1、班級活動中班主任導向(do xin)的誤區及其糾正 2015年2月一個教學班由群體到集體, 共同活動是過渡的載體, 換而言之,集體的形成不是靠道理講出來的, 而是在全體成員的共同活動中逐步實現的。現實中, 每個班級都在組織課堂教學活動, 參與學校和班級的競賽活動, 以及進行課外的娛樂活動, 而能發展成為優秀集體的為數不多, 大多數僅停留在聯合群體階段, 并未形成真正意義上的班集體, 更有些仍停滯(tngzh)在松散的群體狀況。班主任的導向誤區是關鍵所在。所謂誤區,并非班主任故意為之, 而是指思想觀念中的盲點, 做法上的不當, 或忽略了要害問題。剖析誤區, 提出對策的意義, 就是掃除盲點、把握引

2、導的關鍵, 最充分地利用各種活動創設時空情境, 在較短的時間內創建一個優秀的班集體。一、目標(mbio)誤區及糾正1.功利化。許多班主任都知道活動前要明確目標, 以參加學校運動會為例, 目標多是定位在比賽名次上, 其結果就是使目標功利化、表面化。功利化目標會導向“勝易驕, 敗易餒”的集體情緒, 它忽略了活動的意義在于給個體發展以機會, 誘發群體聚合的良性因素, 營造群體和諧氛圍, 促進群體成員間互相磨合等功能。糾正: 制定雙重目標, 即群體發展目標與參賽目標。群體發展目標是不為比賽結果所左右的深層次目標, 包括活動中學生的參與程度、努力程度、自我調節程度、自我協調程度等。明確活動中的個體、群體

3、都是以發展為根本目的, 這樣師生都容易正確地對待活動的得失, 參賽的成功固然有加速推進作用, 參賽的失敗也可由不利化為有利。2.狹窄化。活動目的功利化容易引發活動目的的狹窄化。以課堂教學為例, 常常是尖子生受青睞; 以學校文體競賽為例, 活動常常又是少數特長生、骨干分子施展才華的舞臺。還有一部分人, 因“毫無才干”而始終在扮演旁觀者的角色。長此以往, 他們便形成“集體成敗, 與我無關”的游離心態, 只能使少數人獲得發展, 這就是活動目標的狹窄化。糾正(jizhng): 全員化，力求(lqi)讓每位學生都有一個活動角色, 可臺前可幕后。一次表面看來很成功很有特色的活動, 如果不是全員性的, 是不

4、能形成凝聚力的, 所謂的成功就要被打折扣。班集體起步階段的實施由班干部來完成(wn chng)欠妥當, 應由班主任有目的地設計好每個人的角色, 確定其責任。哪怕只是布置場地、趕制道具、清掃保潔、看管財物等雜事。這樣可讓每個人都體驗到“集體的成功, 也有我的功勞”的自豪感, 從而產生集體對個人的吸引力。3.孤立化。在一學年中, 各部門組織的活動數量相當可觀, 按組織單位分, 有市縣一級的、學校的、年級的、班級的。其中, 又有知識型的、能力型的等等。從參與人數來說, 有個人的、小組的、全員的、與他人聯合的等等。班主任“兵來將擋,水來土掩”的做法, 只會被活動牽著鼻子走, 各類活動孤立化了, 導致活

5、動的功效不能很充分的發揮。糾正: 系列化, 活動本身是獨立的, 集體的形成卻是有序的。猶如棋盤布子, 班主任應橫向(與別的班級相比)、縱向(兩三年內)兩方面考慮如何利用活動, 如常規性的校運會、藝術節等, 構建班集體發展的規劃。二、過程誤區及糾正1.效率型。講求效率是被大家所推崇的, 這是工業化時代的產物。在班級活動中也往往追求效率。活動過程的高效, 也許來自經驗豐富的班主任的包辦代替和程序設計, 學生們只要高度服從, 就出效率了。如果這種效率不是由學生發揮主體性、自行設計并實施的, 這就不太有意義了。因為在追求結果時, 我們失掉了過程。學生正需要在過程中、在遇到問題時, 經歷提方案、論證、擇

6、優、實施、評價五步驟來實現他們的發展,成為真正的活動成功者。擠掉了學生的創新空間和實踐過程的效率是不可取的。2.放任型。相反, 有的班主任將發揮學生主體性又簡單理解為完全放手讓學生去搞, 尤其在高年級, 學生干部的確能在不依賴班主任的情況下完成一次活動。而活動后引發的小團體割據的副作用也是相當普遍的, 對集體的幫助似乎不大。這是因為大多數學生的參與目的多在展示個人才華、驗證個人能力、獲得自身發展機會等這些方面上。從學生的角色位置看, 這無可厚非。而只有班主任才能把握住集體建設的輪舵,承擔起教育面向全體學生、活動面向全體學生的責任。班主任無論是管多管少, 關鍵在于要管到點子(din zi)上。首

7、先,活動過程要給學生留有創新(chungxn)的空間。一次活動(hu dng)該如何設計？留給學生提議案; 活動中成立哪些工作小組？以何種方式(成本最低, 收效最大)完成任務？讓學生小組設計完成。活動中難免有意外情況, 如何對待？留給學生討論取舍。其間班主任要發揚民主, 以活動參與者的姿態與學生打成一片。其次, 活動過程又是學生的實踐過程。如一次演出, 服裝款式的選擇、買料、議價、定做等, 不妨放手讓服裝組去辦。演出當天有更衣、化妝、走臺等程序, 不妨放手讓“后勤部長”去統籌。又如一次隊列操比賽, 請專家指導、定訓練計劃、試操等, 不妨讓文體小組去搞。此間, 寧可多費周折多耗時, 甚至允許失敗

