1、鴻門宴教案優秀這是鴻門宴教案優秀，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。鴻門宴教案優秀第1篇【教學目標】、熟讀課文，掌握一些重要的文言詞語、了解劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實、嘗試評析劉邦、項羽等歷史人物【教學重點】、文言基礎知識、歷史人物評價【教學安排】三課時（或四課時）【教學步驟】第一課時一、導入、教師課前板書劉邦大風歌：大風歌大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。、教師作簡要講析，并指導背誦。二、學生自讀課文，不少于五遍。時間不足時，可在課后擠時間、讀通句子，初識文意。、標注重要的實詞虛詞。、對疑難問題作上記號。第二課時一、齊背大風歌進入本課二、強調本堂課的

2、主要教學內容：強化理解課文的重要實詞、虛詞和句式方法：教師在范讀過程中提醒學生注釋、標記，并作必要的解析。、通假字：距拒內納倍背蚤早坐座不者否則郤隙、重要實詞：軍霸上 饗士卒 婦女無所幸 素善留侯張良 私見張良 具告以事 欲呼張良與俱去 亡去不義 料大王足以當項王乎 固不如也 臣活之 故幸來告良 孰與君少長 吾得兄事之 籍吏民，封府庫 備他盜之出入與非常也 旦日不可不蚤自來謝項王 不如因善遇之 然不自意 能先入關破秦 范增數目項王 君王為人不忍 若入前為壽 若屬皆且為所虜 常以身翼蔽沛公 加彘肩上 殺人如不能舉，刑人如恐不勝 而聽細說 沛公起如廁大 王來何操 會其怒 道芷陽間行 度我至軍中 聞

3、大王有意督過之、重要虛詞：于；之；為；乃；以；因。、句式：使人言于項羽曰具告以事大王來何操？因擊沛公于坐第三課時一、引入世事洞明皆學問，人情練達即文章。由生活中人們常用“鴻門宴”一詞來稱呼某類宴會導入。二、根據問題串講文意、曹無傷為什么會派人向項羽告密？這說明什么？（在當時的情形下，你會這么做嗎？）參考結論：項強劉弱，劉邦理所當然應該居于項羽之下。劉邦違背這條規則，我不告密，將來又怎樣保全自己？通常情況下，面對如此復雜的政治局勢，告密應在情理之中。、項羽得到密報后，第一反應時什么？這能看出項羽當時是怎樣一種心理狀態？參考結論：大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”（注：適當關注范增的進諫，順便談及

4、范增的政治敏銳性）、關鍵時刻，項伯向張良泄漏了項羽的機密。我們應該怎樣評價項伯其人？參考結論：多江湖義氣，少政治眼光。（與范增不同）、面對危急，劉邦采取了哪幾項應對措施？ 要項伯，以兄事之。 約為婚姻。 慷慨激昂說假話。 旦日從百余騎見項王 敘舊，示弱，說假話，歸咎小人之言提醒學生注意：項羽設“鴻門宴”，一開始并無惡意（因留項王與飲），是范增使鴻門宴的性質發生了改變（兩個成語：項莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚肉） 三十六計走為上：如廁；間至軍中（度我至軍中，公乃入）。 令張良留謝，巧言獻禮 立誅殺曹無傷第四課時一、讓學生嘗試評析劉邦、項羽為人（教師可先簡評項伯、范增、張良等人。項伯、范增一

5、帶而過，張良其人頗為傳奇，可引入“張良拾履”故事以激趣）。、學生評價：仁者見仁，智者見智、教師歸總，簡單總結二、問題對劉邦、項羽二人，你更欣賞、肯定誰？、學生發言，各抒己見。、教師引入李清照詩：夏日絕句生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。結合史實，重點解析“至今思項羽，不肯過江東”兩句。相關史料：“破釜沉舟”的典故（對聯：鹿野舟沉王業兆；鴻門斗碎霸圖空）楚河漢界（教師可帶一張棋盤作教具）乘勝追擊（宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王）烏江自刎（無顏見江東父老）、引入唐代杜牧的題烏江亭詩勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。包羞忍恥：可聯系韓信受“胯下之辱”、勾踐

