1、賣火柴的小女孩教學設計一、教學目標.認識“舊、餓”等9個生字，讀準“掙、幾、晃、噴”4個多音字，學寫“柴”字。.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情景及表達的愿望。.能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。.以文帶文，學法遷移運用，自主閱讀學習去年的樹。二、教學重點.認識“舊、餓”等9個生字，讀準“掙、幾、晃、噴”4個多音字，學寫“柴”字。.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情景及表達的愿望。三、教學難點.能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。.以文帶文，學法遷移運用，自主閱讀學習去年的樹。四、教學過程前測：1.課前檢查預習，了解字詞認讀情況。2.隨機學習多音字，并試著運用。（一）情境導

2、入，整體感知。（預設6-8分鐘）.今天這節課，我們進入第三單元的學習，乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話 王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。.（出示PPT）你最喜歡哪本童話里的誰？為什么？學習方式：同桌說、指名說。過渡：下面，讓我們跟隨安徒生，一起走進賣火柴的小女孩。（PPT出示）自學提示1：朗讀課文1-4自然段，說說你對小女孩的印象？（PPT出示）分享提示1：我從第（）自然段感受到小女孩很（），因為 （ ）我給大家示范朗讀（）。過渡：沒有歡樂，沒有人關愛的她，痛苦地蜷縮在墻角里。她覺得很冷很冷。 她想給自己暖和一下，于是，她一次次擦燃了火柴。（二）自主閱讀，分享交流（預設：10分鐘）（PPT出示）自

3、學提示2：默讀課文，想一想小女孩擦燃了幾次火柴，用序號 標出。每次擦燃后看到了什么，用 ”標出來，表達了怎樣的愿望，用合適的詞語批注 在旁邊。（PPT出示）分享提示2：小女孩擦燃了（）次火柴，我從文中的第（）自然段找到她第一次擦燃后看到了（），從中我覺得表達了她（）的愿望。1_小女孩師適時補充思路梳理方式，其一表格圖：第幾次擦燃1看到看到-卜第一次看到及sa卜第二次看到卜第三欠.第一次擦燃火柴看到了：溫暖的大火爐 愿望：得到溫暖原文解讀：多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇 異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把 手，燒得旺旺的，暖烘烘的

4、，多么舒服啊！（預設：第一句，指導學生高亢激昂地朗讀，表現出小女孩的驚喜，感受到她 內心的溫暖。第二句，朗讀時語速稍緩，感受神奇和無限向往。細節是感嘆號，感 受小女孩的驚奇與興奮。）過渡：小女孩擦燃火柴后為什么會出現溫暖的大火爐？這種幻象，說明了小女 孩怎樣的愿望呢？（預設：1.圍繞第五自然段的第一句“她的一雙小手幾乎凍僵了。 啊！哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！來體會她此時極度渴望得到溫暖, 所以眼前出現了溫暖的大火爐。2.隨機學習多音字“幾”，并試著在情境中運用。）.第二次擦燃火柴看到：噴香的烤鵝 愿望：得到食物原文解讀：更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在 地

5、板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（預設：指導朗讀時輕快、高揚一些，變現出奇特。一只烤鵝向她走來，說明 她此時極度渴望食物。）.第三次擦燃火柴看到：美麗的圣誕樹愿望：感受節日的幸福原文解讀：翠綠的樹枝上點著幾千只明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片, 跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。（預設：1.這一天是大年夜，正是合家團聚的時刻，她渴望像其他孩子一樣在 美麗的圣誕樹下過一個溫暖的大年夜，感受節日的幸福。朗讀時略微舒緩，表現出 一絲凄涼。2.隨機出示多音字“晃”，并試著在情境中運用。）.第四次擦燃火柴看到：慈愛的奶奶愿望：得到家人的疼愛原文解讀：奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

6、“奶奶！ ”小女孩叫起 來，“啊！請把我帶走吧！（預設：1 .小女孩的話可以讀出懇求的語氣，語調高一些，語速快一些。在溫 暖、食物和快樂的愿望之后，她更想渴望得到家人的疼愛。2.隨機學習多音字“噴”， 并試著運用。）.第五次擦燃火柴看到：和奶奶飛走了愿望：生活在光明和快樂中原文解讀：奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越 飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（預設：朗讀時語調平緩一些，語氣漸漸微弱，越飛越遠，感受小女孩渴望生活在光明和快樂中的美好愿望。）過度：小女孩一次次擦燃火柴，在幻象中她渴望著，憧憬著，那么你的內心是 否被打動？交流感受 總結學法 （

7、預設：5分鐘）.（PPT出示）自學提示3：瀏覽課文，小組交流，你印象最深的是哪一部分， 說說你的感受。.（PPT出示）分享提示3：我覺得文中的（）給我的印象最深，因為（）o.小結方法：自主學習（批注式閱讀）、合作交流（同桌、小組）以文帶文 學以致用 （預設：17分鐘）.默讀課文，圈出鳥兒在尋找樹的時候，都問了誰？.用“”畫出鳥兒的話，讀一讀。.鳥兒在找樹的過程中，心情不斷地變化，在一旁批注下來。. （PPT出示）以文帶文分享提示：鳥兒在尋找樹的過程中，先見到（）， 鳥兒問：“（）”，此時她覺得（）。B2微課程設計與制作學生體會微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的弊端，實現了翻轉課堂 的教學

8、，真正做到了因材施教，學生可以根據自身情況，學習好的可能看 一遍就會了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用在其他內容上，學習 稍微差一點的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止，這樣就使學生 可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。學生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里通知的內容， 無需回復收到，即可表明自己已查看老師發布的內容。同時，上傳作業也 更加方便，而且還可以做到及時修改。班小二中的打卡活動是孩子們最喜 歡的，每天可以記錄，而且教師會送小禮物，學生會有排行榜，做得好的 同學會收到電子獎狀。學生們表示這個小程序非常的便捷有效，對日常教 育工作的開展提供了便利。學生體會本次微課

9、學習，內容豐富，各個環節條理清晰，學習之后感覺大腦思 路清晰，瞬間對微課有了新的認識和理解，通過這樣的微課學習，能讓學 生有效增加學習的機會，滿足學生的需求，最大限度的自主學習，激勵學 生完成自主學習任務，培養自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發 揮到最大限度，從而為學生提供一種新的學習方式。通過調查能提起學生的興趣，愿意真實的去根據自己的內心選擇，這樣 真實性比較高，教師在這一點上充分的考慮到學生自主性，讓學生喜歡上 這堂課，從而喜歡老師，在課堂上能夠學習更多的知識，增加老師對自己 的關注度，有利于學習的進步，知識的穩定，整個班的成績都會有所提高。學生體會微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式, 以學習或教學應用為目的的在線教學視頻，它主要表現在短小精悍。能夠 將學生的個性需求發揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的自主學習 方式。調查內容是家長所關心的話題，題目語言通俗容易理解，大家樂于答題。從中反映