8、。活動過程中班主任的職責是:(1) 保證活動的全員參與, 甚至有意創設機會。(2) 協調人際關系。共同活動會導致平時穩定的人際關系被打破, 學生將進入各種角色, 產生多邊交往, 產生一系列的社會心理現象, 如暗示、從眾、模仿、感染、輿論、心理相容、心理沖突、心理氣氛等。班主任要相機而動,針對各種利弊因素作出反應, 有利用的、有引導的、有糾偏的等等。(3) 培養學生群體意識。領導者要學會領導, 群眾要學會從大局出發, 在特定的情境中服從領導。有些活動班主任最好能參與, 充當一名普通成員, 以身作則, 使廣大學生感到“連班主任都服從指揮”, 可謂身教重于言教。(4) 細心觀察及時反饋。班主任要做個

9、有心人, 參與活動, 不做“主角”, 而要做“場記”, 善于發現熱鬧背后的點滴細節, 收集那些被大家忽略或遺忘的閃光的人或現象, 并有意識地做記錄, 充實手頭的學生檔案。三、評價(pngji)誤區及糾正主要(zhyo)表現為評價簡單化。活動小組職責僅是表揚好人好事、獎勵先進等等, 這是評價的誤區。活動過程也是集體的形成過程, 活動評價簡單也會錯失(cu sh)診斷班級狀況的機會。糾正: 首先, 班主任應采用科學、量化參照表來定位自己的教學班現在所處的階段, 從感覺經驗型上升到理論診斷型評價。其次, 面對學生的總體評價要做到分析入理, 評出道理來, 評出價值來。不少學生, 尤其是低年級的學生,

10、在活動中的行為可能出于效仿、暗示、輿論、從眾等, 往往是知其然不知其所以然, 班主任應啟發他們, 使他們的行為由自發上升到自覺。再次, 評價形式要多樣。(1) 可以學生互評, 班干部與學生互評, 每人至少找出一處閃光點來。(2) 可以是其他人員評價,班主任有意識地收集觀看活動的領導、同行及其他科任老師的評價并告訴大家。(3) 分類評價: 導先進: 班級干部及活動積極分子; 拉中間: 中段的普通同學; 推后進: 偏離度較大的學生。綜上所述, 班主任應多反思如何走出誤區, 最大限度地利用共同活動來有效建設班集體。（教學與管理 HYPERLINK /GRID20/Navi/Bridge.aspx?L

11、inkType=IssueLink&DBCode=cjfd&TableName=cjfdyearinfo&Field=BaseID*year*issue&Value=JXGL*2007*17&NaviLink=%e6%95%99%e5%ad%a6%e4%b8%8e%e7%ae%a1%e7%90%86 t _blank 2007年17期）中學班級活動類型探索羅強隨著學校德育工作的不斷強化，隨著升學教育向素質教育的逐步轉化，班級活動以其靈活多樣的形式，生動廣泛的教育內容，全面持久的教育效果越來越受到廣大中學班主任的青睞，如何結合班級學生的實際情況因勢利導有的放矢地設計開展好班級活動也就成為班主任工

12、作的一個重要研究課題。班級活動按照不同的分類標準可以分成許多不同的類型，本文擬從班級活動的操作方式這一角度出發，對班級活動作一分類，并對各種類型的活動形式的特點作一些探索。一、競賽(jngsi)型。由于中學生具有積極向上，爭強好勝的心理特點，因此在設計班級活動時可引人(yn rn)競爭機制開展一些競賽型活動。競賽一般分為(fn wi)對抗性競賽和評優性競賽兩種。對抗性競賽通常是將學生分成實力相當的若干小組進行公平競爭，緊張激烈的競賽氣氛可以培養中學生強烈的參與意識和積極向上的進取精神，從而收到寓教育于競賽之中的良好效果。評優性競賽旨在發現班級各個方面的先進分子，通過對先進分子和先進事跡的表彰獎

13、勵，可以激勵先進，帶動中間，鞭策落后，競賽型活動的內容可包羅德、智、體、美、勞諸方面，如“舊常行為規范比賽”、“學科知識競賽”、“智力競賽”、“詩歌朗誦賽”、“歌詠比賽”、“體育競賽”、“勞動技能比賽”等等。競賽的形式也可以多種多樣，如循環賽、接力賽、擂臺賽、搶答賽、趣味賽等。競賽型活動要取得令人滿意的效果，還要注意以下幾個方面:1.強調“重在參與”。競賽活動不能局限于少數幾個尖子，而要充分發動同學，盡量使大部分同學都能參與活動。2.強調“公平競爭”。如對抗性競賽的分組要盡量做到實力相當，評比賽則要制定明確的評比標準和要求，評比時要堅持原則，秉公評分。3.強調“激勵效應”。對于競賽評比出的先進

14、一定要及時表彰并適當獎勵，這樣才能取得積極的“激勵效應”。評優性競賽要善于發現閃光點，如我們在學期結束前組織開展評選“班級之最”的活動，結果幾十項五彩繽紛的“班級之最”桂冠幾乎戴在了每位同學頭上，而這些正是他們的閃光之處。二、交流型。中學生正處于人生觀世界觀逐漸成熟的特殊階段，他們對于人生、社會、未來有自已獨立的看法，他們樂于表達自已的觀點，他們渴望理解，他們喜歡與師長、同齡人朋友似地交流探討各種人生問題。因此，交流型活動成為班主任開展思想教育活動的常用形式。交流的手段一般有語言交流和文字交流兩種。語言交流類的活動如:主題演講會，辯論會，信息發布會，與同齡人的座談討論會，與老師、父母、社會名流

15、、先進人物的對話訪談等。文字交流類的活動如:與知名人士、校友通信，輪流記班級日記，利用周記與老師談談心等。文字交流活動可細水常流結合于班主任日常工作之中。三、模擬型。在開展一些主題班會活動時，為了使活動產生較強的感觀效果，對有些主題可采取模擬型的活動形式。模擬型活動的特點是將成人活動象征性地遷移過來或者摸擬現實生活的一些特征創設一種活動的環境和情景，從而使參與者產生“身臨其境，如見其人”的強烈感受。模擬可根據活動需要采用時間摸擬、操作模擬、角色模擬等方式。時間模擬如“模擬長征學傳統”，這是通過模擬一個重大歷史事件，讓學生真切地感受老一輩革命家的優良品質。而“在歷史的長河中漫游時間隧道”則是借助