6、“臥薪嘗膽”兩件史事。三、教師結合史料評價劉邦的善于用人、劉邦論得天下原因：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必克，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。、劉邦與韓信： 蕭何月下追韓信。 韓信將兵，多多益善。 假王真王。 生死一知己，存亡兩婦人。、垓下歌：四、作業、課后練習三。、課外閱讀：高祖還鄉。鴻門宴教案優秀第2篇一、 本課教學目的和重點難點的設計：鴻門宴雖然是一篇文言文，但這篇課文，我們準備嘗試著把它當做一篇現代文來來進行閱讀分析鑒賞?？荚嚧缶V對文學

7、作品閱讀的要求：1、理解(B)： 理解文中重要詞語的含義。 理解并解釋文中重要的句子。2、分析綜合(C)： 篩選并整合文中的信息 分析文章結構，把握文章思路 歸納內容要點， 分析概括作者在文中的觀點態度 根據文章內容進行推斷和想像。3、鑒賞評價(E)： 鑒賞文學作品的形象(項羽)、語言、動作、表達技巧(襯托)和作者的觀點態度。因此，我把本課的教學目標確定為：1、 知識與技能：了解司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實，掌握史記等文學常識。積累文言詞句知識，掌握文中重要實詞，賞析文中的成語故事，2、 過程與方法：分析文章結構，梳理文章思路。分析鑒賞文中對劉邦、項羽語言、動作的描寫，辯證地評論歷史人

8、物。3、 情感態度與價值： 認識造成項羽悲劇的性格原因。教學重點難點確定為：通過人物個性化的語言、動作展示人物性格特征。分析“項羽”這個主要的人物形象。二、本課教學方法：1、學生自主探究史記、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實2、課文文義已自讀為主，教師輔助點撥梳理文章思路，“以情節帶語言” 利用對故事情節的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，培養學生利用語感來推斷疑難語句的能力。3、采用討論式學習法，學生立足文本，引導學生從不同的視角見仁見智，對文中人物多元化評價。三、教學安排：2課時四、教學步驟：課前預習提綱：(三遍閱讀法)1、查資料，了解史記、司馬遷及劉邦.并做相關的筆記整理 .2、一讀

9、：查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀，積累文言詞句知識。3、二讀：查注釋，憑借現有的文言知識，初步了解文意。4、三讀：分析文章結構，概括每部分的主要內容，梳理文章思路。(提示：故事的情節)第一課時一、 檢查預習:(一)讓學生把整理后的有關史記、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實在課堂上做相應的發言，并投影展示。評出最佳，教師最終點撥總結。史記作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學家、文學家和思想家。史記二十四史中的第一部中國第一部紀傳體通史史記全書一百三十篇，包括 、共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國第一部紀傳體通史。魯迅先生贊譽它為“史家之

10、絕唱，無韻之離騷”。本紀: 敘述歷代帝王的歷史世家: 敘述貴族王侯的歷史列傳: 歷代諸侯之外名官名人的事跡表： 各個歷史時期的簡單大事記書： 記載典章制度，天文地理鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。這個宴會是劉項兩個政治集團之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項矛盾的不可調和性，以及劉項迥異的性格特點，也預示了斗爭雙方的必然結局。(二)再認再現基礎知識點：1、正音：旦日饗士卒(饗，xing，用酒食款待)鯫 (鯫，zu，短小，淺陋) 生說我曰戮(戮，l聯合，一同) 力瞋(瞋，chn發怒時睜大眼睛) 目目眥(眥，z眼角)盡裂按

11、劍而跽(跽，j，挺直上身，兩腿跪著)彘(彘，zh，豬) 肩刀俎(俎，z切肉用的砧板)2、古今異義：沛公居山東時(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省)約為婚姻(婚姻 古義：由婚姻關系而形成的親戚 今義：由結婚而形成的夫妻關系)備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)3、通假：成五采(采同彩,是彩色的意思)距關，毋內諸侯(距通拒，把守的意思，內通納，接納)要項伯(要通邀，邀請)不敢倍德(倍通背，背叛的意思)不可不蚤來(蚤通早)令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)因擊沛公于坐(坐通座，座位)4、 活用：名詞用作動詞軍霸上(駐扎)籍吏民(造戶籍冊或登記)范增數目項王(使

