1、 如何理解通用技術(shù)的課程目標上一講我們主要從課程的背景、性質(zhì)、價值等方面探討了通用技術(shù)課程開設(shè)的必要性，那么這一講，我們將主要對通用技術(shù)課程目標進行探討。課程目標是課程設(shè)計，課程理解，課程教學(xué)，課程評價，課程管理以及課程資源開發(fā)等活動的出發(fā)點和基本點。通用技術(shù)課程目標更是我們通用技術(shù)教師把握課程發(fā)展方向，實施教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。如果說課程內(nèi)容涉及到課程理解的科學(xué)性問題，那么對課程目標的理解則涉及到課程實施的方向性問題。根據(jù)本次課程改革的目標和任務(wù),普通高中技術(shù)課程標準（實驗）立足于我國的教育實際和社會發(fā)展需要，在充分吸取近20年我國勞動技術(shù)教育，信息技術(shù)教育實踐經(jīng)驗和科學(xué)把握當代科技發(fā)展及世界

2、各國技術(shù)類課程改革趨勢的基礎(chǔ)上明確提出了我國技術(shù)領(lǐng)域的課程目標是：以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。這一目標的提出標志著我國技術(shù)課程理念的新突破，反映了當代科技發(fā)展對技術(shù)教育的新挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了未來社會對學(xué)生發(fā)展的新要求。要理解通用技術(shù)的課程目標，必須首先從整體上把握通用技術(shù)課程的目標體系，不知道老師們在研讀課程標準時是否注意到，通用技術(shù)課程的目標實際上形成了由核心目標、基本目標以及總目標組成的目標體系。首先第一句話提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)這是通用技術(shù)

3、的一個核心目標，是通用技術(shù)課程區(qū)別于科學(xué)課程意識課程，區(qū)別于其它課程的一個獨特的目標。它體現(xiàn)了這個課程作為一個獨立形態(tài)存在的這種必要性，以及它的這種價值所在。是通用技術(shù)課程它的這種獨特的追求第二句話促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，這意味著什么呢？這意味著通用技術(shù)課程不是就技術(shù)談技術(shù)，就技術(shù)領(lǐng)域談技術(shù)領(lǐng)域，而是放到學(xué)生一個整體的發(fā)展，一個終身的發(fā)展，這樣一個過程當中去看。也就是說，通用技術(shù)課程它對于學(xué)生的那種全面發(fā)展，個性發(fā)展、終身發(fā)展，也有它的這種追求，也可以有它的這種課程的貢獻。所以第一句話是課程的一種獨特的目標追求，而第二句話它是課程對學(xué)生發(fā)展的一般意義的一個界定，兩句話合起來呢，構(gòu)成了一個

4、基本的目標，這就是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。對于第三部分的內(nèi)容，學(xué)會和掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法，具有一定的技術(shù)探究，運用技術(shù)的原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，并有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識，養(yǎng)成積極負責(zé)安全的使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一段就是從四個方面對通用技術(shù)的目標的一個具體的結(jié)構(gòu)形成了一個描述。所以這三個部分就構(gòu)成了通用技術(shù)的一個總目標。技術(shù)素養(yǎng)”，技術(shù)素養(yǎng)這個詞，從上面的解讀中，大

5、家是否注意到這樣一個核心的詞我們每個人都會有自己的看法，事實上，從通用技術(shù)的實際教學(xué)情況來看，即便是通用技術(shù)教師對技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解也還存在著種種誤區(qū)，因此關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解對于第一次接觸這門新課程的老師們來說就顯得尤為重要。技術(shù)素養(yǎng)是指人們在技術(shù)方面所具有的一定的素質(zhì)和修養(yǎng)。這一概念在國外已經(jīng)講的很多，用的較為普遍，并且它也已成為絕大多數(shù)國家中小學(xué)技術(shù)課程的核心目標。這里我想引用國際上普遍采用的關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)來做一說明。一般認為，技術(shù)素養(yǎng)包括理解技術(shù)的能力，使用技術(shù)的能力，管理技術(shù)的能力和參與技術(shù)活動。理解技術(shù)的能力不僅包括對技術(shù)的概念，原理，方法的理解，而且還包括理解技術(shù)語言，理解