16、時光的倒流，讓一些歷史事件重現于學生眼前，從而對學生進行生動的愛國主義教育。操作模擬如“走遍祖國山山水水模擬旅游考察”，它通過模擬的旅游活動讓同學領略祖國的大好河山，又如“中學生模擬法庭”、“智力越野賽”等。角色模擬是指在模擬型活動中通常需要請一些學生扮演某些角色，如“漫談世界風云模擬中外記者招待會”要請學生扮演外交一鄒發言人、中外記者等角色。模擬型活動注重情景交融，因此對活動的環境、道具和角色的形象等方面具有較高的要求，如開展“中學生模擬法庭”活動最好能參照法庭布置環境，扮演法庭工作人員的同學最好能穿戴法庭工作人員的制服。四、傳授(chunshu)型。中學生正處于(chy)長身體長知識的階段

17、，具有較強的求知欲，單純的課本知識既不能滿足他們的需求也不利于他們的全面成長，因此，作為課堂教學補充和擴展的傳授(chunshu)型活動就成為班級活動的一個重要類型。傳授型活動的內容安排可以包括文學、歷史、藝術新科技等課外知識的傳授，勞動技能的培訓，良好的道德品質、行為習慣、心理素質的培養，學習方法的指導等方面，形式可以有請一些老師開設專題講座，也可以請學有專長的同學作報告，請黨團員上黨課、團課，或者開辦樂器、歌舞、棋類等技能培訓班等。五、娛樂型。中學生朝氣蓬勃，活潑好動，興趣廣泛，愛唱愛跳，因此一些文娛表演、游戲競賽等兼而有之的娛樂型活動深受中學生的歡迎。娛樂型活動一般結合慶祝節日開展，如“

18、文娛聯歡會”、集體生日慶典、“慶五四游藝會”、“談詩論畫中秋賞月晚會”等，娛樂型活動與電視上的一些綜藝節目類似，一般要選兩位口齒伶俐反應敏捷的同學擔任節目主持人。有些主題教育活動為了取得寓教于樂的效果也可以采用娛樂型的活動形式，如我校組織過“理想與現實”主題班會，班會圍繞“理想是現實的動力，現實是理想的基礎”這個主題，安排設計了小組唱、獨唱、大合唱、小品、詩朗誦、“現實派”和“理想派”的對抗辯論、家長寄語、“說名解意話志向”現場采訪等節目開展活動，收到了理想的效果。六、展示型。中學生自我意識逐漸增強，他們樂于表現自我，期望自身價值得到社會承認，開展展示型的活動既可以滿足他們這種需求又可以促進他

19、們自身素質能力的提高。展示的形式可以是展覽，如書畫、篆刻、攝影、文學習作、郵票等藏品的展覽；也可以是歌舞器樂朗誦等文藝節目的表演，也可以是技能實踐成果展示，如“露一手”、“五小成果展示”等；還可以是中學生形象的展示，如“中學生風采比賽”。七、考察(koch)型。“外面(wimin)的世界(shji)很精彩”反映了眾多中等生渴望了解社會的心態，因此開展以走向社會、認識社會為目的的考察型活動就很有必要。考察型活動一方面可以結合中學生的思想實際，結合改革開放的形勢，通過挖掘所在地區的教育資源對他們進行具體生動的思想教育，同時也為他們將來踏上社會做好心理和思想準備。如針對蘇州古城改革開放帶來的新氣象可

20、以開展“窗外的改革世界”調查報告比賽；針對蘇州悠久的文化歷史可以開展“訪遺跡、憶史實、承先志、做新人”考察活動；針對蘇州一些傳統行業的發展可開展“美食在天堂蘇州飲食業調查”、“天堂披錦繡蘇州絲綢業巡覽”；還可開展“蘇州水巷今昔談”、“蘇州博物館巡覽”等活動。考察型活動一般強調“看”、“聽”、“找”、“寫”、“展”這幾個環節。“看”、“聽”要求考察者通過實地考察、查閱有關資料或聽取介紹匯報等方式了解考察對象，獲取所需信息。“找”強調這些信息的獲取不會一蹴而就。需要考察者充分發揮主觀能動性深入挖掘。“寫”一方面指考察者的及時記錄考察途中獲取的各種信息，另一方面指必須將考察成果寫成考察報告。“展”是

21、指通過匯報班會、考察成果展覽等方式將考察活動的成果展示給公眾。一些大型的考察活動往往面廣量大，費時較長，適宜在長期組織開展。活動之前要制定較為詳盡的考察計劃，落實考察對象、工具、線路等，做好組織工作，力量不夠可以與其他班級協同開展。八、實踐型。實踐型活動包括深入社會學習勞動人民優良品質的社會生活實踐和為社會貢獻力所能及力量的勞動實踐兩種。前者如深入企業、農村、部隊開展的學工學農學軍等活動，后者如利用自已所學知識為社會服務的“尋找糾正身邊的錯別字”活動；勞動技能為民服務；尋找城市市政建設的不足之處并為之出謀劃策的“啄木鳥行動”；為保護城市環境開展的環境宣傳、護蛙、交通執勤活動；學雷鋒送溫暖活動等

22、。開展實踐型活動最好能建立固定和長期的實踐基地，一般利用似日假期開展活動。九、綜合型。在開展一些大型的主題活動時，為了使學生能圍繞一個中心教育內容受到較為系統和完整的教育，從而取得最佳的活動效果，組織者往往需要綜合采用多種活動形式，并將這些形式各異的活動有機地聯結起來，組合成一個系列的主題班級活動，這就是綜合型的活動，例如我校組織的“古城新貌贊”活動。我將活動分成考察、成果匯報兩個系列，考察活動將學生分成考察組、文學創作組、攝影組、美術組四個小組沿蘇州城區主干線人民路進行考察，成果匯報主題班會采用娛樂型的形式，在兩位主持人的巧妙串聯下，考察組采用信息發布的方式，文學創作組則采用自填歌曲演唱，文

