1、用“自主”開啟(kiq)德育管理新征程宜川中學(zhngxu) 宋德寶宜川中學自主管理的實踐與思考共四十五頁教育是什么？有人說，教育是經濟基礎；有人說，教育是上層建筑；有人說，教育是生產力；還有人說，教育就是教育。哲學觀點認為：教育是生命影響生命的互動過程(guchng)。無論社會如何變遷或變革，無論經濟發展對教育提出怎樣的要求，無論哪個時代如何去對待教育，無論什么人從什么目的出發想左右教育，教育不會丟掉的第一使命：教育使人更像人，教育讓人更高尚。 教育為了什么？耶魯大學的辦學理念是“堅持個體獨立”，它貫穿著耶魯大學300多年的風雨歷程；“尊重個性，鼓勵學生自學、獨立思考、觸類旁通、全面發展”

2、，是牛津大學辦學最基本的理念，于是牛津大學成為拔尖人才的搖籃；哈佛大學始終堅持“求是崇真、堅持學術自由、學術自治、學術中立”的理念，成為了“學府中的學府”從中，我們可以驚奇地發現他們對教育的理解是一致的：尊重人，把人作為教育的起點和歸宿。正如德國哲學家雅斯貝爾斯所說：“教育,包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范使他們自由地生成，并啟動他們自由天性。”結論：我們完全可以說，教育就是為了追求人的幸福，教育要尊重生命的存在(cnzi)！一句話：教育就是為學生的終身發展和幸福而奠基。人是什么？法國著名作家蒙田說過：“世界上最重要的事情就是認識自我，即認識人。”如果我們不清楚人是什么，就不

3、大可能理解教育是什么。哲學家說：人是具有反身性的動物，人是可以獲得新的生命的生命。人通過自己的意識作用于自己，人通過自己的意識作用了他人，并且在作用中構建了自己新的生命。通俗地說，人是有三重生命的，首先是作為自然生命的存在，必然要去追求自然生命生長的需要，滿足人的自然本能；其次，人是一種社會生命的存在，學會感恩，強調與社會的和諧；第三，人更是一種精神生命的存在，應該追求生命存在的價值，提升生命存在的意義。2014年4月16日，廣州某大學一碩士上吊自殺，遺書：論文、找工作困難重重，無顏面對家人。案例反思思考：人是什么？教育是什么？教育為了什么？ 2014年4月20日，某高級中學正在進行全省普通高

4、中畢業班高考適應性模擬練習。練習結束后，一同學沒有按時交卷，有人說該同學在抄卷子。兩人發生沖突，后被本班同學拉開。11：45左右，該同學從樓上跳下。提出：學生自主管理共四十五頁共四十五頁共四十五頁共四十五頁一、德育(dy)宗旨：認識生命本質(bnzh)、捍衛生命尊嚴、激發生命潛能育“人”把“學生發展”作為一切工作的出發點和落腳點共四十五頁學習(xux)形式自主自主管理(gunl)內涵文化構建自主生活管理自主活動組織自主二、自主管理的內涵：行為規范自主共四十五頁三、自主管理的基本模式： 自主管理是在教師的指導下，以管理機制為保證(bozhng)，特色活動為載體，文化引領為策略，放手讓學生自治，從

5、而實現學生的自我教育、自我發展、自我覺醒和自我奮斗的管理模式。 共四十五頁四、自主管理的主要內容： （一）用習慣養成奠基幸福未來 （二）用自主管理提升德育水平 （三）用文化建設浸潤學生心靈(xnlng) （四）用特色班級引領校本培訓共四十五頁（一）用習慣養成奠基幸福(xngf)未來 播種一種行為, 收獲一種習慣 播種一種習慣, 收獲一種人生 共四十五頁 習慣養成的途徑 1、打造(dzo)學生習慣培養的氛圍（利用學生入學教育）2、年級組在學校學生習慣要求的基礎上出臺年級組關于對學生習慣要求的若干建議，各班根據以上兩項要求和建議，民主制定出本班的班級公約（年級組出臺學生行為習慣月活動）3、組建小組

