1、年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康是一種在身體上、心理上和社會(huì)功能上的完滿，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。” 生理心理社會(huì)青少年心理健康教育 無(wú)論是日、英、德任何一種語(yǔ)言，當(dāng)水看到“謝謝”后，其結(jié)晶都非常整齊而美麗。與此相反，不管是哪個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，只要是看了帶有辱罵及攻擊性的，例如“渾蛋”等字眼的水，便都散亂得無(wú)法形成結(jié)晶，而且樣子還慘不忍睹。 水知道答案 （日）江本勝處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬。 認(rèn)識(shí)過(guò)程注意、感覺(jué)、知覺(jué)、 記憶、 思維、想象 心理過(guò)程 情感過(guò)程喜、怒、哀、惡、懼 意志過(guò)程采取決定、執(zhí)行決定等人的心理 個(gè)性傾向性需要、動(dòng)機(jī)、興趣、 信念、世界觀 個(gè)性心

2、理 個(gè)性心理特征氣質(zhì)、性格、能力 圖11 心理結(jié)構(gòu)示意圖青少年心理健康教育青少年心理健康教育概述青少年心理發(fā)展特點(diǎn)青少年心理健康教育操作模式青少年心理健康教育活動(dòng)青少年心理問(wèn)題處理方法和技術(shù)青少年心理健康教育概述什么是青少年心理健康教育心理健康教育的基本途徑和類型青少年心理健康教育的意義青少年心理健康教育的原則青少年心理健康教育的策略 什么是青少年心理健康教育青少年心理健康教育，是根據(jù)青少年生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)青少年全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。內(nèi)容心理素質(zhì)培養(yǎng)心理健康維護(hù)性質(zhì)發(fā)展性補(bǔ)救性心理健康教育的基本途徑和類型基本途

3、徑心理素質(zhì)教育心理咨詢心理治療基本類型團(tuán)體發(fā)展性教育 團(tuán)體補(bǔ)救性教育個(gè)別發(fā)展性教育個(gè)別補(bǔ)救性教育青少年心理健康教育的意義青少年心理健康教育的原則教育性原則整體性原則平等尊重原則藝術(shù)性原則促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則保密性原則堅(jiān)持性原則適應(yīng)個(gè)別差異原則青少年心理健康教育的策略全面滲透、多渠道全方位推進(jìn)策略創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境策略發(fā)展優(yōu)先、防重于治的策略 青少年心理發(fā)展特點(diǎn)過(guò)渡性矛盾動(dòng)蕩性社會(huì)性新的性需要社會(huì)（規(guī)范、地位）新的獨(dú)立性需要心理成熟水平相互加強(qiáng)相互加強(qiáng)青少年心理健康教育操作模式課程模式咨詢輔導(dǎo)模式發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式心理教育綜合課模式“測(cè)評(píng)指導(dǎo)訓(xùn)練優(yōu)化整體發(fā)展”模式青少年心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)

4、容智能方面，包括觀察力、記憶力、思維能力、注意力、想象力和創(chuàng)造能力等能力的發(fā)展和訓(xùn)練 情緒方面，包括情緒的覺(jué)察與認(rèn)識(shí)、情緒的調(diào)節(jié)、心理疾病的預(yù)防以及青春期性生理、性心理教育等 意志方面，包括自主獨(dú)立性、自覺(jué)堅(jiān)持性、勇敢堅(jiān)強(qiáng)性、和果斷性等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以及克服困難的決心和挫折承受能力的提升等心理活動(dòng)傾向方面，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、良好興趣的培養(yǎng)、合理休閑的指導(dǎo)和理想與信念的樹(shù)立等個(gè)性特征方面，包括綜合能力的發(fā)展、氣質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶、良好性格和行為習(xí)慣的塑造與養(yǎng)成等青少年心理健康教育活動(dòng)的教學(xué)方法認(rèn)知法操作法討論法角色扮演法行為改變法認(rèn)知法閱讀和聽(tīng)故事多媒體教學(xué)藝術(shù)欣賞聯(lián)想活動(dòng)認(rèn)知改變參觀訪問(wèn)操作法

5、游戲工作測(cè)驗(yàn)講演繪畫(huà)唱歌討論法專題討論辯論腦力激蕩配對(duì)討論法六六討論法意見(jiàn)箱角色扮演法啞劇表演空椅子表演角色互換改變自我雙重扮演魔術(shù)商店行為改變法行為訓(xùn)練示范獎(jiǎng)賞懲罰契約青少年心理問(wèn)題處理方法和技術(shù)心理問(wèn)題是分層次的一般心理（衛(wèi)生）問(wèn)題：通常指由適應(yīng)引起的負(fù)性情緒心理障礙：包括各種神經(jīng)癥與各類人格障礙重癥精神疾病遇到心理問(wèn)題怎么辦：學(xué)會(huì)宣泄（合理：以不傷害別人，能承受為合理）尋求專業(yè)的心理幫助心理咨詢室一角 疾 風(fēng) 知 勁 草正常心理狀態(tài)（常態(tài)）不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）不健康狀態(tài)反社會(huì)行為（犯法、不道德行為）異常行為（自殺、出走等）品德不良可能會(huì)接受不良規(guī)范生活事件容易接受不良規(guī)范線性、必然線性、偶

6、然非線性、不自覺(jué)自我調(diào)節(jié)他人疏導(dǎo)心理咨詢心理治療圖：個(gè)體不同心理狀態(tài)及行為模式坐 井 觀 天 因 材 施 教子路問(wèn)：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問(wèn)：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問(wèn)聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問(wèn)聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問(wèn)。子曰：求也退，故進(jìn)之。由也兼人，故退之。 心理健康教育實(shí)施渠道非專門(mén)渠道專門(mén)渠道各科教學(xué) 各項(xiàng)活動(dòng) 心理素質(zhì)教育 心理咨詢 心理治療 （班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等）培訓(xùn)游戲創(chuàng)造力游戲高空飛蛋 示 范 找變化 1、找一個(gè)你身邊的學(xué)員結(jié)成伙伴 (partner)2、背對(duì)背,給你們3分鐘,在身上做3個(gè)變化3、回過(guò)頭,彼此找找對(duì)

