1、補白想象 拓展思維想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以住的知識與經歷，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。它浸透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在開展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。語文新課程標準也指出：在語文學習的過程中，開展語言才能的同時，要開展學生思維才能，激發想象力和創造潛能。在我們的語文教材中有許多課文，它所反映的思想和作者浸透的情感及語言技巧往往蘊含在空白處。這就給學生提供了極好的拓展思維才能的時機。因此，我們可以結合課文內容把學生引入課文所描繪的藝術境界中，引導

2、學生選準角度，根據自身的生活積累，通過想象、聯想去填補課文描寫中所留下的空白，用自己的經歷去補充形象、豐富想象、進展再創造。一、抓住關鍵，激發想象想象是思維的核心，也是創新的前提。假如我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，老師應注意引導學生把觀察、思維及各種理論活動聯絡起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深化、全面，有助于學生創新素質的培養。有些課文中的關鍵詞句，重要語段，就是展開補白想象的重要切入口，假如我們可以準確把握，靈敏運用這一點，往往會收到事半功倍的效果。例如?花瓣飄香?這一課的結尾寫到“第二

3、天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。讀到這里，學生心里有很多的想法，大家都被那個敬重父母的懂事孩子那真摯、純樸的親情所深深打動。這時，老師可趁熱打鐵，激發學生展開想象：“我把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，“我會說些什么？小女孩又會怎么說？“我把一盆帶著露水的月季花放在我母親的陽臺上，母親會怎么問？“我又會怎樣答復？這樣的設計由于自由度大，給學生以豐富的想象空間，因此能使學生的思維異常活潑，想象的內容豐富多彩。課文中有些地方的景物描寫比擬概括，這是寫作技巧的運用。我們可以在這些空白處插入想象的訓練。如?黃山奇石?的最后這樣寫道：“黃山奇石還有

4、很多很多，像天狗望月、獅子搶球仙女彈琴教學時，我引導學生理清作者描寫“金雞叫天都、“仙人指路、“猴子觀海、“仙桃石這幾種奇石的方法，發揮想象：或先說樣子后說名稱，或先說名稱后說樣子，選擇“天狗望月、“獅子搶球、“仙女彈琴中你最喜歡的一種奇石詳細地來寫一寫。這樣，不僅可以進一步幫助學生理解課文內容，還能根據學生的想象擴寬思路，在潛移默化中學習作者的寫作技巧，語言技巧。此外，讓學生根據有關描繪進展即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等，這些都不失為拓寬學生空間、培養學生想象力的好方法。二、借助插圖，擴展想象蘇教版小語教材圖文并茂，插圖往往成為學生學習課文的一個重要的支撐點，除了可以幫助學生理解課文內容

5、外，還可以借助插圖來拓展課堂教學，激活學生的思維。如教?小稻秧脫險記?一課時，可以借助“除草劑為小稻秧除雜草的畫面來設計移情想象：“讀了課文后，你心里有什么想法呢？你想對小稻秧或者噴霧器大夫說些什么呢？這一環節，猶如一支興奮劑，一下子激活了課堂，學生暢所欲言，有的對小稻秧的遭遇表示同情，有的對小稻秧的脫險而拍手叫好，有的由衷地佩服除草劑的威力，感謝噴霧器大夫的及時趕到，也有的立志要從小學好科學知識，長大后用好科學知識效勞社會學生們各抒己見，這樣的安排，不僅擴展了學生的想象，而且也有助于學生加深對課文內容的理解，深化文章的主題，可謂一舉多得。三、讀寫結合，再造想象讀寫結合是一種富有理解性、擴展性

6、、創造性的習作活動。它能有效地幫助學生進一步領悟課文內容，加深對課文學習的印象，打好閱讀和寫作的基矗因此，我們在閱讀教學中可以采用多種途徑，鼓勵學生多角度考慮，進展“隨文練筆，到達學生思維創造性的目的。如教完?三袋麥子?一課后，我讓學生展開想象：假如土地爺爺送給你一袋麥子，你會如何處理這一口袋麥子呢？并且用一段連接、通順的話把自己的想法和做法寫下來。不難看出，全開放性的放手讓學生去考慮、去想象，繼能培養學生的創新思維，又能深化學生對課文內容的認識。四、立足生活，豐富想象生活是學生想象的“源頭活水，要努力讓學生在觀察中學習，在學習中進步，以觀察得來的獨特感受，形成活化的立體思維網絡，去支持自己的想象。學?石榴?一課時，老師可以抓住課文的第三自然段中的比喻句：“熟透的石榴快樂地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急迫地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。讓學生體會擬人化寫法的精妙，再讓學生觀察校園內碩果累累的石榴樹，結合學生的生活經歷，啟發學生想象：熟透的石榴為什么笑？此時它們會想些什么？又會說些什么？小學生愛聽童話，也喜歡編童話，這樣的訓練設計，會觸發他們興致勃勃地展開大膽而豐富的想象。在這個根底上，老師進一步放手，讓他們互