1、17、走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計第四師63團中學(xué) 趙洋【教學(xué)設(shè)想】走一步，再走一步是美國作家莫頓亨特的作品。此文編排在人教版教科書“七上”的“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進而熱愛生活、體味人生。課程標準明確提出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度的閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生 “對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”， 還“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 因此，本課的第二課時，教者依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學(xué)生的情感因素，意在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生言之成理地說出他們對文作品中人物的看法。這是將課

2、文閱讀和學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合的一個重要途徑，也是對文學(xué)藝術(shù)作品多角度閱讀的重要嘗試。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評價的能力”，并通過教師的引導(dǎo)掌握一些可以和自己的經(jīng)驗相結(jié)合的閱讀方法，從而促進學(xué)生主動地富有個性的學(xué)習(xí)，以達到提高閱讀能力、提升欣賞水平、感悟人生的目的。【教學(xué)目標】1.探究性、多角度閱讀作品2.引導(dǎo)學(xué)生選擇朋友3.正確處理與父母的矛盾【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，對文本進行個性化、多角度閱讀。【教學(xué)難點】把握個性化的度，避免偏激的理解，歪曲作品。【教學(xué)方法】講授啟發(fā)法、探究法、個體學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課回顧舊識導(dǎo)入課文二、走一步，合作探究：1.

3、我是怎么遇險的又是如何脫險的？2.“我”永遠忘不了的經(jīng)歷指的是什么?3.課文給你的人生啟示是什么？在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。三、拓展延伸：晏子春秋故事晏子春秋節(jié)選梁丘據(jù)謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣。”晏子曰：“嬰聞之：為者常成，行者常至。嬰非有異于人也，常為而不置，常行而不休而已矣。故難及也？”一句話心得：無論怎樣的危險和困難，只要 把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。不積跬步無以至千里，不積溪無以成江海。敢問路在何方？路在腳下！一口吃不了個胖子。四、發(fā)散思維 多角度閱讀1. 父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2. 如何評價“我”的好朋友杰利？ 如果你是杰利會怎么做？3.四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會怎么做？五、再走一步，學(xué)以致用：請你選擇作品中的一個人物，談?wù)勀銓@個人物做法或表現(xiàn)的想法。六、作業(yè)布置：閱讀橘皮往事嘗試對其進行多角度閱讀。七、板書設(shè)計：17.走一步，再走一步 莫頓亨特 故事情節(jié)：遇險、脫險 多 角 聯(lián)想