7、方的變化4、再背對(duì)背,給你們3分鐘,在身上做10個(gè)變化5、回過(guò)頭,彼此找找對(duì)方的變化，雙方都找出10個(gè)變化的，視為創(chuàng)造力強(qiáng)且觀察力也強(qiáng)。世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空還要浩瀚的是人的心靈。 雨果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)外在動(dòng)機(jī)合理歸因?qū)W習(xí)情感目標(biāo)效應(yīng)適當(dāng)行為不同需要控制強(qiáng)度成功體驗(yàn)學(xué)習(xí)努力Smart原則 已 有 成 績(jī) 自 我 意 識(shí) 成 績(jī) 歸 因內(nèi) 在動(dòng) 機(jī)學(xué) 習(xí)行 為圖：過(guò)去的學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)任務(wù)和能力相當(dāng)激勵(lì)學(xué)生努力控制失敗頻率使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)努力的重要性 提高學(xué)生的自我意識(shí)能力穩(wěn)定性內(nèi)在性可控性 穩(wěn)定 不穩(wěn)定 內(nèi)在 外在 可控 不可控

8、能力高低 + + +努力程度 + + +任務(wù)難度 + + +運(yùn)氣好壞 + + +身心狀態(tài) + + +外界環(huán)境 + + +改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的情感外在動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)需 要 針 對(duì)外 部 強(qiáng) 化內(nèi) 在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué) 習(xí) 成 績(jī)意 識(shí) 與 體 驗(yàn)圖：外部強(qiáng)化的作用機(jī)制Smart目標(biāo)原則S（specific）具體性M（measurable）可衡量A（achievable）能達(dá)到R（realistic）現(xiàn)實(shí)性T（time-bound）時(shí)限性選擇適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣化賞罰說(shuō)明原因強(qiáng)化跟蹤實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程謹(jǐn)慎對(duì)待懲罰針對(duì)學(xué)生的不同需要進(jìn)行強(qiáng)化根據(jù)學(xué)生的需要選擇強(qiáng)化物 實(shí)物性、象征性、社會(huì)性、活動(dòng)性進(jìn)

9、行小組強(qiáng)化變換強(qiáng)化程式控制強(qiáng)化的強(qiáng)度耶基斯多德森定律動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)的公約勇于承擔(dān)責(zé)任 規(guī)則：學(xué)員相隔一臂站成幾排（視人數(shù)而定），我喊一時(shí)，向右轉(zhuǎn)；喊二時(shí)，向左轉(zhuǎn)；喊三時(shí)，向后轉(zhuǎn)；喊四時(shí)，向前跨一步；喊五時(shí)，不動(dòng)。當(dāng)有人做錯(cuò)時(shí)，做錯(cuò)的人要走出隊(duì)列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)了！”做幾個(gè)回合后，提問(wèn)：這個(gè)游戲說(shuō)明什么問(wèn)題？ 面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)情況是沒(méi)人承認(rèn)自己犯了錯(cuò)誤；少數(shù)情況是有人認(rèn)為自己錯(cuò)了，但沒(méi)有勇氣承認(rèn)，因?yàn)楹茈y克服心理障礙；極少數(shù)情況有人站出來(lái)承認(rèn)自己錯(cuò)了。 落 梅 風(fēng) 馬致遠(yuǎn) 人初靜，月正明。紗窗外玉梅斜映。 梅花笑人偏弄影，月沉?xí)r一般孤另。給我

10、一打健康和天資完善的兒童， 任意挑選一位 強(qiáng)化物的來(lái)源 一級(jí)強(qiáng)化物：與生存有關(guān)、先天具有的刺激 二級(jí)強(qiáng)化物：開(kāi)始不具強(qiáng)化作用 + 一級(jí)強(qiáng)化物/其它強(qiáng)化物 形成具有強(qiáng)化作用的刺激物。 如：和藹的語(yǔ)言、身體的接觸、贈(zèng)予、承認(rèn)、眼色、禮物、 金錢、特權(quán)、獎(jiǎng)?wù)隆⒎謹(jǐn)?shù) 概括化強(qiáng)化物： 一級(jí)強(qiáng)化物1+一級(jí)強(qiáng)化物2+一級(jí)強(qiáng)化物n 如：母親、金錢 二級(jí)強(qiáng)化物從(a)(b)(c)(d)中選出一個(gè)合適的圖案填在下邊的問(wèn)號(hào)處。 找出與眾不同的一個(gè) 五個(gè)答案中哪一個(gè)是最好的類比？ 找出與眾不同的一個(gè): 哪個(gè)圖形與眾不同？ (a)(b)(c)(d)(e)(f)哪個(gè)放在下面的問(wèn)號(hào)處最合適? 答案：a,d,e,a,d,c,有趣的計(jì)算A1 B2 C3 D4 E5 F6 G7 H8 I9 G10 K11 L12 M13 N14 O15 P16 Q17 R18 S19 T20 U21 V22 W23 X24 Y25 Z26HARD WORK KNOWLEDGELOVELUCKMONEYLEADERSHIPATTITUDE勞倫次：印刻現(xiàn)象我們都是小人物，我們做不了太多，但可以盡己所能；我們無(wú)法改變世界，卻可以改變自己。 馬斯洛需要層次結(jié)構(gòu)圖確定學(xué)