1、犟 龜作者：米切爾恩德平羅四中 吳佳教材分析學情分析教法設計學法指導教學流程板書設計說課內容犟 龜教材分析教材的地位及作用教學目標教學重難點一、說教材1.教材的地位及作用地位作用犟龜選自語文版七年級上冊第五單元第一篇童話，它是20世紀的童話佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。通過學習童話，讓我們明白做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣和信心戰勝各種艱難險阻的主題。本文對于初一學生而言，在內容和主旨的理解上沒有很多的障礙，因此在教學過程中，通過朗讀，理解作品的思路，引導學生領悟本文豐

2、富的人文內涵，理解想像在童話創作中的運用及作用，培養學生的想象能力和創新能力，落實課程標準規定的引導學生“認識世界”、“發展思維”的要求。2了解童話的一般特點。理清文章故事情節。 通過朗讀課文，在讀中感悟，分析“犟龜”的形象特征。 3領悟“犟”的積極意義，培養學生堅持目標、不怕困難的精神。12.教學目標3.教學重難點教學重點 領悟“犟”的積極意義教學難點分析“犟龜”的形象 本文情節生動，語言通俗，具有童話的通俗性和趣味性，對于已經有接觸過童話的初一學生來說，在內容及主旨的理解上沒有很多障礙 。 在教學設計中我注重引導學生領悟豐富的想像在童話創作中的運用及作用，重視學生朗讀能力、分析能力和創新能

3、力的培養和訓練 。安排一課時。先通過多種方式朗讀，讓學生對課文有一個整體的認識。然后通過合作、探究等活動來促使學生更深入地理解課文。 二、說學情朗讀法情境設置法討論法教學方法三、說教法師生互動法每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生通過自由朗讀，分角色朗讀，感知課文的思想內容。設疑、解疑，促進教與學和諧關系的形成。充分利用課件展示創設情境，使學生自然融入到課文的意境中去，產生共鳴。 引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、學法指導213 學生自由朗讀，分角色朗讀，加深對課文內容的理解。學生思考

4、幾個問題，在自主研究的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步討論，讓他們各抒己見，以培養學生的表達能力和敏銳的思維能力拓展延伸，讓學生自由想象，開闊思維的視野，培養學生的想象力和創新能力。五、說教學程序（一）導入新課說犟 1.解題犟的含義。 2.介紹童話的一般特點。 3.簡介作者。 4.檢查預習（給加點字注音）。設計意圖：（1）從標題入手，引導學生對題目質疑，激發學生學習興趣，拉近學生與文本的距離。 （2）了解童話特點，指導學生學習閱讀童話的方法。 （3）檢查學生的預習情況。（二）整體感知讀犟 1. 朗讀訓練，自由朗讀、分角色朗讀課文。 2. 根據圖片復述課文（多媒體播放圖片），找出童話故事的

5、起因、經過、結果。設計意圖：（1）通過多種方式朗讀，讓學生對課文有一個整體的認識。 （2）借助復述訓練，使學生理清故事情節，培養學生提取信息和分析的能力。為教學奠定了堅實的基礎。（三）合作探究析犟 1. 小烏龜一路上有沒有遇到困難，具體表現在哪里？ 2. 面對沿途的困難，烏龜是怎樣克服的？ 3. 從文中你感悟到這是一只怎樣的烏龜呢？ 4. 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，它算不算個勝利者？ 5. 悟主旨學習了犟龜的故事，你們可以從“犟龜”身上學到了什么？設計意圖：新課程標準提倡以學生為主體，鼓勵學生對書本進行探究，通過分析犟龜的形象特征，領會“犟”的積極意義，使教學目標得以實現，同時也培養了

6、學生的自主學習與合作探究的精神。（四）、拓展延伸議犟1.你喜歡小烏龜的“犟”嗎？為什么？結合自身經歷（如初進中學的學習生活）談談看法。 設計意圖：讓學生自由想象，開闊思維的視野，培養學生的想象力和創新能力。（五）、小結 請同學們用一句話來說說：“我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？” 教師總結：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。 （六）、布置作業 以“犟龜返鄉”為題，續寫犟龜。提示：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在周記本上。字數不少于400字。（設計意圖：把想象、閱讀和表達融為一體的寫作訓練，要求學生在讀懂的基礎上展開合理的想象。這