1、有效課堂始于備課有效課堂始于備課8/8有效課堂始于備課有 效 課 堂 始 于 備 課在教學中，優化課堂教學、創設高效課堂是減輕學生負擔、提高學生學習效率的重要手段。課堂的高效與否，與課前細致扎實的準備有著直接的關系，精心細致地備課對提高課堂效率具有重要重要作用。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，短短的45分鐘要上得精彩生動，有效率，那么課前的備課就是一個重要的環節，備課是有效課堂、成功教學的基礎。在新課程標準下的備課應以面向全體學生，發展學生全面素質，讓學生主動、活潑地學習為主要方向。備課要注意以下幾備：1備教材 通過鉆研教材，掌握教材的重點，找準教材的難點；掌握教材內在的知識體系結構和思維邏

2、輯關系，明確教學目標。物理教材由眾多的知識點組成，每章節教學內容都有其較為獨立的若干知識點，需要我們準確全面地予以理解與把握；教學重點是指在教材各章節中起關鍵作用的知識內容或問題；教學難點是指學生在現有知識水平基礎上難于理解和掌握的知識或不易解決的問題。找出教材中重點、難點，以便在教學中有的放矢，逐一落實。 教師備課時，一定要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料；提出具體的教學目標；深入了解學生，摸清學情，研究學生的非智力因素，要詳備突出重點的方法和突破難點的策略，歸納注意點的方式方法，以便設計合理有效的學生自主學習探究活動方案，利于授課時切中要害，化難為易，突出學生在學習

3、中的主體地位，有的放矢的進行教學。 2備學生學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，考慮學生的實際狀態，兼顧到各個層面的學生開展教學，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，提高課堂教學的有效性。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據課程標準的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。例如，根據學生的程度不同，備課時設計適當的問題提問適當的學生，讓層次較低的同學完

4、成較簡單的任務，適中的任務讓中等的同學去完成，讓學習好的同學完成有一定挑戰性的任務。這樣學習困難的學生在課堂上也有表現的機會，而不僅僅是一部分學習成績好的學生的展示，使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。 3備教法備教法就是選擇恰當的教學手段和教學方法以實現教學目標。恰當的教學方法符合學生的認知規律，使學生可以接受，能較好的實現預期的教學目標。合理有效地采取針對性教法，主要注意如下幾點：(1)注重實驗，使教學更形象直觀物理學是一門以實驗為基礎的科學，高中物理有很多實驗，并且實驗也是高考中的一項重要內容，這些實驗既能使教學形象直觀，又能對知識點的理解和掌握都起著很大的作用。如：

5、用鐵屑模擬磁感線，用陰極射線管演示磁場對運動粒子的作用，用洛倫茲力演示儀演示帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動等，都形象直觀的展示出知識、規律，又給學生留下深刻的印象。對于有些實驗現實條件無法完成，可以借助多媒體等教學工具，也可在學生頭腦中建立一個形象的模型。比如靜電感應的原理、帶電粒子在電場中的運動、電源中非靜電力對電荷的作用等，是無法用實驗展示給學生，如果沒有幻燈片或動畫的演示，學生很難想象出其物理過程和情景，借助多媒體等教學工具的展示，這些模型在學生腦海中建立了起來，這對學生理解知識、應用知識解決問題有很大的幫助，對后面學習靜電平衡、示波器原理、電動勢等會有一個直觀的認識和聯想。還要鼓勵

6、學生多動手操作，對于一些物理學科比較薄弱的同學來說，老師講的理論不管多么生動，推理多么嚴謹，他們也都很容易厭倦走神甚至是打瞌睡，但學生們對實驗卻是很有興趣的，無論是操作性實驗還是演示實驗。上面提到的演示實驗只是對學生視覺和聽覺的刺激，而操作性實驗還增加了一項感覺刺激。教材中的“做一做”盡量安排一定的時間讓學生做一做，動手做一做，腦海中就會建立起實物模型，比那些演示性實驗更加深刻。高中物理就是一種實驗化模型化的課程，基本上所有理論都是建立在模型實驗的基礎之上，能做好實驗，建立起好的物理模型是學好物理的關鍵。 （2）更新觀念，處理好“主導”與“主體”的關系 中學物理課堂教學改革的中心問題是處理好“