6、，加強組內捆綁培訓4、建設年級自主管理委員會，以班為單位監督年級學生習慣養成共四十五頁1、打造學生(xu sheng)習慣培養的氛圍（利用學生(xu sheng)入學教育） 共四十五頁1、打造(dzo)學生習慣培養的氛圍（利用學生入學教育） 共四十五頁2、年級組在學校學生習慣要求的基礎上出臺年級組關于對學生習慣要求的若干建議，各班根據以上兩項要求和建議，民主制定出本班的班級公約（年級組出臺學生行為習慣月活動）共四十五頁3、組建(z jin)小組，加強組內捆綁培訓共四十五頁4、建設各級自主管理委員會，以班為單位監督學生習慣(xgun)養成共四十五頁（二）用自主管理提升(tshng)德育水平記住你

7、的管教目的應該是養成一個能夠(nnggu)自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。 著名教育家斯賓塞 自主管理隊伍（校學生會）校自主管理委員會校自愿者協會年級自主管理委員會班級發展委員會班級自主管理委員會各組組長共四十五頁用自主管理提升(tshng)德育水平共四十五頁用自主管理(gunl)提升德育水平共四十五頁用自主(zzh)管理提升德育水平共四十五頁（三）用特色(ts)校園文化浸潤學生心靈一個(y )民族，沒有科學技術，一打就垮,而沒有精神文化，則不打自垮。 中國科學院：楊叔子2、文化建設要求：立足班級管理，巧抓時機，突出主題，順勢引導，開啟巔峰文化1、文化建設內容硬文化（墻體文化）軟文化（精

8、神文化）共四十五頁 燈箱(dn xin)文化共四十五頁晨讀課間(k jin)跑操瘋狂(fngkung)英語自主學習共四十五頁競 爭 文 化共四十五頁競 爭 文 化共四十五頁勵 志 文 化共四十五頁勵 志 文 化共四十五頁展 示 文 化共四十五頁狼 性 文 化共四十五頁延 伸 文 化共四十五頁靜 堂 文 化共四十五頁晚 點 文 化共四十五頁主題(zht)班會文化共四十五頁感 恩 文 化共四十五頁活 動 文 化沒有活動就沒有教育(jioy)，沒有活動就沒有體驗，沒有活動就沒有升華。活動文化勵志活動感恩活動百里遠足十大校園之星評選家長會感恩教育貧困生資助金發放儀式十八歲成人禮共四十五頁播種希望 收獲

9、(shuhu)夢想共四十五頁師 生 活 動共四十五頁讓愛你的人為(rnwi)你驕傲家長會共四十五頁青春勵志(l zh)行活動共四十五頁四、用特色班級(bnj)服務校本培訓共四十五頁尋找特色點：摸底交流包裝年級展示外出(wi ch)培訓學習。形成了眾多的富有特色的班集體。 例如：4班活動促進班級凝聚力；5班系列化晚點；11班學生自主管理；14班、18班文化促動學生學習欲望，增強班級士氣；20班小組培訓及作用發揮；22班感恩教育，轉化學生內動力；7班指派“留學生”，為班級發展提供新動力；1班周末學習新形式（邀請各科學霸交流經驗）等等。1、打造特色班級(bnj)途徑共四十五頁交流學習、培訓班主任鮮活的案例、為班主任管理(gunl)提供新思路。2、特色班級作用(zuyng)的發揮共四十五頁自主管理發展的兩個思考在實行學生自主管理的同時如何定位班主任的職責自主管理是德育管理的手段而不是德育管理的目標共四十五頁謝 謝 大 家！聯系方式：TELQQ：282700556共四十五頁內容摘要用“自主”開啟德育管理新征程。宜川中學自主管理的實踐與思考。使他們自由地生成，并啟動他們自由天性。法國著名作家蒙田說過：“世界上最重要的事情就是認識自我，即認識人。播種一種習慣, 收獲一種人生。4、建設年級自主管理委員會，以班為單位監督年級學生習慣養成。中國科學院：楊叔