12、眼色)道芷陽間行(取道)沛公欲王關中(稱王)不義也(合于義)名詞用狀語于是項伯復夜去(連夜)吾得兄事之(象對待兄長那樣)日夜望將軍至(每日每夜)常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)頭發上指(向上)道芷陽間行(從小路道)動詞使動用法項伯殺人，臣活之(使活)從百余騎(使跟從)形容詞用作動詞素善留侯張良(交好)臣活之(使活)拔劍撞而破之(擊破、打碎)5、特殊句式：判斷句吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。楚左尹項伯者，項羽季父也。今人有大功而擊之，不義也。亞父者，范增也。沛公之參乘樊噲者也。此亡秦之續耳。人方為刀俎，我為魚肉。奪項王天下者必沛公也。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。倒裝句具告以事

13、(介詞結構后置)具以沛公言報項王(介詞結構后置)得復見將軍于此(介詞結構后置)籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置)大王來何操(疑問代詞作賓語前置)沛公安在(疑問代詞作賓語前置)被動句珍寶盡有之(無被動標志)若屬皆且為所虜(“為所”表示)吾屬皆為所虜矣省略句為擊(省介詞賓語“之”) 破沛公軍加彘肩(省略狀語“于盾”) 上固定結構財物無所取，婦女無所幸(“無所，無所”，“即沒有被，沒有被”其中“無所”還可以換作“有所”。)孰與君少長(“孰與”，表選擇問的句式，可譯作“比較哪一個”)何辭為(“何為”，表反問的句式，可譯作“為什么呢”，“為”是語氣詞。)6、文中出現的成(熟)語：鴻門宴：比喻暗藏殺機或另有

14、陰謀的宴會。秋毫不犯：秋毫：鳥獸秋天新換的絨毛，比喻極細微的東西;犯：侵犯。指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。項莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動表面上雖有正當好聽的名目，實質上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。人為刀俎，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權，自己處于被宰割的地位。彘肩斗酒：形容英雄豪壯之氣。(三)基礎知識達標訓練：1、下列加點詞語解釋有誤的一項是( C)A.旦日饗士卒(犒勞) B.此亡秦之續耳(后繼者)C.沛公起如廁(如同) D.今事有急，故幸來告良(幸而)2、對下面加點人稱詞分類正確的一項是( C)若入前為壽 若屬皆且為所虜公為我獻之吾屬今為之虜矣項伯殺人，臣活之會其怒，不敢獻A.

15、/ B./C./ D./3、對下面句子中“為”字的用法歸類正確的一項是(A )使子嬰為相，珍寶盡有之 旦日饗士卒，為擊破沛公軍吾令人望其氣，皆為龍虎 誰為大王為此計者約為婚姻 若入前為壽若屬皆且為所虜 如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?A./ B./C./ D./4、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項是( D)沛公軍霸上 素善留侯張良項伯殺人，臣活之 君為我呼入，吾得兄事之秋毫不敢有所近 項伯乃夜馳之沛公軍范增數目項王 沛公旦日從百余騎來見項王日夜望將軍至，豈敢反乎? 常以身翼蔽沛公11頭發上指，目眥盡裂 1212先破秦入咸陽者王之13沛公已去，間至軍中 1414此其志不在小A.12/14

16、/1113B./14/12/13/11C.12/1314/11D./12/1113/145、從句式角度分析，與其他三項不同類的一項是( B)A.此天子氣也 B.吾屬今為之虜矣C.亞父者，范增也 D.沛公之參乘樊噲者也6、下列加點的詞解釋全正確的一項是( A)(1)目似瞑，意(神情)暇甚 (2)項王受璧，置(擺設)之坐上(3)卮酒安足辭(推辭) (4)此亡秦之續(連續)而(5)其意(目的)常在沛公也 (6)大禮不辭小讓(謙讓)(7)沛公起如(往)廁 (8)沛公則置(安置)車騎A、(1)(3)(5)(7) B、(2)(3)(6)(8)C、(2)(4)(6)(7) D、(1)(4)(5)(8)7、選