23、學作品朗誦的方式，攝影組為前而兩組提供攝影作品，美術組展示了他們創作的美術作品，愛好書法的同學還將文學創作組的詩歌作品當場寫成書法作品，各小組充分發揮優勢展示了活動的收獲與成果，最后又評出了最佳活動小姐、小記者、小攝影師、小詩人、小幽家、小書法家。這個活動綜合了考察、娛樂、競賽等形式取得了良好的效果，91年曾獲江蘇團省委、省教委“黨在我心中”主題團日競賽最佳活動獎。以上(yshng)所述僅僅以從一個側面總結了班級活動的類型，在具體的班級活動中還必須因地制宜根據不同的教育內容和要求加以靈活運用才能取得(qd)較好的效果。（蘇州教育學院(xuyun)學報(社會科學版) HYPERLINK /GRI

24、D20/Navi/Bridge.aspx?LinkType=IssueLink&DBCode=cjfd&TableName=cjfdyearinfo&Field=BaseID*year*issue&Value=SZJX*1996*04&NaviLink=%e8%8b%8f%e5%b7%9e%e6%95%99%e8%82%b2%e5%ad%a6%e9%99%a2%e5%ad%a6%e6%8a%a5 t _blank 1996年04期）抓住班級活動的時機江蘇豐縣華山中學 王德棟俗話說：親友要走動，工作要活動。在班級工作中，離開了豐富多彩的活動，班集體建設就非常困難。學生在沒有活動、死氣沉沉的班集體

25、里也很難得到全面發展。考察許多成功班主任的工作經驗，在組織學生活動方面無不有著獨到之處，如任小艾、魏書生等等。但現實情況是（尤其是在廣大農村中小學），在升學壓力、安全因素等條件制約下，許多學校、班主任不敢組織課外活動，老師一心一意抓教學，學生專心苦讀“圣賢書”，每天過著非常有規律的教室食堂宿舍“三點一線”的單調生活。其實，班主任完全可以適時相機開展班級活動，特別是在當前新課改的背景下。有哪些時機需要我們緊緊抓住呢？一、為勝利喝彩當人們取得成績時都有慶祝的沖動。所以，當班集體或者學生個人取得一定的成績時，需要班主任根據獲獎情況給予適當的肯定和鼓勵，尤其是集體獲得成績時，比如在歌詠比賽、廣播操比賽

26、等獲獎。這類活動適合采取“慶功會”的形式進行。在活動中讓學生盡情放松，通過主持詞把勝利的喜悅充分表達出來，同時把班主任下一步的要求告訴學生，這樣，真正做到寓教于樂，教育效果不可估量。二、為學習(xux)助推教學畢竟是學校的中心工作，學生(xu sheng)學習成績的提高同樣是學生全面發展的重要組成部分。這種活動(hu dng)可以分為兩類：常規活動和典型活動。1.常規活動。這類活動的主要功能是在日常學習中幫助學生提高學習能力。因此，這類活動的開展必須做到既要常態化，又要照顧到全體學生；既要注意形式的多樣性，又要注意內容的趣味性，引導學生積極參與。如每周小組輪流進行的演講、朗誦等訓練活動。2.典

27、型活動。這類活動的主要功能是在常規活動的基礎上提高能力。因此在組織活動的時候要精心設計，注重在一定形式下內容的廣度、深度，做到既有知識性又有教育性，更重要的是還能夠促進學生個人素質的提高，如辯論會、知識搶答賽、專題團隊活動等。三、為成長歡呼對于青少年學生而言，對“成長”有著特殊的感情，既有許多的欣喜與憧憬，也有許多的煩惱與苦悶。因此，成長的話題對青少年學生有著特殊的吸引力。我們要通過活動因勢利導，幫助學生宣泄煩惱，激發熱情和勇氣。在活動組織方面，既要抓準時機，又要精心策劃。如：我們可以將傳統的入團宣誓儀式、18 歲成人宣誓儀式等活動以主題團日活動的形式進行，在保留“宣誓”這一核心環節的基礎上，

28、適當改變活動形式，增加活動內容，如朗誦、學生談話等，讓學生既能真切地感受到成長的快樂，又能深深地明確自己需要肩負的成長責任。四、為特長“磨劍”教育活動的一個重要功能就是促進學生個性、特長的發展。為了充分發揮教育活動的這一功能，需要班主任對班級全體學生作全面了解、深入分析，掌握班級學生的總體特征以及發展趨勢，根據具體情況組織相應的教育活動，讓學生的個性、特長在活動中提高、升華。如：如果班級許多學生不僅喜歡打乒乓球而且有一定的水平，就可以組織分組對抗賽、男女單打比賽、師生對抗賽等；如果班級學生的音樂才能很好，就可以組織班歌征集、班級優秀歌手評選等活動。五、為友誼(yuy)歌唱純真的友誼是人與人情感

29、聯系的重要紐帶，它是至純至真的，也是人人所期待擁有的。班級同學之間、師生之間的交流(jioli)、交往本身就是友誼的重要體現。教育學生珍惜友誼的活動，主要在一個班級(bnj)剛組建或者即將解散時舉行。當然，學期中間如果出現了一些互幫互助的典型事例也可以適時組織。另外，一個很好的契機是針對青春期的萌動，教師有責任讓學生正確區別什么是友情，什么是愛情，理解學生時代的友情比愛情更重要。（ HYPERLINK /GRID20/Navi/Bridge.aspx?LinkType=BaseLink&DBCode=cjfd&TableName=cjfdbaseinfo&Field=BaseID&Value=

