1、伯牙絕弦教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)注釋及聯(lián)系上下文，理解文意，感受俞伯牙和鐘子期之間的知音之誼。了解文言文的特點(diǎn)及本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解知音文化。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂文言文；難點(diǎn)：了解知音文化。教學(xué)過(guò)程：讀題、解題（課件出示“伯牙鼓琴圖”，配樂(lè)）導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期。我們看到的這幅圖叫“伯牙鼓琴圖”。圖中這位入神彈琴的，一身長(zhǎng)袍，羽扇綸巾，他是晉國(guó)的上大夫俞伯牙（板書）；這位凝神聽琴的，青布包頭，兩截布衫，他是楚國(guó)的一個(gè)打柴樵夫鐘子期（板書）。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事，題目叫（師出示課題）其中“弦”字的讀音是，“絕弦”是斷絕琴弦

2、伯牙彈的是古琴，古琴有七根弦，七根弦全斷了，才叫絕弦伯牙絕弦就是伯牙斷絕琴弦，以后再也不彈琴了。二、讀文抑揚(yáng)頓挫品音韻1、聽范讀 導(dǎo)：這是一篇文言文。同學(xué)們，我們一看就發(fā)現(xiàn)，方言文與我們平時(shí)讀的現(xiàn)代文，有語(yǔ)文形式上不一樣。文言文的朗讀，也有竅門一是停頓，我們要注意根據(jù)意思進(jìn)行停頓。先聽老師讀一遍 師范讀2、明停頓導(dǎo)：同學(xué)們，剛才老師在讀時(shí)，除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處停頓外，還在這些地方做了停頓，你注意到了沒有？ 請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)這個(gè)停頓標(biāo)記，試著讀一讀。 很好。同學(xué)們，文言文的朗讀，竅門二，就是延長(zhǎng)。這篇文言文中，有一些語(yǔ)氣詞，你們看兮、哉，如果我們朗讀時(shí)，在這些語(yǔ)氣詞后面進(jìn)行停頓一下，再延長(zhǎng)一點(diǎn)，那么文

3、言文的味道，就讀出來(lái)了。不信，你聽老師讀，看是不是這樣的師再次范讀。聽，這樣一詠三嘆，是不是具有音樂(lè)美了？文言文的味道，也就在這停頓和延長(zhǎng)中，彌漫開來(lái)了。同學(xué)們，以后在朗讀文言文時(shí)，我們可以嘗試著根據(jù)意思進(jìn)行停頓，并在語(yǔ)氣詞后面進(jìn)行延長(zhǎng)，相信你會(huì)讀得很有文言文的味道的。 三、知大意縱情吟誦識(shí)知音 1、了解大意：課文講述的是誰(shuí)?伯牙和子期。抓住了這兩個(gè)人物，我們也就把握了文章的大意。 （2）重點(diǎn)理解“善”、“志”“念”、“乃”、“謂”（3）再讀，相信能讀得更好。2、高山流水明知音（1）引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽呢?并理解句子。（2）理解：伯牙所念，鐘子期必得之

4、。領(lǐng)會(huì)伯牙“所念” 通過(guò)資料加深認(rèn)識(shí)資料鏈接（出示鏈接，生閱讀：相傳伯牙學(xué)琴三年，雖技巧嫻熟，但缺少神韻。于是他的老師成連把他送到東海蓬萊山。伯牙獨(dú)自在島上，每日面對(duì)浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲，遠(yuǎn)望山林，鳥鳴深澗.十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫了一曲高山流水。）伯牙所念，念的是什么（3）嘗試寫句子：想象，假如你就是伯牙，一直以來(lái)都沒有人能真正聽懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿了無(wú)邊的寂寞與孤獨(dú)。可是在這里，無(wú)論你彈什么，無(wú)論你寄托著怎樣的志向和情懷，鐘子期都能“善哉、善哉”地“必得之”時(shí)，你是怎樣的心情？你又會(huì)有怎

5、樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢？拿出課前發(fā)下的練習(xí)紙，請(qǐng)你順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道”接著往下寫。(出示)“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！”出示：師：志想像猶吾心，這兩個(gè)人之間的默契，用我們常用的一個(gè)成語(yǔ)講心有靈犀、心心相印。（4）理解知音從情感上理解從語(yǔ)言形式上理解我們一起來(lái)讀讀這段話。(出示)老師和大家配合著來(lái)讀。(師生逐句對(duì)讀，讀完后換角色再對(duì)讀。)問(wèn)：就是這樣的心靈相契。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?引：一句伯牙一句子期！導(dǎo)：這樣的形式好像讓我們看到了當(dāng)時(shí)的伯牙和子期，一個(gè)鼓一個(gè)聽!一個(gè)傾訴一個(gè)回應(yīng)小結(jié)：寫得多妙啊！讓我們仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！何等的和諧！從此，高

6、山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!3、破琴絕弦祭知音引導(dǎo)理解句子指導(dǎo)朗讀三、通過(guò)資料袋，理解知音文化學(xué)生閱讀資料 師引領(lǐng)：（1）同學(xué)們，伯牙和子期，這知音的故事感動(dòng)和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國(guó)人。就在故事發(fā)生300多年后的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古書列子就記下了這個(gè)感人肺腑的故事，記下了這對(duì)知音的名字(出示)一齊讀!伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（2）時(shí)間在流逝，500多年過(guò)去了，秦朝的呂氏春秋依然為我們呈現(xiàn)了這對(duì)知音相遇時(shí)那最美好的瞬間(出示)男生一起讀!（3）借問(wèn)人間愁寂意，伯牙弦絕已無(wú)聲，1000多年后的唐代，人們?cè)诠旁?shī)中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已(出示)女生一起讀!（4）2000多年后的明朝，人們又用小說(shuō)傳誦著這個(gè)千古佳話（出示全文）讀!（5）2500年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六(2)班的孩子也在無(wú)限神往地傳誦著這個(gè)高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧著書朗誦。(隱去全文)(生集體激情背誦)四、小結(jié)師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個(gè)故事