1、別人眼中的我教學設計教材分析別人眼中的我根據“鏡像自我”的理論，直觀地呈現出：人與人之間相互為對方的鏡子，在對方眼里觀察自己，可以看到社會上其他人對自己的認識與評價，產生對自己滿意或不滿意的情緒體驗，本課教材通過“父母、老師、同學”眼里的我展開評價活動，綜合周邊人對自己的印象，引導學生從他人的評價中來進一步客觀、全面地認識自己，讓學生的自我意識就更具客觀性。教學目標知識與能力：幫助學生正確面對他人的意見，培養學生良好的溝通能力與心理承受能力；過程與方法：通過各種活動，借助他人的評價，幫助學生客觀、全面地認識自我； 情感態度價值觀：讓學生不光認識自己的優點，更應知道自己的缺點與不足，并愿意改正。

2、學情分析三年級學生的“客觀我”還在混沌狀態，自我評價的能力較弱，個體渴望在追求自己的價值的過程中，還在一定程度上依賴于他人的評價。所以，家長、老師、同學對他們的評價與肯定，是他們前進的最大動力。本主題還應幫助學生懂得用寬容、樂觀的心態去感受別人的目光，即使自己得到不公正的評價，也要學會正確面對；學會把表揚當作鼓勵，把批評當提醒，用自己的努力獲得別人的肯定。【教學設計】 教學準備課件教學重難點1、教學重點：讓學生學會正確對待他人的意見，幫助自己不斷進步。2、教學難點：培養學生良好的溝通能力與心理承受能力。教學過程活動一：師生談話，激情導入。1、激趣。師：同學們，你們在鏡子前照過自己嗎？照鏡子可以

3、做些什么事呢？2、過渡。師：是的，在鏡子面前，我們可以看到自己的音容笑貌，也可以看到我們的姿態與服裝。而我們周圍的人，其實在我們身邊就有很多的鏡子，他們不但知道我們的優點，而且知道我們的缺點，還會幫我們改正缺點呢！他們就像我們身邊的很多鏡子。大家想不想見識見識這些鏡子啊？活動二：以鏡為鑒，認識“客觀我”（一）第一面鏡子：家長。1、實話實說。師：同學們，在爸媽心目中，你是貼心小棉襖呢，還是爸媽的小煩惱？下面，我們來一次真誠溝通吧請同學們實話實說，生1：我幫爺爺奶奶干活，爸爸夸我：生2：我老是好寫錯字，媽媽說我：生3：我幫助了別人，媽媽夸我：2、小結：在父母眼中，自己的孩子總是最出色的，我們要多和

4、自己的父母好好溝通，聽聽他們的鼓勵，也聽聽他們的期望，這樣，我們的進步會更快。（二）（二）第二面鏡子：老師。1、全班游戲：“猜猜他是誰”。（1）多媒體出示老師提供的以下評語：（2）請大家一起來猜猜他是誰?（3）猜完后，問被猜的同學你是這樣的人嗎?（三） 第三面鏡子：同學。小組活動：“同學眼中的我”。（1）活動主旨：四人一小組，每位同學說說小組成員在自己眼中是個什么樣的人。（2）活動要求：課件：小組成員按號數輪流說；其他同學認真傾聽；公正、友好地評價同學。（3）活動反饋。請同學們互相評價對方在自己心目中是個什么樣的人。（4）請一名同學上臺，其他同學對他進行轟炸，說出他的優點和缺點。活動三、激情討論，加深認識現場采訪：為什么別人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一樣呢?師：同學們，通過前面的“一面面鏡子”，我們看到了“父母眼中的我”、“同學眼中的我”、“老師眼中的我”，這些人眼中的你和你心目中的“我”一樣嗎？ 為什么別人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一樣呢?同學各抒己見。活動四、正視缺點，提高自我1、思考：當別人指出了你的缺點的時候，你會怎么想?2、當受到別人的夸獎時，你會怎樣想？3、請同學們完成表格。活動五、總結課堂，提出希望。師：無論他人對我們的評價是否客觀公正，老師希望同學們能以平和的心態去感受別人的評價，把表