1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業藝術歌曲的成熟舒伯特的歌曲教學設計清遠市龍麗英指導教師：黃利濱、胡雪婷1、教學理念音樂是聲音的藝術，本課注重“感性”的直接情感體驗，引導學生聆聽作品，直接感受作品的感情色彩，結合“理性”的賞析，讓學生分析、理解產生這些情感色彩的手法，技法學生從表面到深入的對音樂的興趣。2、教材分析作品魔王原位德國文學家歌德的一首敘事詩，始終所描述的內容是：父親懷抱著生病的孩子，策馬奔馳在黑暗的森林里，居住在老樹洞穴里的幽靈魔王，用盡各種辦法引誘和威逼孩子，父親竭盡全力安慰、保護孩子，但

2、孩子依然驚恐而死，馬蹄停歇，父親陷入悲痛的深淵。歌曲采用通譜歌的創作手法，曲種通過不同的旋律音調，分別體現了敘述者、父親、孩子及魔王四個不同的角色，音樂都采用不協和音來表現其緊張、恐懼的心理。鋼琴伴奏以馬蹄疾奔的節奏貫串全曲，低聲部一再出現風聲，呈現出寒風颯颯、黑夜沉沉的自然景象，渲染出一種咄咄逼人的陰森氣氛。最后，馬蹄聲歇，奔馳終止，孩子卻已死在父親的懷中。宣敘調似的旋律及兩個特別強的和旋，表現了父親精疲力竭、悲痛欲絕的痛苦心情。作品菩提樹是聲樂套曲冬之旅在第五首，表現流浪者回憶過去的生活，那綠樹蔭下的甜蜜美夢使自己陶醉，盡管流浪者的前途茫茫，但他依然心懷著一線希望：回到故鄉找平安。3、教學

3、目標（一）聆聽魔王、菩提樹，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，培養學生熱愛生活積極向上的樂觀精神，感受、體驗并掌握舒伯特藝術歌曲的風格特征。（二）掌握有關“藝術歌曲”、“聲樂套曲”的基本知識，了解舒伯特的生平及其重要的代表作品，初步了解浪漫主義樂派的風格特點。（三）運用對藝術歌曲音樂風格的理解，結合文學進行自我展示，提升音樂與文學結合的認識。四、教學重難點賞析兩首作品，感受、體驗歌曲的音樂情緒與認識歌曲所表現的思想內容，并歸納舒伯特藝術歌曲的風格特征。五、教學課時：1課時六、教學用具：多媒體、鋼琴七、教學過程(一)新課導入教師彈唱舒伯特小夜曲，提出問題：1、這首歌曲屬于通俗歌

4、曲、藝術歌曲還是宣敘調？（教師口述通俗歌曲與宣敘調的概述）導出藝術歌曲2、這首歌曲是誰創作的？導出舒伯特導出課題藝術歌曲的成熟舒伯特的歌曲(二)新課教授1、魔王（1）初步了解浪漫主義樂派的特點與代表人物，了解舒伯特生平及重要代表作品，認知為什么被譽為“歌曲之王”。（2）通過書本116頁，一起了解魔王歌曲題材來源、描述的內容以及出現的角色。（3）帶著以下問題欣賞魔王：伴奏樂器是什么？（鋼琴）你感受到了怎樣的情感情緒？（緊張、恐懼、悲傷等）怎樣表現劇情的氛圍以及各人物的情緒與性格特點？a、教師彈奏前奏8小節，讓學生直觀了解節奏型（三連音），賞析三連音所營造的馬蹄疾奔、局促不安的氛圍。左手旋律加進來

5、以后，感受低聲部旋律營造的風聲。b、截取父親、兒子、魔王三個角色的唱段，學生更細入分析各角色的人物特點。c、教師彈奏最后3小節的柱式和弦，感受力度的變化，結合歌詞，體會音樂所表現的父親精疲力竭、悲痛欲絕的心情。（4）學生通過自己對角色的理解，選4位學生各扮演一個角色進行一部分的配樂詩朗誦，讓學生深切體會歌曲中人物的特點與歌曲情緒。（5）教師引導學生思想升華，人要有志向，但不能欲望太強，面對誘惑要堅定信念不能迷失自我。2、菩提樹（1）通過118頁了解聲樂套曲冬之旅的故事情節，了解菩提樹的概述，知道歌曲詞的來源。（2）帶著以下問題聆聽菩提樹：歌曲描述了什么內容？（門前菩提樹，主人公回憶過去的生活）

6、歌曲是怎樣的風格？表達了怎樣的思想？（明朗、樸實、親切）（期盼尋找安寧）（3）教師引導學生思想升華，現實生活再多的困難險阻，依然要懷抱希望。（4）教學延伸內容，向學生介紹聲樂套曲一般的特點是：在統一的標題之下，用若干首歌曲來表達同一主題。套曲中的各首歌曲可獨立成曲，彼此的表演形式也往往不同（如分獨唱、重唱、齊唱、合唱等），但它們之間的內容互有聯系，在音樂方面既統一，又有變化，共同組成了一個和諧的整體。（可適當引用學生熟知的黃河大合唱為例）。（3）課堂小結藝術歌曲的風格特點：歌詞來源：多采用文學家詩作演唱形式：多為獨唱伴奏：精心編配的鋼琴伴奏（以魔王為例引導）演唱水平：對演唱者技術有較高的要求（以魔王為例引導）目的：作曲家通過各種音樂手法表現某種藝術形象（以魔王引導）或個人思想（以菩提樹引導）（4）拓展介紹中國的藝術歌曲，教我如何不想她，滿江紅等，欣賞滿江紅，請同學們課后搜集更多的中國藝術歌曲，感受藝術歌曲。8、教學反思藝術歌曲，尤其是國外的藝術歌曲，對于青少年來說，仿佛是非常深奧、難懂的音樂，所以他們也相對比較難接受，本節課通過結合詩歌讓學生直接感性體驗作品的情緒，并在感性的基礎上，運用理性的思維引導學生進一步體驗作品的手法，如鋼琴伴奏的編配，和弦的運用，力度強弱的對比等，能讓學生改變籠統的毫無方向的鑒賞方式，