30、BZRZ&NaviLink=%e7%8f%ad%e4%b8%bb%e4%bb%bb%e4%b9%8b%e5%8f%8b t _blank 班主任之友 HYPERLINK /GRID20/Navi/Bridge.aspx?LinkType=IssueLink&DBCode=cjfd&TableName=cjfdyearinfo&Field=BaseID*year*issue&Value=BZRZ*2007*08&NaviLink=%e7%8f%ad%e4%b8%bb%e4%bb%bb%e4%b9%8b%e5%8f%8b t _blank 2007年 08期）淺談班級活動的原則江蘇無錫師范學校 黃

31、美蓉新試行的基礎教育課程改革綱要規定：小學設置綜合實踐活動課并作為必修課程，其主要內容包括：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、班隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）等。作為新課程綜合實踐活動課開發內容之一的班級隊活動，有著悠久的開發傳統，積累了大量的豐富經驗。本文擬從班級活動原則的視角，對班級活動的特征、組織、實施進行分析，以期能為綜合實踐活動課程這一新的課程形式的開展提供寶貴的經驗。一、自主性原則在傳統的課堂教學中，一直存在著“教師是主體，學生是客體”的單主體論和“教師是主導，學生是主體”的雙主體論，并進行著長期的爭論，許多專家批評傳統課堂教學中存著教師教、學生被動學的

32、接受性學習狀態，提出學生的學是學生自己的事，教師的作用在激發學生的學習熱情，調動學生的學習動機，幫助學生完善其自主學習能力，并非強迫、替代學生學習。班級活動一開始作為課外活動的課程范疇，一直延續著課外活動的傳統：即學生應是班級活動的主體，無論是活動主題的確定和設計，還是活動的準備與實踐，都由學生自己來安排，班主任只是起指導作用，其指導藝術在于使班級這個整體運轉起來，最大限度地調動全班同學的積極性，使全班同學處于興奮狀態，自主地投入到班級活動中去，讓同學們普遍感到，這是我們自己的活動，我們要動腦筋，想辦法，把活動搞好。傳統班級活動中認識并尊重學生自主能動性的理念正是目前課堂教學中值得借鑒的地方，

33、也是綜合實踐(shjin)活動課要貫徹的精神。在綜合實踐活動的開發和實施過程中，教師要尊重學生(xu sheng)的興趣、愛好，鼓勵學生自主選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發展創造空間。二、教育性原則(yunz)班級活動，應具有鮮明的教育傾向，并非只是玩玩而已。其實，班級活動作為實踐活動課程內容之一，有著廣泛的教育內容，首先在教育內容上，應突出常規的愛國主義教育、集體主義教育、紀律規范教育等，同時也賦予新的教育內容。如環境教育、和平教育、心理健康教育、法紀教育等。可圍繞這些主題開發、設計相關的活動。同時就活動的

34、教育意義而言，不能片面地理解為單一的思想教育。它可以提高學生的思想覺悟，可以開發學生的智力因素，可以提高學生的實際能力。故活動設計時，可作多方面的考慮。例如調查、論辯、對話、演講、征文等活動，有利于學生思維能力和口頭表達能力的提高。再如家務勞動比賽、自炊活動等，則有利于學生生活自理能力的提高。成功的班級活動應該是一石三鳥，具有綜合的教育效益。三、整體性原則班級活動，應著眼整體效益，特別是在活動的內容、教育力量上作整體的考慮。在教育內容上，班級活動包括了德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等多種內容。在諸育之中，把德育放在了突出的位置。這里應該指出，教育的整體性，不應該是硬性的拼湊，而應是有機的

35、組合，要圍繞活動的主題，從不同的側面加以反映。如“水是生命之源”的主題班級活動，考慮了四個子活動，分別是了解水、畫說水、贊美水、愛護水，并進行“水與生命”的知識講座、水污染的書面調查報告和漫畫作品展、“請愛護我們的家園”的主題班會及環保倡議，這里面既涉及環保的德育功能，也有關于水知識了解的智育功能，更體現了一定的美育功能。在教育力量上，從校內看，將學校思想教育安排、學校少先隊活動、班級活動這三股力量擰成一根繩，體現教育的銜接性和連續性；從校外看，要整合家庭教育力量和社會教育力量，如可這樣安排：1.請家長經常參加班級系列活動，讓家長在特定的教育環境中與學生對話。如 “我看爸爸媽媽”或“我看孩子的

36、讀書”談心活動，引導學生理解家長，家長理解學生，加強雙向交流。2.請家長經常關心班級系列活動，為班級系列活動獻計獻策，指導學生搞好活動。3.在征得社會教育配合方面，采取的還是傳統方法，即請進來，邀請杰出青年、先進人物作報告等活動；走出去，走訪工廠企業家、走訪農村專業戶、參觀歷史博物館，與基層單位聯誼、與社會新聞人物通信等活動。四、開放性原則(yunz)在改革開放的今天，如果我們的思想教育不聯系社會生活，不搞開放，那么，封閉的教育內容將與生活實際發生嚴重的沖突，失去教育的說服力，將來學生畢業后也難以適應變化中的社會。因此(ync)，班級活動應具有開放性，把時代的活水引進教室，讓改革的大潮沖擊學生

37、的心靈。系列活動(hu dng)的開放性，在形式上：1.向校內開放。班級活動應向同年級開放，應加強高低年級的聯系，有些活動本身可與兄弟班級聯合開展，這樣，既可增進班際的聯系，也可促進班級活動質量的提高。2.向家庭開放。既通過活動請家長幫助指導，又通過活動促進家長認識提高，改善家庭教育，使家庭發揮良好的教育作用。3.向社會開放。讓學生主動參與、承擔社區活動，同時班級活動的設計要面向社會，面向生活，這樣讓學生認識大環境，爭取大環境中積極因素的配合，減少大環境中消極因素的干擾，讓學生在認識社會的過程中增長才干。班級活動的開放性，也表現在內容上，要加強與生活實際的聯系，面向學生的整個生活世界，并隨學生

