1、第23課 文明的沖撞與交融一教學目標知道馬可波羅來華、阿拉伯數字的發明和傳播等史實，探討世界各民族、各地區和平交往的歷史意義。暴力沖突與和平交流是古代文明交往的主要方式及其對人類社會發展的影響。二。教學重難點重點：暴力沖突與和平交流是古代文明交往的主要方式及其對人類社會發展的影響。難點：暴力沖突是文明交往的重要方式之一。教學過程三.導入新課導入一：教師播放有關成吉思汗擴張戰爭的視頻資料，學生看后說出事件的名稱及所看到的情景。教師進一步引導學生思考：這是哪兩個地區或國家之間發生的沖突？這種沖突最典型的特征是什么？學生回答后教師直接導入新課的第一部分。 在生活中，我們把1、2、3、49、0稱為“阿

2、拉伯數字”。其實，這些數字并不是阿拉伯人創造的。它們是誰創造的？為什么人們把它們稱為“阿拉伯數字”呢？四.推進新課一、概況了解從耕田人與牧羊人的沖突中得到啟示關于耕田人與牧羊人的沖突，書中以小字形式出現，指導學生學會提煉綱要。除了書中舉的中國古代史的兩個例子外，引導學生結合中國古代“和戰”等典型的史實想一想、說一說農耕文明與游牧文明之間的差異。這又會導致兩者之間即不同文明之間的交往方式主要有和平交流與暴力沖突兩種。二、講述分析在故事交流中感悟文明的發展（一）暴力沖突1希波戰爭：希波戰爭中有不少動人的小故事，請三至四個小組的學生們講一講搜集到的故事，特別是希波戰爭中的馬拉松戰役、薩拉米斯海戰等。

3、教師點明希波戰爭是古代東西方之間第一次大規模的沖突，鼓勵學生多角度思考問題。2亞歷山大東征（1）亞歷山大是一位了不起的帝王，他建立了一個空前龐大的帝國，教師可以鼓勵學生講述他們知道的關于亞歷山大的逸聞趣事，如亞歷山大燈塔、埃及的亞歷山大港等與亞歷山大名字有關的事跡，還有巴比倫的空中花園等。（2）學生在講述故事時，教師注意告誡學生史實與故事的區別，應當尊重史實。（3）教師可以結合古代亞歐國家地圖，指導學生通過圖解法、圖示法等了解亞歷山大東征的路線和征服了哪些地區，試著用筆在圖中標記出來。指導學生仔細觀察，想一想帝國內包括了哪幾個古老的文明或區域，分析探討亞歷山大東征有什么影響。（4）在學生探討的

4、基礎上，師生共同歸納結論：亞歷山大東征給被征服地區的人民帶來了巨大災難；開啟了希臘化時代；東西方的經濟文化相映生輝，自然科學領域成就突出，出現了歐幾里得、亞里士多德等著名科學家。3感悟暴力后的啟示（1）師生展示有關其他典型的暴力征戰的圖片，各小組利用搜集到的或已有的知識經驗擴展講述關于暴力沖突的典型事例。（2）暴力沖突在文明交往中的作用：暴力沖突既使人類文明交融發展走向整合，又帶來了災難。在學生充分感悟的基礎上，教師用語言直接導入“和平交往”，即如果說暴力沖突是人類歷史發展的必然經歷，那么和平交往則是歷史的永恒主題。（二）和平交往1阿拉伯數字的發明與傳播 這一部分可以結合數學課講的有關知識，請

5、學生講述關于發明阿拉伯數字的故事，明確阿拉伯數字的發明者。指導學生要清楚地認識阿拉伯數字的發明者是古印度人，而非阿拉伯人，只因其傳播者是阿拉伯人而得名。2馬可波羅的故事 這是學生們比較熟悉、感興趣的一個帶有神秘色彩的人物。學生可結合已有的知識以及查閱的相關資料講一講他的故事，從中認識馬可波羅。明確馬可波羅行紀促進了東西方文化的交流，以此進一步加深對和平交流這一文明交往方式的體會。3暢談和平 學生們在了解上述和平交往的史實后還可分小組補充舉出古今中外和平交往的事例，并進行暢談和品評。三、規律提煉小組辯論：暴力沖突與和平交流對人類文明的推動作用在課堂上，依據學生觀點的不同，把學生分成兩大組，雙方展開辯論，比較一下這兩種交往方式的不同作用。思考：你認為哪一種交往方式對人類文明的發展作用更大呢？現代社會各地區之間文明交往的主要方式是什么？為什么會這樣呢？在雙方展開辯論時，教師要靈活地穿插其中，適時地引導。本課小