1、第8課 三顆枸杞豆 課時作業 1一、積累與運用1.根據拼音寫漢字。 (正確書寫漢字，準確朗讀) qi ( ) mi( ) 力 一li( ) ( )味 tu( ) 唐口頭chn( ) 驚ch( ) qn( )2.解釋詞語。 （結合語境準確釋詞）（1）躡手躡腳：（2）鮮：（3）著作等身：（4）頹唐：3.記敘的順序有倒敘、插敘等，從全文來看，課文采用的是_的順序，從主體部分來看，采用的是_的順序。 （區別記敘的順序）4.本文通過“我”受三顆枸杞豆的啟示，由“淘氣鬼”而最終成為植物學家的故事，教育人們要_，_，_；決不能_，_，否則，必將_。 （準確把握中心意思）二、閱讀理解（一）（1）他果然又在里邊

2、，斜躺在一堆野草上，顯出十分衰弱的樣子。（2）他忽然站起來，走到我的身邊，大大的眼睛_（閃現、閃露、閃爍）出笑意。我跟著他走到他剛才_（坐過、躺過、蹲過）的地方，坐了下來，忽然發現腳前的泥土上_（畫滿、劃滿、涂滿）了各種各樣奇怪的畫兒：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。這些畫兒下面劃了三個圓圓的“”，好像滾動的鐵環。“三叔，你畫的是什么？”“畫的都是三叔。”（3）“可一點兒也不像你呀？”（4）“像，很像！”他凄然一笑，指著塔說，“我小時想做一個建筑師，但又討厭建筑學上那些個復雜的公式，就放棄了。這一摞書，是我第二個理想，想當一名著作等身的作家，寫了幾篇稿子，寄出去被退回來了

3、，我又灰心喪氣，不干這傷腦筋的事兒了。這一棵樹，是我第三個理想，想當一名生物學家，后來又覺得生命的起源、遺傳和變異、蛋白質的人工合成等問題竟是那么復雜和渺茫，我又頹唐了。第四個理想還沒有建立，命運忽然對我說：算了吧，你該回老家了！”（5）“那些鐵環是什么意思？”我悲傷地問。（6）“這是我一生的成績：三個。”（7）“那老師一定會批評你了。”（8）沒有老師來批評我的 他微微一笑，又說 只有這些樹葉 小草 還有那朵紫豆角花 好像在批評我 說我以前太粗心大意了 太不了解它們了 （9）我沉默了，抬頭望他，不知為什么，他眼眶里滴下幾滴淚水。（10）這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就

4、要滾進西邊的山溝里去了。身邊的三叔忽然喊道：“太陽！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。（11）“太陽能捉住嗎？”我天真地問道。（12）“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上 萬次，我仍沒有想到要捉住它！”（13）“太陽 里有火，一定很燙手吧？”我說。（14）“是啊，有點燙手，還得費點力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子。里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”（15）他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點兒叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”5.在第二

5、段橫線上填上合適的詞。 （結合語境選擇詞語和標點）6.在第（8）段方框內填上正確的標點。7.選段部分有許多耐人尋味的話，體會下列句子的含義。身邊的三叔忽然喊道：“太陽！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。含義：_“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉往它！”含義：_（注意體會“太陽”的含義）8.對選文第（14）段理解正確的一項是 （把握中心意思，選擇答案）A.太陽是圓形的，所以說它是圓圓的金盤子，太陽的光是五彩繽紛的，所以說是五彩的寶石。 B.這是三叔從自己失敗的教訓中悟出的人生 的哲理：只要認準目標，傾注精力，就能抓住人生，有所成

6、就，使生命放出光芒。C.太陽是發光發熱的，發出的光 很強，曬在一物體上，人摸上去感覺燙手，但光彩很美麗，就像五彩的寶石。D.三叔身患癌癥，倍感時間和生命的珍貴，盡情享受太陽給人的溫暖，而發出的感嘆。9.第（15）段三叔說“我”“也是太陽”，這句話其中的含義是：_。 （考慮內容和結構上的作用）10.閱讀第（2）到（4）段，用文中的原句解釋三叔在泥土上畫的各種各樣奇怪的畫兒。（1）一座歪歪斜斜的塔：_（2）一堆松松散散的書：_（3）一株彎彎扭扭的樹：_（結合第（4）段三叔的語言描寫解題）（二）一走進教室，我就感到有些蹊蹺安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就

7、發現全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：“同學們，今天，我們上”“報告老 師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。我一下子驚呆了，腦子里一片空白原來黑板上有一行清晰的粉 筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。這是我教學近十年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是向我公開挑戰。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒發沖冠的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學

8、內容。我面帶微笑地說道“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學！”盡管我竭力表現真誠，但收效甚微，很多學生還是一臉不安的神色。我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學生這才發出了善意的笑聲，我趁熱打鐵，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。我說完，教室里出現了短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。這在我的教學生

9、涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成了“_，是個_嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是李曉是那個寫高老師是個壞這幾個字的學生嗎？。”a我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！他講得非常流暢，否定 了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是王娜娜是個壞學生嗎？。”她承認那行字是她

10、寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到教師的形象更加高大了。我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰。b從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。11.對文中加線句子a的理解，正確的一項是_（關鍵詞是“眼光”和“犀利”）A.贊賞李曉勇于承認錯誤。B.贊嘆李曉敏銳地發現了老師對他的懷疑。C.為李曉說話練習的題目新穎別致而感嘆、吃驚。12.對文中加線句子b的理解，不恰當的一項是 （注意題目要求與上題不一致）A.“時時回響”雖是虛寫，但反映了“我”的真實感受。

11、B.三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。C.三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎了三位說話人的口才，而且褒獎了三個人的坦誠。D.這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。13.有關選文寫法的分析，不恰當的一項是A.文章的開頭采用了 設置懸念的手法，引人入勝。B.文章在刻畫人物時運用了語言描寫、行動描寫、心理描寫。C.文章首尾呼應，結構嚴謹。D.文章構思巧妙，究竟誰在黑板上寫字的謎底揭開以后，出人意料。14.下面有關“我”心理活動的句子，按文中的先后順序排列，正確的一項是_（注意先后順序）我非常驚奇。 我完全陶醉了。 我十分欣慰！我就感到有些蹊蹺。 我頗感意外。 我一

12、下子驚呆了。我控制住了自己。A. B.C. D.15.請從教學和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點。（1）教學特點：_（2）性格特點：_ （結合文中有關“高老師”的描寫部分進行概括，然后回答本題）參考答案：一、1.枸杞 魅 綹 膩 頹 禪 詫 擎2.（1）形容走路時腳步放得很輕。（2）少。（3）著作堆疊起來和身體一樣高。形容著作很多。（4）精神委靡。3.倒敘 順敘4.珍惜生命 認準目標 勤奮不輟 見異思遷 知難而退 一事無成二、（一）5.閃露 躺過 劃滿6.“ 。 ”，“ 、 ， ， ， ， 。 ”7.表現了三叔身患癌癥后倍感時間和生命的珍貴的感情。表現了三叔對以前虛度光陰，空耗生命的悔恨。8.B9.說“我”還小，還有時間，寄希望于“我”，為下文贈枸杞豆埋下伏筆10.（1）我小時候想做一個建筑