂的雷鋒精神。教學準備朗讀法。首先朗讀的目標要明確。每一次朗讀都要有一個明確的目標，是要體會語言所傳達出的美，還是要體會所寫景物的畫面感，抑或是揣摩作者是如何以情馭景、以景顯情、情景交融。總之，要有一個明確的目標，不要胡亂讀一通，讀完就讀完，讀完學生還是什么都不知道，那讀又有什么作用呢？其次，抓住關(guān)鍵詞進行反復體會。很多詩

2、歌、散文都有值得細細品味的字詞，只要把握住關(guān)鍵的字詞，讀準關(guān)鍵字詞的輕重緩急，整句、整段、整篇所傳達出的感情也許都可能水到渠成了。教學過程第一課時感知文意理脈絡(luò)一、新課導入，激趣入題同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的驛路梨花。二、淺層閱讀，整體感知（一）預習交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞竹篾（mi）麂子（j）陡峭（du）修葺（q）恍惚（hung）火塘（tng）2.理解文

3、中重點詞語陡峭：指山勢高而陡峻，比喻不平坦。修葺：修理（建筑物）葺，修理、修建。3.走近作者彭荊風，江西鄱陽人。1929年出生，1946年開始發(fā)表作品。1956年加入中國、作家協(xié)會。文學創(chuàng)作一級。著有長篇小說鹿銜草斷腸草、師長在向士兵敬禮、綠、月亮等，長篇傳記文學秦基偉將軍長篇紀實文學滇緬鐵路祭揮戈落日，短篇、小說集當蘆笙吹響的時候佧佤部落的火把、綠色的網(wǎng)、紅指甲等，中篇小說集蠻帥部落的后代、愛與恨的邊界、霧茫茫等，散文集瀘沽湖水色、九月衣裳，文學評論集彭荊風談文學，電影文學劇本邊寨烽火(合作)、蘆笙戀歌(合作)、綠色的網(wǎng)等。（二）整體感知1.討論文中一、二兩個寫山的段落，看看小屋是在什么樣情

4、形下被發(fā)現(xiàn)的，從中明白小屋建造的重要意義。【交流點撥】“我”和老余趕山路，正擔心要在“這深山中露宿”時，巧遇”出現(xiàn)在梨樹林邊”“一座草頂、竹篾、泥墻的小屋”。2.作者在寫到小屋時，從哪幾方面來總寫小屋的陳設(shè)？，【交流點撥】寫屋內(nèi)陳設(shè)：大火塘、有“鋪著厚厚的稻草”的“大竹床”還有“裝滿了水”的“大竹筒”。寫屋內(nèi)外貼的告示：門板上有熱情的“請進”兩字，墻上有為客人提”供服務(wù)的幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴、辣子。3.本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？。【交流點撥】本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”4.依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分

5、為幾個部分？各主要寫出了什么？【交流點撥】可以分為五個部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。5.文章有幾處描寫了梨花？分別在哪里？3（【交流點撥】第一處：自然段，文章的開頭）第二處：252自然段，文章的中間）第三處：343自然段，（

6、文章結(jié)尾）6.這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的？。【交流點撥】第一處：實寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）三、板書設(shè)計，結(jié)構(gòu)圖解四、語文積累，拓展延伸關(guān)于雷鋒精神雷鋒精神，是以雷鋒的名字命名，以雷鋒的精神為基本內(nèi)涵，在實踐中不斷豐富和發(fā)展著的革命精神。其實質(zhì)和核心是全心全意為人民服務(wù)，為了人民的事業(yè)無私奉獻，它已經(jīng)成為我們這個時代精神文明的同義語、先進文化的表征。周總理把雷鋒精神全面而精辟地概括為“愛憎分明的階級立場、言行一致的革命精神、公而忘私的共產(chǎn)主義風格、奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志”。第二課時賞析手法品語言一、新課導入，情景入題“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

