1、統編語文四年級上冊18牛和鵝第一課時創設情境著名作家冰心曾說：“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！泵總€人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有沒有發生過什么令你記憶深刻的事情呢？童年的你有沒有害怕的人 或物？你是怎么處理的？揭題讀題今天，我們來學習兩種截然不同的動物，同學們請看：這是 齊讀課題： 牛和鵝了解作者任大霖(1929-1995)，浙江蕭山人。當代兒童文學作家。一生創作了幾百萬字的作品，出版了數十本兒童文學作品。主要作品有蟋蟀老法師的絕招 童年時代的朋友 等。初讀課文對于牛和鵝你有什么了解？那么牛和鵝你更害怕哪一個呢？原因是什么呢？我們一起來看一下文中是怎樣寫的，請

2、同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，畫出生字詞，讀準字音，把課文讀通順， 邊讀邊想想詞語的意思。所謂 拳頭 捶背 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 憑借 欺負掐住認讀字詞 wi qun chu jn b png b png qqi讀音提醒翹舌音：捶(chu )前鼻音：拳(qun) 襟(jn)后鼻音：瓶(png) 憑(png)“膊”單個字讀(b )，在詞語“胳膊”中讀(bo)識字游戲掐拳瓶欺捶膊憑襟怖謂理解詞語幫助增加聲勢或威力。( )沒有一點原因。( )不在乎，沒什么關系。( )愛玩愛鬧，不聽勸導。( )表示強調突出，有更進一層的意思。 ( )用蠻橫無理的手段侵犯、 壓迫或侮辱。 ( )助威無緣無故無所

3、謂頑皮欺負甚至再讀課文請同學們再一次朗讀課文，邊讀邊想：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？課文先寫（ ）；再寫（ ）；最后寫（ ）。 我不怕牛，怕鵝 我被鵝追趕，金奎叔趕走了鵝 我尊敬 牛，不怕鵝整體感知課文記敘“我”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文主要寫了一件什么事？會寫生字摸甚跪捶頑握摔憑掐脖脫概惹昏mshnguchuwnbtugihnwshuipngrqi歸類識記左右結構：摸 握 摔 掐 捶 脖 脫 跪 頑 概上下結構：憑 甚 昏 惹再讀讀并識記這些會寫的生字。易錯點撥頑元字最后一筆豎提憑甚最后一筆是寫豎折上下結構幾字寬些范寫難字捶上邊短

4、撇，下邊四橫，第二橫最長。概最右邊不要寫成“無”。摔“幺”左邊點、提，右邊是撇、點。掐“臼”不要寫成“白”。書寫練習把這些生字每個字各寫兩個，寫好后同桌之間評改，修正。會寫詞語撫摸 甚至 捶背 跪下 繞圈 頑皮 脖子 脫下 大概 惹人 昏亂 握住 摔倒 任憑 掐住故意 撲打 忙亂 助威 結實漢子 可笑 平白 無緣無故課堂小結這節課，我們初步學習了牛和鵝這篇課文，通過學習，掌握了好多的生字詞，理解了一些詞意，還感知了課文的大致內容。作業布置1.抄寫生字、新詞。2.朗讀課文，把課文讀正確。第二課時聽寫詞語撫摸 甚至 捶背 跪下 繞圈 頑皮 脖子 脫下 大概 惹人 昏亂 握住 摔倒 任憑 掐住 故意

5、 撲打 忙亂 助威 結實 漢子 可笑 平白回顧內容上節課，我們初讀了課文牛和鵝，現在我們回顧一下課文，誰能說說課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事？課文按事情發展順序來寫。寫“我”在回家的路上被鵝追趕，金奎叔的幫助“我”我趕走了 鵝，從此再也不怕鵝的故事。導入新課同學們讀課文時有沒有發現這篇課文與之前的課文有所不同？(課本側邊出現一些紅色的標注)是的，同學們真會觀察，課本的側邊出現的這些紅色的標注，這叫批注或叫旁批，俗話說：不動筆墨不讀書。這就是讓我們 在讀書時多作批注，這樣有助于我們理解課文的內容，掌握課文的敘述方式。下面我們就一起走進課文，學習在適當的地方作批注的閱讀方法。精讀課文一

6、、自讀課文第1-4自然段，思考：牛和鵝對人的態度分別是什么？為什么？“我們”又是怎樣對待牛和鵝的？畫出有關句子并作旁批。1.牛和鵝對人的態度是： 牛怕人，鵝不怕人。大家都說：因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。旁批“事情真的是這樣嗎？”為什么在這里有這樣的旁批？因為課文一開頭寫“大家都說”，第二自然段又寫“我們都相信這句話”，并且 用兩個表示因果關系的分句，分別說出了牛和鵝對 人的態度及其原因。2.“我們”對待牛是這樣的：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛

