1、Hanent整理. 我院是一所2004年改制的職業技術學院。2003年成立就業教研室直屬就業指點中心，同年以公共必修課的方式開出“就業指點課程；2005年，又以選修課的方式開出“職業生涯規劃和“創業課程，作為對“就業指點的補充；2006年以來，在總結閱歷和前瞻性思索的根底上，學院對課程體系不斷進展充實和完善，構成集實際課、實務課和閱歷課為一體的“大學生職業開展與就業指點綜合性課程，并列入各專業人才培育方案，成為全院的一門公共課程。 .2021年更名為“大學生職業開展與就業指點2003200520062007課程建立歷程2005年先后以選修課的方式開出“職業生涯規劃和“創業課程2006年構成“職

2、業指點與訓練課程2003年以公共必修課的方式開出“就業指點課程.一以生涯規劃、求職就業、職業順應、職業開展、自主創業為內容的課程內容設計.二交融指點、訓練、養成的顯性課程與隱性課程選擇 在課程實現方式的選擇上，不僅需求課堂的“教與“學，讓學生在課堂的講授與訓練中得到領會與開展，更注重學生在課堂之外的“做與“養，只需加強日常生活的管理，才干使學生了解知識、體驗閱歷和養成習慣，最后勝利將“教的內容轉化為內在的職業素養。 教學 目的 教學養做 “教學做養一體化.二交融指點、訓練、養成的顯性課程與隱性課程選擇 顯性課程即是通常的課內教學，包括了課堂內的教學活動和實訓基地中的訓練活動。由于課程性質和義務

3、的特殊性，僅有顯性課程并不能實現職業才干和職業素質的構成。由此我們采取各種措施，構建規范管理的隱形課程，作為學生的職業實際平臺并構成能對學消費生深化印象的職業環境。顯性課程隱性課程.1、“生涯規劃管理電子信息檔案2、職業實際型社團.3、學生IS09001質量體系4、以助理身份的學生校內頂崗實習.5、“三證書制度.三課程的保證條件建立1、建立兼任與兼任、學院與企業結合教師隊伍. 經過設置兼任教師崗位，從就業指點任務隊伍中精選一批從業時間較長，就業指點閱歷豐富，有一定相關實際根底的人員組成教學骨干隊伍；經過選拔學院的專業教師參與課程教學任務，要求全體輔導員參與本課程的教學活動，以此對學生施以全程的

4、職業開展教育和就業指點，并與學生日常管理教育結合起來，安排一批具有本科以上教育背景的學院任務人員及企業人員擔任學生職業導師任務，約請企業人力資源部門主管、社會各界的專家學者參與大學生就業指點。 目前學院參與課程教學的教師共有48名，其中具有國家、省一級就業指點師資歷的有16名，企業一線教師7名。.2、建立工程化的院本教材及基于校園網絡的數字學習資料“訓練系列教材1院本教材建立.2網絡教學資料建立 學院在就業課程開發與建立上，依托校園網絡環境，為學生提供豐富的自主學習、開放學習的教學資源平臺，大力開發網絡課程，目前已構成了豐富的網上數字教學輔助資料，包括課外閱讀資料、教師的教學資料兩大類，為學生

5、的課外閱讀提供了方便快捷的條件。建成可直接為本課程效力的數字圖書館、“空中課室以及就業教育任務網站。擁有數字圖書12萬冊，數字化期刊5000多種。并有大量的電子教案、各種教學光盤，并制造了大量教學案例、習題、信息量大的課件等。.3、建立模擬與真實結合的實際性教學條件1建立校內實訓室基地 學院將職業開展與就業指點實際性教學條件建立納入實訓基地建立規劃，專門立項建立。現有大學生職業開展與就業指點綜合實訓中心5間：可進展職業咨詢、職業信息查詢、素質測評、溝通訓練、團隊訓練、心思素質訓練、執行力訓練、面試技巧訓練等職業實訓工程。.3、建立模擬與真實結合的實際性教學條件2創設校內實習條件和職業環境 目前學院勝利組建23個大學生職業實際型社團；1家大學生創業運營公司；校內各部門還可同時為學生崗位實習、勤工助學提供近1000個實習或任務崗位，按職業和職業人的要求對崗位和學生進展管理，因此構成較為濃重的職業氣氛。.評價內容知識技藝態度評價重點既注重過程的評價更強調結果的考核評價方式方案謀劃角色表現案例分析教師評價活動記錄4、精心設計多樣化的學習評價方式.課程開發