1、信息技術與學科教學有效整合的策略研究開 題 報 告 課題主持人：* “信息技術與學科教學有效整合的策略研究”開題報告一、課題研究現狀和研究價值信息技術與學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，是新課程改革的重要形式，它以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，并遵循學科教學規律進行多學科的教學改革，同時要避免傳統教學中以教師的教為中心的缺陷，使信息技術為基礎教育注入生機和活力。我們在信息技術與學科教學整合研究中，遇到突出的問題是傳統教育技術原始化與現代教育技術智能化的融合不緊，傳統教學封閉環節與現代教學開放環節整合不細，傳統教學評價和現代教學評價結合不夠，傳統教學規范與現代教

2、學特色調和不當。如果不從學校的實際出發、不從教師的實際出發，不從學生的實際出發，信息技術與學科整合的優勢將會因人為的因素被淹沒在“沒有發展前途”的感嘆中。因而，我們選擇“信息技術與學科教學整合實踐的有效性研究”十分必要，它對于優化教學模式，提煉優質資源，有效改進教學方式，保障全體學生綜合素質全面提高，促進我校跨越式發展有十分重要的現實意義。二、課題要解決的問題1、學校方面：通過本課題研究和實踐，以信息技術的運用為切入口，提煉傳統教育的精華，深化信息技術環境下課堂教學的改革，努力構建信息技術與學科整合有效的課堂教學模式；以各子課題研究為依托，以常規教學活動為載體，以考績制度作保障，推動教師積極反

3、思，指導教師開展教育隨筆撰寫與案例研究，提高教師的論文、案例寫作水平和教科研水平，在全校范圍內形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學質量奠定基礎。積極開展教育評價改革探索，形式符合新課程標準需要的評價方案。2、教師方面：通過本課題研究和實踐，使教師吸收傳統教學的精華，并將其與信息技術有機地結合，在這一過程中，培養教師的整合理念、資源共享理念、創新理念、科學的教學質量評價理念、發展觀理念、人本理念等，有效地提高教師的教學能力和教科研能力，同時提高教師的信息技術素養，為全面提高學生的學習能力奠定堅實的基礎。3、學生方面：通過本課題研究和實踐，改變學生學習方式，讓學生在運用信息技術過程中，體

4、會個性化學習和協作學習的途徑和模式，并使其明白整合對于提高自身素質和終身學習的意義，從而在培養學生信息技術素養的同時，提高學習能力。三、課題研究現狀分析與預計突破計算機有規模地進入教育領域，在發達國家始于20世紀70年代，世界各國的教育改革都把發展教育信息化作為新世紀教育發展的一項重大戰略目標。美國、英國、日本等一些發達國家的教育機構在20世紀90年代初就開始了信息技術與課程整合的實驗，力圖將自然科學、社會科學與信息技術三者結合的思想滲透到學科教學體系中。關于信息技術與學科整合的研究，國內外已經取得了較大的成果，但是面臨著“山窮水復疑無路”的處境，對于信息技術與學科整合的有效性研究幾乎沒有。這

5、也正是本課題研究的意義所在。信息技術與學科教學整合實踐的有效性研究的目的是充分發揮信息技術的優勢，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，從而為實現學生全面發展奠定基礎。通過課題研究，我們將在提煉傳統教學精華的過程中,探究現代教育技術在學科整合中的意義，探究案例寫作對促進教師快捷成長的意義,探究體現新理念的信息技術與學科教育整合評價方案,探究新課程標準下我校信息技術與學科教學有效整合的教學模式，培養學生探究性學習能力和創新能力，為實現現代化學校奠定理論基礎和實踐基礎。四、課題研究的實踐意義與理論價

6、值信息技術的飛速發展為教學帶來新的契機，它作為最先進的教學媒體，優先其它任何教學媒體，并可以結合其它任何的教學媒體一起作用于數學教學，它的優勢突出表現在能創設鮮活的生活情境，激發學生學習興趣，使抽象的知識通過直觀形象的演示淺顯易懂；計算機輔助教學利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好；而人機間的交互使信息的交流、反饋更及時，能有效地調控教學過程、激勵教學動機、矯正教學程序、檢測教學效果。 現代信息技術與學科的整合給課堂帶來了生機和活力。但信息技術不是決定性的因素，起決定作用的是教師，是信息時代教師的教育觀念，是引導教師教育的先進教育理念、是教師的數學

