1、第1課文明的產生與早期發展教學設計一、教學理念與目標1.教學理念：圍繞課程標準要求，綜合調動歷史教學資源，注重學生歷史學科核心素養的養成。2.教學目標：時空觀念：將文明的產生放在人類早期歷史的背景下進行講述，并對古代西亞文明、古代埃及文明、古代印度文明和古代希臘文明產生的時間和地點進行定位，以培養學生的歷史時空觀。史料實證：幫助學生在課前收集、整理和分析古代文明的多元特點的相關史料，有助于形成更全面、豐富的認識，從而培養史料實證的素養。歷史理解：在講述的過程中，運用豐富的文字、圖片加深學生對古代文明的多元特點的歷史理解。歷史解釋：鼓勵學生在分析史料的基礎上提出自己的見解，從而形成正確的歷史解釋

2、。歷史價值觀：理解和掌握不同文明的特點，從而幫助學生形成尊重世界文明多樣性，共同促進人類文明繁榮進步的價值觀念。二、教科書教學內容分析所講內容為新版部編教材（下）的第一單元第一課。本單元主要介紹了文明的產生與早期發展及古代世界的大帝國。而本節課主要講了文明產生的標志，古代西亞文明、古代埃及文明、古代印度文明和古代希臘文明的地理環境，政治制度和特點。而且，受地理與歷史環境影響，古代西亞、埃及和印度先后建立地區性大國，希臘城邦成為古代民主政治的搖籃。三、學情分析高一學生的歷史基礎比較薄弱，自主學習能力較差，課外閱讀量很低，學習世界古代史的時候會比學習中國史的時候更加困難與吃力。不過，學生的好奇心和

3、求知欲比較旺盛，需要利用他們感興趣的話題激發學習興趣，培養和提高自主學習的能力。四、教學方法1.史料教學法2.問題探究法五、教學過程設計播放歌曲愛在西元前導入新課，激發學生的學習興趣。環節一：提出問題：人類文明是如何產生的？文明誕生的基本標志是是什么？引導學生通過閱讀課本找出答案。教師講解：農耕畜牧是人類文明產生的前提。農業和畜牧業產生后，人類從食物的采集者變成食物的生產者，社會分工與社會結構日趨復雜。隨著社會分工的發展和勞動生產率的提高，促進了私有制的產生和階級的分化。隨后，在階級矛盾和部落組織的雙重作用下，國家開始形成。而且出于記事和管理的需要產生了文字，文明便逐漸產生了。階級的產生、國家

4、的形成和文字的出現是文明誕生的基本標志。過渡：教師引導學生觀察世界地圖，在圖中分別找到古代西亞文明、古代埃及文明、古代印度文明和古代希臘文明的地理位置，并讓學生分組合作，共同探究古代文明的多元特點。環節二：合作探究：分析古代兩河流域的地理環境、政治制度與文明成就。小組討論后，請學生代表回答問題。1.地理環境：兩河流域大部分地區干旱少雨，但幼發拉底河和底格里斯河水源充足。2.政治制度：公元前18世紀，古巴比倫國王漢謨拉比基本完成統一，建立君主專制制度，并頒布了漢謨拉比法典。這部法典是古代兩河流域最完備的成文法。法律條文結構合理，分序言、正文、結語三部分。法典共有正文282條，對刑事、民事、貿易、

5、婚姻、繼承和審判制度等作了詳細的規定，比較全面地反映了古巴比倫的社會階級狀況，是了解和研究古巴比倫王國的第一手文獻。3.文明成就：文字成就：發明世界上最古老的文字楔形文字。文學成就：擁有目前所知最早的史詩吉爾伽美什。數學成就：發明了60進位制。環節三：合作探究：分析古代埃及的地理環境、政治制度與文明成就。1.地理環境：埃及氣候干旱，但是每年7月至11月尼羅河定期泛濫，浸灌了兩岸干旱的土地；含有大量礦物質和腐植質的泥沙隨流而下，也在兩岸逐漸沉積下來，成為肥沃的黑色土壤。因此埃及被認為是尼羅河的贈禮。2.政治制度：古埃及是一個專制主義國家。法老被認為是神之子，王權至上，埃及社會被分為森嚴的等級。法

6、老之下，中央有類似宰相的官員，地方有各州州長。埃及容易形成封建專制制度的原因是：埃及有著相對封閉統一的地理環境，而且征服各部落而統一的國家容易形成專制。此外，有外族入侵，要求王權強大。埃及的統治者也在不斷地強化君權神授的觀念。再加上土地與水源是農業社會最重要的資源。國王控制著這些資源并對它們進行再分配，專制統治也以此為重要的支柱與基礎。3.文明成就：建筑成就：金子塔文字成就：象形文字天文學成就：制定太陽歷，將一年分為三季。數學成就：會計算圓周率，開平方根。環節四：合作探究：問題1：在婆羅門教神話中：諸神分割了原人普魯沙的身體，用他身體的不同部位創造出了四個不同的種姓。他的口變為婆羅門（僧侶貴族

7、），雙臂變為剎帝利（王族官吏），雙腿變為吠舍（一般公社成員），兩腳則變為首陀羅（被征服的土著居民）。婆羅門這樣宣傳的用意何在？分小組熱烈討論，然后請學生代表回答問題，教師針對學生回答的情況進行點評和補充。答案：婆羅門這樣宣傳意在維護自己的特權地位,把種姓的差別歸結為神的意志,從而使人們安分守己,忍受一切苦難。問題2：種姓制度會對印度國家產生什么影響？學生積極討論后舉手回答，教師進行講解和補充。（1）種姓流行使印度民族概念淡化了。在印度的歷史上，為什么國家難于統一、外族十分易于入侵？可能種姓制度是重要原因之一。（2）種姓制度使印度社會具有超穩定性，因為職業是固定的，等級是固定的，統治與被統治關系

8、是固定的，經濟關系也是固定的。印度有階級壓迫，但少有階級的暴力反抗。環節四：合作探究：古希臘城邦制度產生的條件和影響。1.條件：地理條件：環海、多山、多島政治前提：城邦體制-追求民主經濟條件：海外貿易和工商業較發達文化因素：吸收了亞非文明2.影響：（1）進步性：民主氛圍創造的空間，使雅典在精神文化領域取得了輝煌成就。文學成就：優美的神話，嚴肅的悲劇、詼諧的喜劇歷史成就：希羅多德是西方“歷史學之父”，修昔底德是政治史傳統的奠基人。哲學成就：柏拉圖和亞里士多德奠定了西方哲學的基礎。（2）局限性：實質是奴隸制民主，維護奴隸制的統治。雅典民主僅限于成年男性公民，對婦女、奴隸和外邦人民主遙不可及。過于泛

9、濫的直接民主成為社會腐敗和動亂的根源。（典型案例：蘇格拉底之死）最后進行本課總結，梳理知識結構。五、學習資源與學業評價1.學習資源：來自于學校圖書館的書籍和網上的資料2.學業評價：通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都要建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內容主要包括：考試成績、歷史習作、調查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。六、教學反思新教材的內容豐富，知識點很多，講解起來有很大的挑戰性。學生本身聽課情緒較高，有很大的學習興趣，教學預期目標基本達到，但是仍有一些不足之處。比如：過度的不是很自然，對