1、 六大戰略 區域推進校本教研 浙江省溫州市教育局 一、六大戰略整合資源戰略 科研引領戰略 典型示范戰略三階段深化戰略制度保證戰略城鄉聯動戰略一整合資源戰略 教科室擔任校本教研有關知識的培訓和整體推進展動的謀劃，并率先進展嘗試研討；教研室的各教研員分別聯絡一所學校的一個學科進展校本教研任務的詳細指點，整合資源，協作攻關；成立高中新課程實驗校本教研制度建立工程組，加強教科研人員與學校教師的親密聯絡，群策群力，集體攻關。省級課題：1研討如何建立一套以校為本的教學研討管理制度，使之具有導向機制、鼓勵機制和保證機制；2研討有利于教師專業開展的教育教學研討的方式和途徑，建構豐富多彩、行之有效的教學研討方式

2、；3研討實際反思、同伴互助、專業引領的真正內涵及在實際中的表達、落實；4以實驗性、示范性基地學校和鄉村中心學校為龍頭，探求區域性“聯片教研的教研制度建立 二科研引領戰略該課題獲浙江省教研系統課題一等獎；省根底教育教學成果二等獎四年一次，由省人民政府頒獎多篇論文在國家、省級刊物上發表；編輯多本校本教研成果集；獲浙江省新課程巡禮“校本教研與教師專業開展專題論壇一等獎；獲2006年省優秀調研報告一等獎。 三典型示范戰略 2003年5月：設立16所溫州市教育教學研討院課改聯絡學校 2004年5月：從幼兒園到高中，從普教到職教，共建立了30所校本教研聯絡學校2004年2006年：20所省級校本教研示范校

3、；47所市級校本教研示范校園、片區。四三階段深化戰略 2004年3月我們申報了教育部“創建以校為本教學研討制度建立基地工程，林衛平局長親身任組長；2005年、2006年兩次召開全市整體推進校本教研制度的發動大會和階段總結交流大會，提出了三階段深化校本教研的戰略。溫州市第一屆全面推進校本教研制度建立研討會現場溫州市第二屆整體推進校本教研制度建立研討會現場三階段深化戰略 規范化義務驅動五個提高 特征化有效研討 五個有效 常態化融入任務 構成在研討認識下的任務形狀五制度保證戰略 ； 六城鄉聯動戰略 縣市、區層面甌海區的“校本研修基地校聯動輻射制度。該制度的創建遭到教育部師范司有關指點的好評；學區層面

4、平陽縣鰲江學區的“多方式主題化聯片教研制度第一階段成果在省第二屆校本教研制度建立研討會上作過專題引見；論文獲省教科研論文一等獎；學校層面仙巖二小“以點串整式校際聯動教研活動2005年1月17日第7版曾以為題做過報道學科層面溫州市教育教學研討院的小學科學的聯校式教研活動方式和基于網絡的學科間的校本研修獲省新課程巡禮校本教研專題論壇一等獎。二、五項效果一構建了可以充分表達校本教研“三要素的校本教研實際范式二建立了既系統規范又靈敏多樣的校本教研制度三創設了方式多樣的有效教研活動的方式四初步建立了校本教研制度建立的察看和評價體系五促進了教師的專業化開展一構建了能充分表達校本教研“三要素的校本教研實際范

5、式實際范式：以處理問題為目的，以科學的課堂察看為手段，以課例分析為載體，以行動研討為主要研討方法。根本流程：發現問題確立主題學習實際研討課例專題研討產生新問題，進展新一輪研討。該范式、流程先在溫州市十六所課改聯絡校實施，獲得很好的效果，繼而在全市乃至全省推行。二建立了既全面規范又靈敏多樣的校本教研制度全面規范：學習培訓制度；對話交流制度；教育科學研討制度；評價鼓勵制度；校本教研檔案管理制度等等靈敏多樣：； “教師自主開展為中心的校本教研制度；民間學術研討社團的協助管理制度；基于網絡的校本教學研討制度；協作共享、聯片教研制度等 三創設了方式多樣的有效教研活動方式“運用現代測評技術優化課堂教學的教研“多層次多角度優秀課例引領式教研；“視頻微格式教研；基于教師個性開展需求的自主組合互助式教研；“基于課時錦囊的教研；四初步建立了校本教研制度建立察看和評價體系采用綜合定量評價和質性的察看分析相結合； ； ；五促進了教師的專業化開