38、生活的變化而變化。例如網絡已成為人們真實生活的一部分，怎樣讓學生正確地認識與處理上網與學習，網絡道德與常規倫理的關系，我們可進行“我與Internet交朋友”的主題活動；為了讓學生了解改革開放所取得的成就，可進行“小記者走向四方”的調查訪問活動，讓學生訪問企業家、地方官員、普通群眾，走訪市政府、農貿市場、居民小區等，在實踐中真切地體驗生活。五、序列性原則班級活動應當具有指向明確、集中連貫的系列特點，只有作出安排，才能避免班級活動無目的的缺陷，發揮整體教育的功能。在活動的設計時首先要著眼于全局，確定不同年級班級活動的總體目標。六、靈活性原則這一方面表現(bioxin)在班級活動(hu dng)具

39、有生成性的特點上。這是由班級活動的過程取向所決定。每個班級都有對班級活動的整體規劃，每個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是班級活動計劃性的一面。但是，班級活動的本質特性是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷(bdun)展開，新的目標不斷產生，新的主題也不斷形成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是班級活動生成的集中表現。對班級活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。例如，在期中考試以前，我設計了主題班會“我要努力”，期中考試過后，我隨機又設計了主題班

40、會“我努力了”，后者就是在前面活動的基礎上生成的。另外班級活動的靈活性還表現在其特有的時間、地點的靈活上。班級活動不一定非在教室內、學校內開展，可根據季節的特點來安排，暖和的季節以室外活動為主，寒冷的季節以室內活動為主。即使在室內，也可根據活動的主題安排在圖書館、音樂教室、校史室等場所。七、創造性原則要搞好班級活動，必須不斷地創新，首先表現在活動內容的創新上。要讓學生主動地投入到班級活動中就必須使活動內容對他們有很強的吸引力，這就要讓活動的選題符合學生的身心特點，符合學生的實際需要。創造還表現在形式上。如果沒有新的形式，也難以得到學生的歡迎。形式上的創造基本思路是加一加、變一變、改一改、移一移

41、。加一加，如生日慶典活動加了個時光老人贈送金鑰匙；變一變，我將看作文變為看圖賽歌，我將常用的到會領導講話改為邀請到會者即興做一句話演講；移一移，我將大學生開展的論辯活動移植到中學活動中來。這樣，很多學生見過的活動形式，經常以新面孔出現，使學生感到新穎有趣，增強了活動的吸引力，從而促進活動質量的提高。作為班主任不僅自己要創造，而且要鼓勵學生創造。對班級活動原則的再分析，既是對目前班級活動中存在問題的反省性思考，又是對班級活動固有的特征的回歸性探索，希望作為綜合實踐活動課重要內容的班級活動，在保持歷史傳統的基礎上，為這一新課程性質的理解作出自己探索性的回答。（教學與管理 HYPERLINK /GR

42、ID20/Navi/Bridge.aspx?LinkType=IssueLink&DBCode=cjfd&TableName=cjfdyearinfo&Field=BaseID*year*issue&Value=JXGL*2003*20&NaviLink=%e6%95%99%e5%ad%a6%e4%b8%8e%e7%ae%a1%e7%90%86 t _blank 2003年20期）班級(bnj)活動的五個原則江蘇如皋市常青鎮鐵草小學(xioxu) 張建宏班級活動是在班主任的指導下，有目的、有計劃地為實現班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動。開展班級活動有利于培養(piyng)學生良好的品

43、德，發展個性特長，鍛煉意志品質，使行為習慣得到培養。班級活動是集體形成的基礎、發展的催化劑。在開展班級活動時，筆者認為要注意以下幾個原則：教育性、時代性、多樣性、整體性和易操作性。一、教育性班級活動的教育意義是多方面的，它可以是提高學生思想道德水平的，可以是開發智力的，可以是提高實際操作能力的，可以是增強審美情趣的、強身健體的等等。好的班級活動應發揮教育的綜合功能。在制定班級活動目標時，要寓莊于諧，寓教于樂，最大限度地發揮班級活動的教育作用。如：召開“我們小隊能人多”的班會，活動目標是：1.通過展示各小隊制作的一期專題墻報，使大家體驗合作創作的愉快。2.夸獎對集體獻計獻策的能人，鼓勵大家為集體

44、貢獻才華。這樣定位，展示的是小隊集體創作，受夸獎的面廣，利于調動全班每一個人的積極性。教育性最重要的體現是在活動內容上。如以“我為抗非出份力”為主題，在學校宣傳“防非”知識，會增強學生們的衛生與健康意識。組織“電腦與人腦”的講座，展開討論疏導，會使一些學生改變沉迷游戲、忽視學習的做法。開展選“愛心大使”活動，夸獎給他人送溫暖的言行，會培養學生的愛心。開展娛樂性的“笑話大賽”、動手自理的“野炊”、增強體力的“跳繩比賽”等活動，都能從不同側面使學生受到教育。活動過程是教育性的具體體現。首先活動的名稱要有感染力，如“和平鴿在哭泣”、“我眼中的長壽之鄉”、“假想世外桃源”、“宇宙探秘”等。其次活動的場

45、地要有教育氛圍，會場布置要體現教育情境、活動氣氛，標題的書寫、展板的擺放、桌椅的形式都要做整體設計。在活動進行中，要最大限度地調動學生動口、動手、動腦參與，在親身實踐中受到教育，同時要注意電腦課件、實物投影等物品的教育作用。此外，活動總結也不容忽視。可以是班主任總結，也可發動學生自己總結收獲和體會，以利于以后活動的開展。二、時代性要讓學生觸摸時代(shdi)的脈搏，班級活動必須引進時代的活水，選擇有時代感的主題。1.從時事(shsh)中抓題材。班級活動要善于從時事(shsh)中抓住有教育意義的題材。如去年上半年，肆虐全球的“SARS”奪走許多人的生命。有的班主任及時抓住這一事態，組織全班同學自