7、主導”與“主體”的關系，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教師與學生之間的交流活動。教師是交流的主導一面，須根據學生的實際情況，創造出最好的學習氛圍，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法引導學生學好物理知識，提高學生分析和解決問題的能力。教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的教學活動，少不了學生主動性的參與和配合；學生在課堂上的學習、方法的獲得、能力的培養，也離不開教師的指導和點撥。所以，努力使師生之間的交流互動活動融入整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。 (3)重視學生學習物理能力的培養，特別是思維能力的培養能讓學生動腦動手的，教師盡量少代替。開始

8、時學生膽怯為難，怕失敗，怕損壞儀器，怕老師埋怨，針對學生的心理活動，多給予鼓勵。在教學中，教師要在置疑誘導上下功夫，鼓勵學生大膽猜測，任何科學學說的發現起初都是大膽猜想，鼓勵學生去探索、去思考、去發現，使學生養成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發現問題、解決問題，這種學習態度將使他們終生受益。對于重難點注重啟發點撥，讓學生動腦去思考，發表自己的見解，展開討論，這樣學生積極性高，課堂氣氛活躍，入門快，學習信心增強，充分調動了學生潛在的對物理知識的追求和探索的欲望，使思維能力得到漸進式的發展。 (3)聯系初高中知識過度與銜接，降低教學臺階的高度教學中應明確高、初中物理知識的結合，以初中基礎為平臺由

9、淺入深、潛移默化。如在第三章的“彈力”的教學中，初中教材有過零星的定性的論述，且學生對壓力、支持力、拉力都比較熟悉，教學時我沒有從形變入手，而是從對壓力、支持力、拉力的認識入手，分析產生的原因，直觀地講清產生條件從而引入形變的概念，這樣既能加深知識的理解，又能培養學生的興趣。在高中物理教學中緊扣與初中知識的聯系，給學生以提升的臺階，使學生的理解層層深入。(4)重難點內容和解題方法的教學舍得花時間操作如物體的受力分析、牛頓運動定律、帶電粒子在電場和磁場中的運動等，教學進度盡量放慢，留給學生思考時間，增加基礎訓練；利用一切可利用時間幫助學生建立利用數學工具解決物理問題的思想，指導解題方法。(5)

10、培養學生持久的學習物理的興趣學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲、解疑心，而且能引發學生積極思考。對此，在物理課堂教學中我們要創設引發學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。如：在通電導線在磁場中受到的力一節課的教學時，首先讓學生觀察通電液體在磁場中的旋轉現象，引起他們極大的興趣，激發了他們的學習欲望。在運動電荷在磁場中受到的力一節，課后小結時提出思考問題：在足夠大的勻強磁場內，洛倫茲力不斷地改變帶電粒子的運動方向，其運動軌跡會是什么樣呢？這樣的問題使知識得以延續和拓展，又為后續學習埋下伏筆。在引入新知識時，教師巧設懸念；在某一物理知識的教學結束時

11、，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步學習的興趣。總結一些膾炙人口經驗方法，如：感應電流方向判斷的“增反減同”、有界磁場問題解決方法歸納為“一找、二畫、三確定”、機械波判斷的“上下坡”法等，也能激發學習興趣。在教師的啟發引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發學生學習的興趣和積極性。4備習題習題，是學生鞏固知識的主要途徑，是學生對新學知識深度、廣度進一步拓展和解決實際問題的起點。通過精選習題，可以幫助學生理解物理知識和掌握解題方法。因此，選用的習題必須要有針對性，不能隨意挑選。5備課堂的流程在充分備好課的前提下，就要規劃好一節課的流程。物理課堂的流程主要包括兩方面：一方面是要規劃好講課內容的先后，以及知識點間的銜接，另一方面是要規劃好每一環節的時間分配。如：引入課題、演示實驗、學生自學、師生互動質疑、鞏固應用、歸納小結等各個環節備課時合理安排好時間分配，使課堂的有限時