17、出下列加點詞意思相同的項(A )A、 (1)因沛公于坐 (2)不如因善遇之B、 (1)故遣將守關者 (2)君安于項伯有故C、 (1)范增數目項王 (2)瞋目視項王D、 (1)沛公軍霸上 (2)度我至軍中8、下列加點的詞語用法同現代漢語比較，分析正確的一項是( C)(1)約為婚姻(2)沛公居山東時(3)備他盜之出入與非常也(4)聞大王有意督過之(5)將軍戰河北(6)而聽細說(7)張良入謝(8)再拜獻大王足下(9)今人有大功而擊之A、 (2)(5)不同，其余相同 B、 (3)(6)(7)不同，其余相同C、 (4)相同，其余都不同 D、 全都不相同。9、下列句中加點的字意義相同的一項是( D)A 、

18、婦女無所幸 今事有急，故幸來告良B、素善留候張良 不如因善遇之C、 沛公旦日從百余騎來見項王 沛公則置車騎，脫身獨騎D、 距關，毋內諸候 交戟之衛士欲止不內。10、下列詩句和歷史人物對應正確的一項是(C)(1)百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江南弟子今尚在，肯與君王卷土來?(2)將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據雖已矣，文采風流今尚存。(3)誰將漢女嫁胡兒?風沙無情貌如玉。身將不遇中國人，馬上自作思歸曲。A、(1)項羽 (2)劉備 (3)楊玉環 B、(1)岳飛 (2)劉備 (3)王昭君C、(1)項羽 (2)曹操 (3)王昭君 D、(1)岳飛(2)曹操 (3)楊玉環(三)學生復述原文，把準

19、備好的對文章結構的分析，內容總結，思路梳理等作業投影展示，評出最佳，教師點撥。鴻門宴全文共7段，可以分為三部分，即：宴會前宴會中宴會后第一部分(第1、2段)宴會前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。第二部分(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節的高潮。第三部分(第5、6、7段)宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲標題幕后活動宴會前 無傷告密亞父定計項伯夜訪劉項約婚項王許諾宴會中 劉邦謝罪項羽留飲明爭暗斗范增示意項羽不應項莊舞劍項伯翼蔽樊噲闖帳項王款噲義責項羽項無以應宴會后 沛公脫險脫身鋤奸張良留謝項王

20、受璧范增憤罵劉邦鋤奸故事情節：一張一弛，波瀾起伏。1.開端：無傷密告，項王發怒，范增澆油。戰爭一觸即發。(一張)2.發展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。(一弛)3.高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。(二張)項王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。(二弛)4.結局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去!5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。二、課時小結：通過這節課的學習，同學們對鴻門宴這篇課文無論在基礎知識方面上，還是在文章結構，思路梳理都有了深刻的了解和認識。三、作業布置：再次熟讀課文。預習文本中的有關劉邦、項羽的語言、動作描寫嘗試評價文中的項羽的人物形象。第二課時一導入：請學生欣賞兩首詩(一) 垓下

21、歌項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(二) 大風歌劉邦大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。問題設置：垓下歌與大風歌分別表現了項羽、劉邦此時怎樣的心情?學生分組討論回答：垓下歌;表現項羽兵敗之后的痛苦和無奈大風歌：表現他得天下、歸故里沾沾自喜之情(和流露出對今后國防的憂心)二、分析人物卡爾榮格說性格決定命運。不錯，劉邦、項羽的性格就決定了他們自己的命運。同為交戰雙方，為何項羽兵敗自刎烏江，而劉邦卻能衣錦還鄉?鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌。文本中就是通過任務的語言、動作描寫來反映人物的性格。問題設置：劉邦 階段 語言描寫 動作描寫 反映出的性格項