7、角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。三個“敢”（敢、甚至敢、三個“敢”(敢、甚至敢、還敢)寫出了人們對牛的態度；“拍、摸、觸、扳、騎”一連串的動詞寫出了“我們”對牛一點也不害怕，為所欲為。還敢）寫出了什么？ “拍、摸、觸、扳、騎”一連串的動詞又寫出了什么？“我們”對待鵝是這樣的：我們看到鵝，那就完全兩樣了： 總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去?！巴耆珒蓸印庇性鯓拥谋磉_效果？兩個“ 才敢”寫出了什么？“完全兩樣”一詞的轉折體現了“我們”對鵝的態度與對牛的態度的不同，過渡、銜接非常自然；兩個“才敢”表現了“我們”特別害怕鵝。欺負牛害怕鵝對比二、自由朗讀課文

8、第5-12自然段，邊讀邊思考并畫出有關句子。1.哪些句子可以看出“我”怕鵝？2.從哪些句子能看出鵝的神氣？3.金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又是怎么表現的？1.“我”怕鵝 句子：我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也 弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫可是叫些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”通過動作描寫、心理描寫、語言描寫寫出了“我”怕鵝。2.鵝的神氣的句子：鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它眼里

9、根本沒有我們這些人似的。“豎起頭、側著眼睛、爬到、走過來、伸長、叫著、撲打著”“一搖一擺”“神氣”這一連串的動作、神態描寫看出了鵝見到我們一副傲慢神氣、目中無人的樣子，生動、 形象，用詞準確。這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放?！芭苓^來、趕上、張開、咬住、拉住”這一連串的動詞再加上“啪嗒啪嗒”的跑步聲和“吭，吭”的叫聲更突出鵝的氣焰囂張，根本不把我放在眼里。它用全身的力量拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我，我幾乎被它拖倒了因為當時我還很小，只不過和它一樣高呢！其他幾只鵝在后面吭吭大 叫著助威。“拖、啄、撲打”寫出了鵝對弱

10、小的“我”越來越殘暴了，它無視“我”的哭叫，反而更兇，也看出了當時“我”的膽怯和無助。 這里破折號的作用是 ( ) “我幾乎被它拖倒了因為當時我還很小，只不過和它一樣高呢！”.表示解釋說明.表示語音的延長.表示意思的轉折.用在副標題前3.金奎叔對待鵝以及鵝的表現：他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。“一把握住”一是看出金奎叔力氣大，根本不怕鵝，并且很輕松地抓住了它；二是看出金奎叔看到鵝這樣欺負小孩子，心里很急切，也很惱火。其余三只鵝也害怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。你能用一個詞形容這時的鵝嗎？（落荒而逃）三、自由朗讀第1

11、3-15自然段。邊讀邊思考：金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態度發生什么變化？這次你又有了什么新的體會？它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！怕它干嗎？在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！前半句是從鵝的角度看人，后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度，事情的結果也就你們是怎么理解這兩句話的？不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的，只要我們能夠正確地、全面地看待問題，分析問題，就會正確的認識生活?？吹脚＃乙膊辉贌o緣無故欺負它了。“我”對牛也轉變了態度，實際上，牛比人強 大。直到現在，我還記得金奎叔的話。這是為什么呢？因為金奎叔的話讓“我”改變了對鵝的看法和態度，讓“我”懂得了

12、不能仗勢欺人，欺軟怕硬；同時也讓“我”明白了要尊重事實，學會 換個角度看問題。集體討論讀了這篇文章，你感悟到了什么？從不同的角度看待事物，會有不同的結果，無論對人還是對事，都可以試著多換一種角度，多一些思考，也許會有更大的收獲。角度不同， 結果不同。讀一讀課文中的五處批注，討論交流：為什么會有這樣的批注？什么情況下需要作批注？我們還可以從哪些角度給文章作批注？我們可以對文中有疑問的地方作批注，對課文內容體會較深的地方作批注，還可 以從寫作手法、關鍵 詞語、讀后收獲等方 面作批注。總結概括文章記敘了“我”在回家的路上被鵝追趕，后來金奎叔幫“我”趕走了鵝的故事。作者借金奎叔的話，告訴我們要從客觀的

13、角度看待周圍的事物，如果從不同的角度出發會得到不同的結果。本文作者在描寫作者怕鵝和鵝的襲擊時，抓住“我”的動作、心理和鵝的動作、神態進行細致描寫。語言生動形象，故事充滿童趣，能吸引讀者，耐人尋味。拓展延伸從這篇課文中，我們明白了從各個不同的角度去看生活中的事物，會得到不同的結果。從金奎叔的話中，我明白了_。從勸誡鵝的角度，我會對鵝說：_。從告誡牛的角度，我會對牛 說：_。從金奎叔的話中，我明白了我們要從不同的角度看問題，不害怕像鵝一樣的事物，更不能欺負像牛一樣的事物。從勸誡鵝的角度，我會對鵝說：不要欺負害怕你的小動物和人。從告誡牛的角度，我會對牛說：不要默默承受別人對你的欺負。你在生活中遇到過與本文類似的事情嗎？說一說吧！小時候，我身邊的同學