7、描寫的是什么景物？為什么用梨花喻雪？看幾張梨花的圖片引入課題驛路梨花二、深層閱讀，文本探究（一）文本研討引導學生分析第一部分1.本篇開篇怎樣寫出了什么？寫這些起著什么作用？【交流點撥】本篇開篇從“我們”的視覺，用一個感嘆句振起，描寫山巒。起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中”“挨”、“延伸”、“消失”三個動詞，由近及“遠，描寫出山巒層疊，一望無際。迷茫的暮色”，又表明我們”行進山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。2.“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？【交流點撥】我們”首先看到小屋“沒有燈也

8、沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個懸念。引導學生分析第二部分3.“我們”接著看到了小屋的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？【交流點撥】“我們”看到：門是從外面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”小屋“好多，天沒人住過了”；門板上寫著“請進”屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準備得非常周到。4.飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對話有什么表現(xiàn)力量？這在行文上起著什么樣的作用？“【交流點撥】既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念

9、；可能”，語氣并不肯定，實又深化了前設(shè)的懸念。引導學生分析第三部分“5.瑤族老人進屋后，我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作用？【交流點撥】“我”和老余在老人進屋后的反應(yīng)：“主人”回來了、“我”和老余同時抓住老“人的手，搶著說感謝的話，一心以為老人就是主人，同時抓住”、“搶著說”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當作主人是個“誤會。寫出這個誤會，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。我不是主人”，誰是主人呢？再次深化了懸念。6.老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽出小屋主人是對面山頭上“

10、名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用？具有什么表現(xiàn)力量？在行文上起著什么作用？【交流點撥】這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念。引導學生分析第四部分7.小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景？寫這些在行文上起著什么樣的作用？【交流點撥】是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。我們正在勞動，；突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲”聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花

11、”；老人更“立即走到她們面前”，彎腰“行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個小姑娘“。趕緊搖手說：不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的”哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個誤會（板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會）。寫出這個誤會的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說梨花姑又娘是小屋主人？為頭的小姑娘是否就是梨花？這就在講出了蓋房的是什么人的同時，生出了新的懸念。8.小說怎樣徹底解開了懸念？這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義？【交流點撥】是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。這段具有插敘作用的人物語言“表明：原

12、來是一隊解放軍路過這里，林中過夜淋了雨，為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動，就經(jīng)常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之間引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學習雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學習雷鋒；更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來歷時，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事；這就表明了學習雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。引導學生分析第五部分9.小說怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)

13、力量？【交流點撥】是從姑娘和梨花并提、引用詩句結(jié)束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學習雷鋒、照料小屋、幫助路。人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好（板書：梨花襯托姑娘心靈純美）引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學習雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題。（二）寫法分析1.通過上面的分析可以體會到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點和表現(xiàn)力量？【交流點撥】本篇不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時間跨度，而是集中在

14、現(xiàn)在的一個夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當中，運用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。2.本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運用了什么寫人方法？本篇運用這種寫人方法收到了什么樣的效果？【交流點撥】本篇對解放軍和梨花姑娘，運用了間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了

15、曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達作品的主題。3.聯(lián)系作品來體會，本篇標題具有什么特點和作用？【交流點撥】本篇標題為“驛路梨花”：一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。（三）內(nèi)容主旨再【交流點撥】文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。三、板書設(shè)計，結(jié)構(gòu)圖解四、語文積累，拓展延伸“驛路梨花”出處聞武均州報已復西京白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧驛知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。懸知寒食朝陵使，路梨花處處開。【注】武均州：即武巨。當時武巨任果州團練使，知均州，兼管內(nèi)安撫使，節(jié)度忠義軍。古人常以任官所在地名代稱其人名字，均州故址在今湖北省光化縣。白發(fā)將軍：指武巨。捷書：捷報。胡兒：指金人。天意：指冥冥中上天的意向。回：回心轉(zhuǎn)意。指上天又決定祜助趙宋王朝。列圣：宋王朝已故列代皇帝。中興：國家由衰轉(zhuǎn)盛。赦令：大赦天下的詔令。疾風雷：指詔令傳布快如風雷。懸知，預測，推想。寒食：指清明明前三日，民俗不舉火，以紀念被燒死的介子推。