22、伯夜訪 曰：“為之奈何?曰：“鯫生說我曰：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。故聽之。”曰：“固不如也。且為之奈何?”沛公曰：“君安與項伯有故?”沛公曰：“孰與君少長?”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之?！痹唬骸拔崛腙P，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也?！迸婀唬骸爸Z。” 沛公奉卮酒為壽，約為婚姻， 善納建議能言善辯劉邦謝罪項羽留飲 謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻” 沛公北向坐(這里要簡單涉及座位尊卑長幼) 小心謹慎忍辱負

23、重義責項羽項無以應 沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入?！弊汈В婀鹑鐜蛘蟹畤埑雠婀珓t置車騎，脫身獨騎從酈山下，道芷陽間行聰明機智劉邦鋤奸 沛公至軍，立誅殺曹無傷 果斷決絕項羽 階段 語言描寫 動作描寫 反映出的性格亞父定計 項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!” 大怒 匹夫之勇項王許諾 項王許諾 項王許諾 唯親是用優柔寡斷劉邦謝罪項羽留飲 項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之;不然，籍何以至此?！?項王、項伯東向坐。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。項王默然不應。自高自大胸無城府剛愎自用婦人之仁義責項羽項無以應 曰：“坐?！?項王未有以應

24、寡謀輕信沽名釣譽有勇無謀項王受璧 項王曰：“沛公安在?” 項王則受璧，置之坐上。(這里有與范增的對比) 缺乏遠見胸無大志讓學生分組討論，最終總結出劉邦、項羽的性格特征，正是有了這樣的性格，才決定了他們自己最終的命運。分組討論主要人物項羽：項羽的性格特點如何，依據是什么?參考：曹無傷告密，范增進言，立即決定進攻;項伯游說，便放棄進攻。 剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應。 胸無城府，有不忍之心;脫口出賣曹無傷，經劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻。對素不相識的樊噲的態度更是寡謀輕信;對項伯不辨親疏，對范增的建議置若罔聞。三、評價項羽：歷史自然會有后人評說，請學生欣

25、賞下面這幾首詩(一)題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。注釋：包羞忍恥：可指勾踐“臥薪嘗膽”、韓信受“胯下之辱”兩件史事。(二)題烏江亭王安石百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?(三)夏日絕句李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。(四)七律人民解放軍占領南京一九四九年四月鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。從這四首詩中我們可以看出有人對項羽的評價是欣賞，有人對項羽是的評價是批評，但是無論是欣賞還是批評，都是站在客觀立場上

26、的。我們對項羽應作如何評價?(學生評價，老師總結。)缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應”?？梢娝m然武力上是絕對優勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準備推翻懷王之約，又害怕世人指責。他不用范增之計，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。但他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應當實事求是地給以肯定。(討論分析人物，可引導學生爭論。不同意見應允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質，應予鼓勵。)四、探

27、究性閱讀訓練1、思考：“鴻門宴”的故事發生時，項羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學者梁玉繩在史記志疑中批評說：“高帝此時尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶?”又說：“羽時亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也。史記乃預書為王，此下項伯曰：項王，范增、項莊曰君王，張良、樊噲曰項王，大王，沛公曰項王凡書王者二十幾，似失史體”，你對梁玉繩的批評是如何認識的?學生討論明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協力，決心與項羽抗衡，戰而

28、勝之的雄心壯志。再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下，他們稱“項羽”為“項王”或“君王”顯然出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸，理所當然的心理狀態。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項羽”為“項王”。一方面他明知項羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞?？磥恚抉R遷在使用稱謂時，是經過仔細斟酌的，既符合當時兩軍對壘的實力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態，決不是任意安排的。2.結合課文學習，談談你對項羽這一英雄人物

29、的看法。寫一篇隨筆。3.延伸閱讀閱讀讀本第90課垓下之圍，仔細品味文中項羽說的三段話，并聯系鴻門宴一文的內容，說說作者是怎樣贊美和批評這個人物的。4.積累閱讀志潔行廉，愛國忠君真氣節;辭微旨遠，經天緯地大詩篇。(屈原)翁去八百載，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤。(歐陽修)剛直不阿，留得正氣沖霄漢;幽愁發憤，著成信史照塵寰。(司馬遷)世上瘡痍，詩中圣哲;人間疾苦，筆底波瀾。(杜甫)鴻門宴教案優秀第3篇第四課時一、講讀第三部分（57）沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。 沛公曰:“今者出，未辭也，為之奈何?”樊噲曰: “ 大行不顧細謹， 招呼(回來) 剛才離開 告辭 謹:行為(做)大事情不必考慮細枝末