6、技術(shù)規(guī)范，理解技術(shù)倫理，理解技術(shù)價值等。對于技術(shù)語言，其實大家并不陌生，我們每個家庭裝修新房子時用的房屋結(jié)構(gòu)圖，裝修圖，就是一種技術(shù)語言。我們購買汽車時看到的各種各樣的儀表，按鈕，標志，符號等都是形形色色的技術(shù)語言。對于技術(shù)語言，如果我們?nèi)狈ΤＷR，缺乏一定的素養(yǎng)，就會遇到很多麻煩。就如同剛才所提及的家庭裝修，我們幾乎相當一部分家庭因不懂技術(shù)語言，技術(shù)素養(yǎng)不夠，而上交了一筆昂貴的學(xué)費，甚至還出現(xiàn)了一些人因不懂得技術(shù)語言而被關(guān)在洗手間里出不來的笑話。對于技術(shù)規(guī)范，則更是日常生活中常常遇及的。在技術(shù)規(guī)范的問題上，它來不得半點馬虎的。這些年，時常出現(xiàn)的煤礦災(zāi)難，鍋爐爆炸，石油液化氣泄漏等，都與管理人員

7、，一線的操作人員技術(shù)規(guī)范意識淡薄有密切關(guān)系。總之，理解技術(shù)的能力是技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著廣泛的內(nèi)涵。第二方面，是使用技術(shù)的能力。它包括正確的使用技術(shù)，高效的使用技術(shù)，具有道德的使用技術(shù)等方面的能力。第一講中所提及的學(xué)生不會使用微波爐而使自己被雞蛋炸成花臉的事例，很多人在城市地鐵站里不會使用無人售票機購票的例子，以及有管理人員每次從所在的城市到北京向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，都要請一個中級以上職稱的計算機人員專門赴京幫助按計算機的鼠標的事例等等，這些都是日常生活中技術(shù)使用能力缺乏的典型體現(xiàn)。使用技術(shù)的能力是技術(shù)素養(yǎng)中不可缺少的組成部分。第三方面，技術(shù)管理的能力。具體包括技術(shù)選擇能力，技術(shù)決策能力，技術(shù)維護

8、能力，技術(shù)保養(yǎng)能力等等。現(xiàn)在日常生活中，形形色色的技術(shù)眼花繚亂，令人目不暇接，就拿購買一臺普通的電腦來說，那么多的型號，那么多的品牌，那么多的參數(shù)，那么多的配置，如何根據(jù)性價比，如何根據(jù)使用特點進行選擇，這就涉及到技術(shù)選擇能力問題。這是對生活和學(xué)習(xí)用品的選擇方法，還有一些是對新技術(shù)或?qū)Ｓ屑夹g(shù)的選擇問題；如現(xiàn)在有很多美容技術(shù)，健體技術(shù)，有人要增高，有人要瘦身，有人要美體，但由于缺乏技術(shù)方面的選擇和決策能力不少人付出了很大的代價，產(chǎn)生了不少美容官司，甚至因技術(shù)選擇不當而危及了生命。技術(shù)管理的能力隨著當代技術(shù)的發(fā)展和繁榮，已顯得越重要。不僅影響了個人的日常生活，而且影響到一個單位，甚至一個更大范圍內(nèi)

9、的技術(shù)安全，經(jīng)濟安全和人身安全的問題。技術(shù)素養(yǎng)還包括人們參與技術(shù)活動的能力。具體有：對技術(shù)的親近的情感，積極探究的姿態(tài)，以及對新技術(shù)的關(guān)心和社會上關(guān)于技術(shù)問題的討論等等方面的能力。家里的水龍頭壞了還是不聞不問；家里的電燈不亮了，孩子手足無措；家里來人修空調(diào)了，孩子沒有一點興趣，這些都不是具有較高技術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)。運用一定的技術(shù)知識和方法解決家庭生活中出現(xiàn)的簡單技術(shù)問題，參與社會生活中關(guān)于技術(shù)問題的討論和決策，這是當代公民應(yīng)當具有的基本能力，這也是提高全民族科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。總之，技術(shù)素養(yǎng)是一個結(jié)構(gòu)性的存在。我們理解技術(shù)素養(yǎng)，不能以偏概全，如以單一的動手能力代替技術(shù)素養(yǎng)，或以單一的技術(shù)理解水

10、平代替技術(shù)素養(yǎng)等等，這些都是不恰當?shù)摹Ｎ覀兪沁M行通用技術(shù)的教學(xué)，還是進行通用技術(shù)的評價，都要建立一個全面的技術(shù)素養(yǎng)觀，力爭為學(xué)生形成一個結(jié)構(gòu)完整，水準適當?shù)募夹g(shù)素養(yǎng)而作出教育貢獻。技術(shù)素養(yǎng)是結(jié)構(gòu)性的，剛才我們從內(nèi)容結(jié)構(gòu)對技術(shù)素養(yǎng)做了較為具體的分析，另外從要素結(jié)構(gòu)來看，技術(shù)素養(yǎng)的各個要素也是相互聯(lián)系，相互影響的，如果對技術(shù)素養(yǎng)的要素結(jié)構(gòu)沒有一個清楚的全面認識，必然會出現(xiàn)前面所說的認識上的誤區(qū)，也必然影響到教學(xué)的效果，甚至直接影響到課程目標的實現(xiàn)。事實上，從目前實驗情況來看，教師對技術(shù)素養(yǎng)的理解是一個在教學(xué)實踐中不斷深入的過程。高中通用技術(shù)課程的基本理念提出了要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展和著力提高學(xué)生的技