46、制防治“非典”的手抄報，控訴“非典”對人們的危害，收到很好的效果。又如，當同學們知道美英聯軍攻打伊拉克，迫使許多平民和孩子無家可歸時，班里立即開展“戰爭與和平”的演講活動，使得全體同學懂得要熱愛和平。2.從生產、科技發展中抓題材。當今，科技的迅猛發展無不在影響著學生的生活。如有的班級開展“我眼中的長壽之鄉如皋”主題班會，學生們發言中有調查、有訪問、有暢想、有決心，大大激發了學習熱情。再如學生家里已普及電腦，班主任如能組織一些電腦水平高的學生向大家講解、演示自己新制作的網頁，就會鼓勵更多的人在網頁制作中學習新知識。3.從身邊的新鮮事中抓題材。如鄰近的某市成立了少兒環保志愿軍，有的班主任抓住這件新

47、鮮事，組織學生投入環保，召開“救救地球媽媽”主題班會，學生們上繳了舊電池、易拉罐，還分別被評上環保志愿軍的“上校”、“中尉”等職。從此，搞環保活動成了班級一大特色。三、多樣性班級活動要達到理想的教育目的性就必須注意活動內容、形式、組織方式的多樣。首先是活動內容的多樣性。開展班級活動要兼顧學生德、智、體、美、勞各方面的素質，使活動既有教育性，又有趣味性。如一個班級在制定活動計劃時，主線是“通過活動促進學生全面發展”。具體安排上既有思想教育方面的“一日常規我知道”、“集體在我心中”活動，又有學習方面的“智力競賽”活動；既有發展體能的“乒乓球比賽”活動，又有圖文并茂的“手抄報匯展”，還有“科技小制作

48、”班會。活動內容多樣化，使不同程度的學生都有施展的機會，心理上有成功的體驗。其次是活動形式多樣化。小學生喜歡求知、求新、求實、求樂。因此，班級活動形式要豐富多彩，變化新奇。如班級活動內容是“ 他在我的心中”，形式上可多樣：可以開故事會，講英雄模范的事跡；可以用文藝演出的形式，把本班同學的好事編成小節目演出來。在一個活動中也可運用多種富于變化的形式，如中秋佳節，可以安排歌舞表演、即興演講、謎語競猜、點蠟燭、吃月餅等多種形式，讓所有參加活動的學生都感受團圓，體驗快樂。再次，活動(hu dng)的組織方式也應多樣化。除了集體活動，還可以是小組活動、團隊活動、甚至是三五個人自由結合活動，兼顧學生的興趣

49、、愛好、發展(fzhn)需要，讓活動更有實效性。四、整體性整體性是指班級活動的內容、活動的全過程、活動的教育力量(l ling)都要成為一個系統，用整體的教育思想指導整體的教育活動，達到教育目標實現的整體性和學生身心發展的整體的最高境界。從活動內容看，要有整體教育的考慮，要包含德、智、體、美、勞諸方面活動，形成全面的信息網絡，使學生得到多方面的教育和發展。從活動的全過程看，整體活動和個別活動是辯證統一的。就一次活動來說，只有從醞釀、設計、準備階段發動學生全身心地投入進來，活動實施時才會有激情。教育性也就蘊含其中了。從整體活動看，活動之間也應有一個系統性和連貫性的安排。如有的班級在爭創全國衛生文

50、明城市的系列活動中，分別搞了“ 我愛長壽之鄉如皋”、“如皋人愛運動”、“我是環保小衛士”幾個活動，學生們分別從如皋的建設、經濟、科技、交通、環保及人們的精神面貌上交流了爭創衛生文明城市的心愿。在這個系列活動中，每一個活動的結束成為后一個活動的起點，后一個活動鞏固、強化了前一個活動的教育。這樣，一環套一環，循序漸進地進行活動，整體教育效果就顯露出來了。從教育力量看，班級活動要盡可能地發揮學校、家庭、社會的整體教育功能。要爭取科任教師的支持，向他們咨詢，請他們協作。還可以經常請家長參加班級活動，作報告，出競賽題，班會中發言等。在爭取社會力量配合時，可采取“ 請進來”、“ 走出去”的方法，如邀請解放

51、軍、勞模等到班里來座談，或者走訪革命老前輩，和退休的老人聯歡，參觀博物館，進行環保小調查等。教育力量的整體性，使班級活動由封閉轉為開放，家庭、社會教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。五、易操作性開展(kizhn)班級活動要注意它的易操作性。首先要注意班級活動(hu dng)的規模。從規模上看，有日常的活動，也有主題(zht)突出的活動。日常活動基本上是每天要進行的，因此要短、小、實。短，即時間短，一般三五分鐘。小，即解決小問題，或針對班里的情況一事一議，或對一種行為展開評價，或背誦一首古詩，或表揚一個同學。實，即解決問題要實際，一次集中解決一個問題，不面面俱到。形式上也要保證實效，可以有全

52、班、小組、同桌活動幾種形式。主題班會一般是全體參加，一個時期搞一次。要做到：1.目標適宜，即一次活動要達到什么目的不要定得太多，12個即可。2.主題集中，即一次確定一個主題，力圖給學生留下深刻的印象。3.過程簡潔，即班會的程序要清楚、明了，場面不宜過大，容量以一課時為宜。其次，要注意活動的頻率。一學期里，班級主題活動的次數不能過多，也不能沒有。活動過多，學生花過多精力在活動上，必然會沖擊學習，會造成一些人靜不下心來學習。活動過少，學生會感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控制，班主任只能疲于應付偶發事件。至于活動多少為宜，要依據具體情況具體分析。再次，班級日常活動要形成自動化操作。