30、節大禮 不 辭 小讓。 如今人 方為刀俎，我為 魚肉，何 辭 為?”于是遂去。(講)大禮節不必避免小責備。讓:責備 現在別人正是菜刀和砧板 為什么告辭呢 就乃令張良留 謝。良問曰:“大王來何操?” 曰:“我持白璧一雙，欲獻(于)項王；玉斗一雙，欲與(于)亞父。叫 留下(向項羽) 告辭 來的時候帶什么禮物 定語后置句“一雙白璧” 何操:操何，賓語前置 酒杯會 其怒，不敢獻。公為我獻之”張良曰:“謹諾?！碑斒菚r，項王軍在鴻門下， 沛公軍霸上，相去四十里。正趕上 發怒 替 他們 遵命，好 軍隊 駐扎 隔沛公則置車 騎， 脫身獨 騎， 樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽丟下車輛

31、人馬(從項羽的軍營里) 獨自一人騎馬。獨騎脫身 徒步 逃跑 腳下 取道間行。沛公謂張良曰: “從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍 中，公乃入。”從小路 這條路 估計 才進去(見項王)沛公已去，間至軍中，張良入謝，曰:“沛公不勝桮杓，不能辭。謹 使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下，禁不起多喝酒 (前來) 恭敬地 叫 奉上 行兩拜禮。足下:稱人的敬詞玉斗一雙，再拜奉大將軍 足下?！表椡踉?“沛公安在?”良曰:“聞大王有意督過 之， 脫身獨騎，已至軍矣。”在哪里，賓語前置句 責備他(的過失)項王則受璧，置之(于)坐 上。亞父受玉斗，置之 (于)地，拔劍撞而破之，曰:“唉!豎子不足與(之)謀! 就 把

32、它放在坐位 破:使動用法，使破 擊得粉碎 這小子 值得 共事奪項王天下者必沛公也。吾屬今 為之虜 矣!”一定是 就要被他俘虜了沛公至軍，立誅殺曹無傷。立即 殺掉2、文段寫了哪幾件事？ （請分別用4個字歸納）5段：沛公脫身 6段：張良留謝 7段：沛公除奸展開全文閱讀3、總結全文本文通過在鴻門宴上充滿錯綜復雜的矛盾以及驚心動魄斗爭場面的這個典型環境，塑造了項羽、劉邦等人的典型性格特征。整個文章矛盾復雜，波瀾起伏，結構嚴謹，前呼后應，構成一個動人的完整的故事。二、請學生扮演人物角色，其他同學來作評判，并分析從什么地方看出來的（本文在寫作上的特點）（一）典型環境塑造典型人物性格，也可以說在錯綜復雜的矛

33、盾沖突中展示人物的性格。項羽：曹無傷密報、范增分析大怒擊劉項伯讒言 不義不擊劉 直率 沽名釣譽 輕敵自大 剛愎自用劉邦稱謊謝罪、坐次 洋洋自得留飲 寡謀輕信 優柔寡斷 不善用人宴會上范增暗示 默然不應 項羽在占優勢情況的下,恃勇驕橫，毫無遠慮；項莊舞劍 項伯翼蔽 視若無睹 項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力； 樊噲闖帳 稱壯士、賜酒 項羽剛愎自用，又拙于應變；張良奉璧辭謝 置之于坐 項羽養奸貽患，又自絕敵營內應；學生分析時要有理有據（1）勇而少謀。（當聽到劉邦“欲王關中”，即怒不可遏，必“擊破沛公軍”，當聽到劉邦一席虛假言辭之后，怒火即消，而說出告密人姓名。）（2）沽名輕敵。（拒范增之諫，信劉邦之謊，納項伯之言，剛愎自用，項羽根本不把劉邦放在眼里，從宴會上的排座