11、術(shù)素養(yǎng)，我們剛進入這門課的時候，對于技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么不太清楚，過去我們認為就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過兩年的教學(xué)實踐來看，這里面是存在很多問題的，技術(shù)素養(yǎng)至少從內(nèi)容上必須有對技術(shù)的理解，對技術(shù)的選擇，技術(shù)的使用以及更高的層次，技術(shù)的管理。所以我們在課堂教學(xué)當中也要注意這四個方面，如果僅僅是技術(shù)的使用，那么就不能達到使學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)得到全面提高的這個目標。我剛開始接觸這門課的時候，很多專家在培訓(xùn)的時候都提到過技術(shù)素養(yǎng)的問題，說老實話我當時的感覺就是這個很空洞，沒有什么具體和實在的東西，而經(jīng)過兩輪教學(xué)之后和多次培訓(xùn)后，現(xiàn)在對這個問題有了一個比較粗淺的認識，我個人認為技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)它不等同于過去

12、勞技課一個單方面的操作技能的培養(yǎng)。我以前是美術(shù)老師，我覺得談到素養(yǎng)，和藝術(shù)里面的藝術(shù)素養(yǎng)，有很大相關(guān)的一些地方。比如講，在美術(shù)課上，我不要求每一個學(xué)生都會畫畫都成為一個畫家，或者是成為一個評論家，但是至少作為一個常識，他要了解他，要懂得鑒賞。所以我覺得技術(shù)素養(yǎng)也存在這樣一個問題，我們不見得要求每一個學(xué)生都成為一個工程師，或者成為一個設(shè)計師，但是他要懂得去欣賞這樣一個技術(shù)作品所給他帶來的一種感受吧。在實際教學(xué)中我對技術(shù)素養(yǎng)的認識是這樣的，比如第一輪我在介紹設(shè)計的一般原則當中一個創(chuàng)新原則的時候，在課堂教學(xué)設(shè)計時我采用了大量的發(fā)明創(chuàng)造的作品和一些案例，然而課后在與其他老師交流的時候大家一致認為，我這

13、節(jié)課不是在上通用技術(shù)課，而是在上發(fā)明創(chuàng)造課，讓我感到比較尷尬。第二次上這部分內(nèi)容的時候呢我選用了教材當中的一些幾個創(chuàng)新的案例，然后來闡述了創(chuàng)新的原則，重點的內(nèi)容是放在了要求學(xué)生在設(shè)計時應(yīng)當遵循的原則，而不是單純的要求學(xué)生去創(chuàng)新。我們還應(yīng)當注意到，技術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)是有區(qū)別的，科學(xué)素養(yǎng)代替不了技術(shù)素養(yǎng)。課程標準中使用的技術(shù)素養(yǎng)的敘述是：“使用、管理和理解、評價技術(shù)的能力。”正確的技術(shù)觀；積極、負責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣；對技術(shù)使用、評價、選擇、改進及決策能力。技術(shù)觀包括對技術(shù)本質(zhì)的認識；技術(shù)與經(jīng)濟、技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是直接生產(chǎn)力；技術(shù)的特征、技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系等。技術(shù)文化的理解，技術(shù)及技術(shù)設(shè)計

14、的一般思想和方法。關(guān)于技術(shù)文化還沒有專門的定義來對它作規(guī)定。課程標準對技術(shù)文化的理解是技術(shù)內(nèi)在的文化。在課程標準里，技術(shù)文化的主要方面為：技術(shù)與社會發(fā)展、人的生存條件、社會文化意識的發(fā)展的關(guān)系；技術(shù)與技術(shù)設(shè)計的思想方法；技術(shù)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵；技術(shù)評價等。技術(shù)的基本知識和基本技能，技術(shù)的方法；對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望和終身進行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)設(shè)計的過程與方法，技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題能力。技術(shù)設(shè)計的過程與方法，看上去好像比較專業(yè)，對于將來不從事技術(shù)工作的人為什么也要學(xué)習(xí)設(shè)計的思想方法呢？即它為什么是每個人都應(yīng)當具有的技術(shù)素養(yǎng)呢？原來技術(shù)設(shè)計的過程就是解決實際問題的過程，不管是技術(shù)問題還是社會問題，其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程是大體相似的。技術(shù)創(chuàng)新精神；技術(shù)創(chuàng)新的思想