53、如上操、查衛生、主持“ 每日一說”、讀“ 班級光榮簿”等，每天有專人負責，固定時間進行，操作就簡單了。每一次大的班級活動，事前要制定詳細的方案，誰主持，誰發言，誰表演，誰負責錄音、投影，誰總結都要事先安排，這樣，操作起來才能有條不紊。班級活動是班主任育人工作的重要部分，只要充分發揮學生主體的積極性，遵循以上幾個原則，就一定會如春風細雨一樣，滋潤學生心田，培育出新世紀的健康人才。（教學與管理 HYPERLINK /GRID20/Navi/Bridge.aspx?LinkType=IssueLink&DBCode=cjfd&TableName=cjfdyearinfo&Field=BaseID*y

54、ear*issue&Value=JXGL*2004*26&NaviLink=%e6%95%99%e5%ad%a6%e4%b8%8e%e7%ae%a1%e7%90%86 t _blank 2004年26期）班主任如何開展班級的課外活動王 云一、課外活動的含義與特點（一）課外活動的含義。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學生課余生活的良好組織形式，包括由學校組織的各種課外活動、學校的團隊活動以及與學校教育密切配合的由校外教育機關組織的校外活動、家庭教育活動等。隨著時代的發展，課外活動的內涵、特點、任務、內容和形式也在不斷地發展、充實和改進

55、。近些年來，隨著我國教育改革的深入開展，課外活動的新內容、新形式不斷涌現，各地越來越重視發揮課外活動在培育人才方面的優勢，不斷加強和改進對課外活動的管理和領導，認真總結和推廣開展課外活動的先進經驗，從而推動學校更加有效地去開展活動。（二）課外活動的特點(tdin)。課外活動和課堂教學是兩個相輔相成的教育途徑，它們之間既有密切的聯系，又有明顯的區別。它們的目標是共同的，都是為了貫徹教育方針，實現教育目的，但二者在性質、內容、形式、方法上都是有明顯區別的。課外活動正是以自身獨有(d yu)的特點同課堂教學在本質上區別開來。二、課外活動的意義(yy)（一）充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與

56、社會的聯系。課外活動的內容豐富多彩，方式靈活多樣，能充實學生的精神生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會聯系，對學生的成長和發展有其特殊的意義和作用。隨著學生年齡的增長，精神文化生活的需要越來越廣泛，如學習求知的需要，社交的需要，獨立自主活動和從事創造的需要，對美的追求和娛樂的需要等。學生的種種需要，僅僅依靠課堂教學一種形式是遠遠不能滿足的。蘇霍姆林斯基認為，學習是學生的主要任務，但是作為學生的精神生活來說，學習活動僅是其中的一部分。此外，還有屬于道德、勞動、體育運動、社會交際、娛樂等方面的活動，它們同學習活動一起，構成學生精神生活的全部。而課外活動是充實、豐富學生精神生活的重要途徑。因此，只

57、有開展多種多樣的課外活動，才有助于滿足學生多方面精神文化生活的需要。課外活動還可使學生廣泛地接觸、了解社會生活，密切學生與社會的聯系。特別是通過參加社會性、實踐性、公益性、服務性的各種活動，既對社會作出了貢獻，又擴大了學生的政治眼界，豐富了學生的社會閱歷，提高了學生的社交能力。而且通過親身體驗社會生活，也增加了社會責任感和熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國的感情，促進了學生的健康成長。（二）激發學生的興趣愛好，發展學生的特長，培養學生的開拓精神和創造才能。課外活動給學生提供了培養興趣、顯示才能、發展特長的天地。學生在活動中看到了自己的興趣和特長所在，更樂于進取并勇于開拓和創造。所以，課外活動在因材

58、施教方面有著課堂教學所無法比擬的優勢。應該看到，許多學生未來事業的發展是以自己年輕時在課外活動中培養起來的興趣與特長為基礎的。隨著現代科學技術的發展以及產業結構、就業結構的變化，要求現代教育要重視培養有開拓精神的創造型人才。而課外活動由于可以較好地照顧到學生的個別差異和特殊才能，有利于進行個別輔導、因材施教，因此便于發現和培養各種特殊人才，以適應國家對各種特殊人才的需要。三、課外活動的內容(nirng)和形式（一）課外活動的內容(nirng)課外活動的內容十分(shfn)廣泛、豐富，大致可以概括為以下幾類：1.政治時事教育活動。結合國內外大事、節日和紀念日組織學生開展各種活動，通過多種多樣的政

59、治活動吸引學生參加社會政治生活，關心國家大事，了解我黨我軍的光榮革命歷史，懂得目前革命和建設的任務，使學生受到時事政策教育和思想品德教育。2.學技術活動。有各種實踐性的作業活動，如木工、電工、瓦工、機械、標本制作、無線電等項目，從而培養學生對科學技術的興趣和愛好，擴大眼界，培養運用知識和實際操作的能力，逐步形成愛科學、學科學和用科學的良好風氣。3.文化藝術活動。如文學欣賞、文學評論、小說、詩歌、音樂、舞蹈、繪畫、書法通過這些活動，形成學生的藝術興趣，發展他們藝術上的欣賞能力和創造能力。4.體育活動。如各種體育運動小組活動，各類體育競賽活動可以增強學生的體質，培養和發展他們的各種體育才能。5.社

60、會勞動和工藝活動。指組織學生進行力所能及的工業生產勞動和其他社會公益活動，如綠化校園、打掃環境衛生、照顧老弱病殘等活動，以培養學生的勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動人民的思想感情。還可組織學生適當參加一些工藝活動和美術活動，如工藝制作、環境布置、插花藝術等，這些活動既可以使學生學到美化生活、美化環境的本領，又可培養心靈手巧、勤勞智慧的良好品質。6.社會活動。學生利用課余時間適當地參加一些活動，諸如社會調查、宣傳以及游覽活動，走出校門，走向社會，直接與社會和大自然接觸，有助于提高學生的思想覺悟，增長知識，開闊視野，增進健康。（二）課外活動的形式課外活動主要有三種(sn zhn)組織形式：1.群眾性活