7、設計過程，是駕馭課堂教學的能力 因此，如何將信息技術與教學有效整合，有新的課程理念和當今信息技術飛速發展的時代背景下，意義無比重大，研究的成果將具有前瞻性的指導價值。五、完成課題的可行性分析（一）在教科研方面，我校已取得豐碩成果，一大批課件與整合課例在省、市、縣級展示并獲獎。數十篇相關論文發表或在省市評比中獲獎。科研成果直接推廣于教學中，帶動我校教學質量穩步提升。（二）主要參加者的學術背景和研究經驗：課題研究小組主要成員，大部分為一級教師或二級教師，年齡均在45歲以下，教學經驗豐富，教研意識強，對現代教育技術有濃厚的興趣，具有開拓進取團結協作精神。課題組成員進行了具體分工，確定了各自的子課題。

8、 （三）2010-2013年間教育局為我校每位教師配備了一臺工作電腦。現在全校教師80已能熟練地自制課件。所有教師都能熟練運用多媒體上課。我校領導十分重視新課程改革，重視教育信息技術資源庫建設，校長身體力行，積極參與課改研究，有多篇論文在省級報刊發表，同時我校上下希望通過對教育信息技術與學科教學有效整合的策略研究，促進學校的可持續發展。六、課題研究的依據我國政府根據世界各國教學改革的總趨勢和我國發展的總體戰略，及時提出了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。教育部決定，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，推進信息技術與其他學科教學的整合，實現

9、我國基礎教育跨越式的發展。七、課題研究的目標1、以新的教學理念，運用建構主義理論觀將信息技術和學科的教學過程緊密地結合起來，把信息技術融合到各學科的教學中，促進教的變革，提高教學質量，逐步實現課堂教學現代化；促進學的變革，提倡創新精神，培養出適應二十一世紀的優秀人才。 2、建立基于信息技術支持下的開放式的各學科教與學的學習體系，提高教師的現代化教育意識和運用信息技術教學的能力；提高學生在網絡環境下學習的基本技能，培養學生的自主創新性學習能力。八、課題研究內容本課題是應用性研究，重點研究如何整合信息技術與學科教學，構建符合我們學校實際的課堂教學模式。培養學生良好的信息素養，完善學生學習過程，培養

10、學生創新精神與實踐能力，掌握信息時代的學習方式。根據學科特點，我們將分以下幾個子課題進行研究：“信息技術環境下的詩詞教學與探究”（語文學科）；“小學計算教學與信息技術整合案例”（數學學科）；“小學英語與課堂教學互補研究”（本課題是應用性研究，重點研究如何整合信息技術與學科教學，構建符合我們學校實際的課堂教學模式。培養學生良好的信息素養，完善學生學習過程，培養學生創新精神與實踐能力，掌握信息時代的學習方式。 根據學科特點，我們將分以下幾個子課題進行研究：“信息技術環境下的詩詞教學與探究”（語文學科）；“小學計算教學與信息技術整合案例”（數學學科）；“小學英語與課堂教學互補研究”（英語學科）；“運

11、用信息技術探究科學現象”（科學學科）。英語學科）；“運用信息技術探究科學現象”（科學學科）。九、課題研究過程設計1、準備階段（2015.092016.10）理論學習，現狀調查分析，確定課題，制定課題研究方案。2、具體實施階段（2016.112017.11）根據方案對學生全方位開展實施整合教學實踐，反思成功與失敗的原因，總結、修改、完善實施方案，并將成功的經驗在全校推廣借鑒，加快學校的教育改革進程。3、總結階段（2017.122018.01）完成結題報告，申請課題鑒定。整理有效整合教學案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，總結有效整合模式，評價方案，為進一步推廣課題研究成果作準備。十、課題研究方法設計1、調查分析法：采取問卷方法調查學生喜愛的課堂教學形式課堂教學效果反饋。2、經驗總結法：對每一階段、每一過程的實施情況作好記載，寫出相應的總結材料，以點帶面。3、行動研究法：實驗教師通過學情調查分析、教學方法、手段、練習的