1、北師大版四年級上冊快樂的節日生活【教材分析】快樂的節日生活是北師大版小學品德與社會四年級上冊第三單元課題家鄉，我為你驕傲主題二扎根在家鄉的傳統中的課題3，共兩課時，本課為第一課時，反映了人們歡度春節時多姿多彩的習俗活動。春節是學生比較熟悉的傳統節日，教師引導學生交流春節的習俗、來歷、活動、傳說、歌謠等方面，并且以此為基礎進一步探究家鄉其它傳統節日的習俗活動，激發他們對節日生活的熱愛和向往。【學情分析】品德與社會課程標準指出：“對于學生來說，探討和把握獲得探求結論的方式和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。”四年級學生具有初步的搜集、處理信息的能力，能通過課本、書籍、網絡等平臺，搜集有關節日

2、生活的知識。通過課前調查，大多數學生對“端午”和“中秋”這兩個節日的習俗活動比較感興趣，于是，本課預將以探究性學習為活動的基石，讓學生自主查找資料，合作學習，感受家鄉的節日習俗，打開探究家鄉節日生活的大門，從而激發他們對家鄉的熱愛之情。【設計思路】由于生活的積累，學生對春節和其它節日的習俗已經有一定的了解，但這種了解是膚淺的，對于一些節日和習俗的由來他們并不清楚，因此要讓學生通過收集整理資料，對春節等節日的習俗和有關的傳說有初步了解。品德與社會課程標準指出：“探究學習重要的是通過探索性活動，使學生獲得探求知識的學習方式，形成科學精神、科學態度。”同時，美國著名心理學家羅杰斯說過：“教學過程中，

3、應以學習者為中心，教師的職責是促進學習者的自我實現，即學生具有自我實現的潛能。”為此，我將緊扣教學目標，以探究活動為載體，創設問題探究情境，激發學生探究欲望，從而進一步了解家鄉節日及其節日生活習俗。【教學目標】1了解家鄉節日及其節日生活習俗，能夠分辨出各種節日習俗中封建迷信的東西，學會編輯“家鄉的節日集趣”手冊。2學會搜集、整理資料，學會用探究方法解決問題，樂于在學習活動中積極發表自己的看法。3加深對家鄉深層次的了解，增進對家鄉的熱愛之情。【教學重點】 弄清家鄉節日的習俗活動。【教學難點】學會搜集、整理資料，學會用探究方法解決問題。【教學準備】搜集家鄉節日的習俗資料。【教學過程】課前互動，師發

4、紅包，生進場。暢談春節，點撥引導紅包激趣，揭示課題。2出示評價表，提出目標。【設計意圖：興趣是最好的老師，創設良好的教學情境，是激發學生興趣的有效舉措。以發紅包的形式引入新課，使學生興趣盎然地進入教學情境。】3交流資料，探究春節。（1）生交流春節習俗、來歷、傳說，引出“親身體驗”的學習途徑。（2）瀏覽書本，交流春節歌謠、活動等。（3）感受家鄉人民對春節團圓的重視。（4）了解“跳火群”習俗，分辨封建迷信。【設計意圖：課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、 “充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求。春節是學生十分熟悉的節日，以他們的生活經驗加上課前資料的搜集和教師的資料補充，學生深刻地

5、感受到“春節”這個節日生活的豐富多彩。】4拋出問題，提練方法。（1）師：剛才我們是從哪些方面來探究春節的呢？（2）小組合作，完成探究卡。【設計意圖：“思維從問題和驚訝開始”，“探究性學習是以問題為中心的，問題是探究性學習的核心”。通過前面交流了春節資料，教師順勢拋出問題，引導學生發現探究一個節日的方法，并以小組合作的方式，對多而雜的信息進行分類，從而培養學生搜集和整理資料的能力。】二、交流匯報，了解節日1交流端午節（1）介紹曲原。（2）探究“唆啰嗹”活動，引出“查閱資料、欣賞圖片”的學習途徑。（3）探究“水上捉鴨”活動，引出“觀看視頻”的學習途徑。（4）欣賞安海文化節圖片，感受家鄉節日民俗文化。2交流中秋節（1）交流博餅的來歷。（2）體驗博餅，滲透規則。（3）探究“燒塔仔”活動，引出“詢問他人”的學習途徑。【設計意圖：品德與社會課程強調學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的組織者、引導者轉變。整個交流匯報過程都從學生的學習需求出發，教師在必要時進行資源的補充。使每個節日生活顯得更加豐富有趣，有效地突破重難點，進一步深化主題。】三、情感升華，課外延伸1師：剛才我們一起交流了這些節日的習俗活動，你們喜歡這些節日嗎？為什么？2板書總結。【設計意圖：課堂是學生學習的主陣地，引導學生及時總結學習