1、越中覽古公開課這是越中覽古公開課，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。越中覽古公開課第1篇【教學目標】1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊美。2、理解杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現實主義精神。3、掌握詩歌借景抒情等表達情感的表現手法?！窘虒W方法】朗讀法、問答法、討論法?！窘虒W過程】一、導入新課二、作者生平：學生先介紹，教師再補充。三、寫作背景介紹四、課文誦讀：(1)示范朗讀(2)誦讀指導(3)學生齊讀五、整體感知1、首聯深切地表達出緬懷、追思諸葛亮的情意。“丞相”這一稱呼，表示尊仰之意?！昂翁帉ぁ钡脑O問，飽含詩人對諸葛亮無限欽慕的心情。“柏森森”三字意味深長，

2、高大茂密的柏樹是丞相祠的標志，是諸葛亮偉大人格的象征，按我國傳統文化心理，也是歷代人民愛戴諸葛亮的見證。詩的開頭兩句一問一答，有什么好處?【明確】詩的首句中有一“尋”字，用得好，它把開頭兩句連起來，表達了詩人急欲瞻仰武侯祠、追慕諸葛亮的心情，為后面頌揚諸葛亮埋下伏筆，使全詩和諧統一。小結：首聯深切地表達出緬懷、追思諸葛亮的情意。2、頷聯思考： “映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯中，哪兩個字與境界的關系最為密切，為什么?【明確】三、四兩句中，“自”、“空”二字與境界的關系最為密切，是這兩句的關鍵字?！坝畴A碧草”、“隔葉黃鸝”呈現了一幅春景，但對這盎然春意，作者卻有獨特的感受：春色固然好，祠

3、廟卻如此寂寥冷清，只有詩人形單影只地來拜謁。難道武侯被人遺忘了嗎?草色越青，鳥音越美，這種感受越強烈。這兩句景中含情，情景交融，而得力于“自”、“空”二字的巧妙運用。這兩句通過對祠堂內的景物的描寫，更深刻地表達出對諸葛亮的懷念之情。小結：頷聯寫祠堂內的景物。3、頸聯這兩句是議論，但這議論富有情韻，因此使詩的抒情氣氛更為濃重，形象更為飽滿。思考：杜甫用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”來概括諸葛亮一生的功業，你認為準確嗎?你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面?【明確】用這兩句概括諸葛亮一生功業，十分準確。諸葛亮為劉備制定統一天下的大計，輔助劉備開創基業、建立蜀漢，又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。一

4、般來說，人們最崇敬和佩服諸葛亮的，是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他的神機妙算，大智大慧。小結：頸聯寫諸葛亮一生的豐功偉績和精神品格。4、尾聯思考：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“英雄”指什么人?【明確】“英雄”指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩人自己，從小立志干一番事業，卻郁郁不得志，一生坎坷。七、八兩句緊接五、六句，表現出詩人對諸葛亮獻身精神的景仰和對他事業未竟的痛惜心情。這兩句在敘事中抒情，寫得情真意摯，非常感人。有人說這兩句是全詩的點睛之筆，是詩眼。千百年來，這兩句使多少志士仁人流下了眼淚。清人邵子湘評論這首詩的后四句說：“自始至終，一生功業心理，只用四語括盡，是如

5、椽之筆?！毙〗Y：尾聯表達對諸葛亮的景仰和痛惜之情。5、此詩寫詩人在諸葛亮祠吊古，但題為“蜀相”而非“諸葛亮”，有何深意?【明確】詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是因為“蓋千古人物，莫可親承;廟貌數楹，臨風結想”，可以由祠寫到諸葛亮，寫祠是為了寫人，因此題為“蜀相”。6、內容小結：蜀相表達詩人杜甫對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦。7、表現手法：先寫景，在景中融情，然后抒發感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內涵豐富，感情真摯，格調沉雄。從全詩看來，無論寫景、敘事，還是議論，都交融著一種深沉篤至的追尋、憑吊的感情。寫景是在

6、憶念蜀相留在今日的蹤跡，論事則是贊頌蜀相當年功勛。這一切都互相關聯，自然融成一體，構成一種“骨氣端翔，音情頓挫”的崇高境界。在這里，詩人的情感得到最完美的體現。六、延伸拓展1、比較閱讀：本詩與楊慎的武侯廟在表現內容、藝術手法上有何異同?2、推薦閱讀：李白的越中覽古七、布置作業：背誦、默寫蜀相教學反思本首古詩是杜甫為諸葛亮寫的，贊揚了蜀相鞠躬盡瘁，死而后已的愛國精神和赫赫業績，蜀相對于未酬者既是頌詞又是挽歌，那么在學習過程中一定讓學生感受作者的對英雄的這種贊揚，敬仰的心情。本節課我的教學方法和以往教古詩的環節是一樣的，先讀后悟再讀，先讓學生了解作者的寫作背景，才能讓學生理解詩人的心境，然后讓學生

7、介紹對諸葛亮的了解和他的一些故事，增強學生對諸葛亮的敬仰之情，讀詩時感情才能更到位。在先讀的過程中我沒有過于強調讀的感情，只是注重節奏和語調，但在理解完每句詩后經過我語言的激勵和渲染，學生的那種感情油然而生，特別是后兩句的朗讀產生了意想不到的效果，但是時間的局限性我對課堂全面性還是把握不當，在讓學生合作理解中，我并沒有參與其中，以至于學生理解的效果不好，還出現了一些小笑話，但我覺得放手理解一定能增強他們的學習能動性。在講解的過程中，我還講了諸葛亮的是如何輔佐先帝和后主的，都做了哪些豐功偉績的，但詩的個別理解挖掘的不夠深，如沒有引導問;丞相的心里，放不下的是什么?通過這首詩的學習，能讓學生學會自

8、主學習，理解了作者的心情以及對諸葛亮的敬佩之情，但在實施的過程中教學方法還是有很多欠缺，在今后的教學中還要不斷去完善上好每堂課，向40分鐘要效益，不斷提升學生的學習方法，提高學習成績。越中覽古公開課第2篇教學目標：1.了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。2.賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。3.感受詩歌的深沉感情感受詩歌主旨思想。4.了解歷史人物，關注歷史人物，思考歷史人物。5.歸納出 “詠史懷古詩”的一般鑒賞方法和常見手法。教學重點：了解歷史人物命運，體會作者深沉的感情。教學難點：學習運用鑒賞“詠史懷古詩”的方法，提高鑒賞能力。四、教學方法：1.誦讀法“詩讀三遍，其義自現?！币蛔x，讀準字音

9、；二讀，讀懂大意；三讀，吟詠詩韻；四讀，體會情感，品出主旨。2.探究法通過對詩歌意象的分析，感受意境，體悟景物描寫的作用；通過對人物形象的分析，了解其不幸命運；通過對詩歌寫作背景的了解，分析作者寫作意旨；通過對“詠史詩”鑒賞步驟的歸納，掌握鑒賞技巧。3.討論法每個人對詩歌理解的角度會有所不同，通過討論，碰撞出靈感，激發思想的火花，對詩歌就會有多方位，多層面的解讀，豐富了學生的認識，培養了學生思考的習慣。五、學法指導：1.課前預習法：了解作者、寫作背景。2.誦讀感知法：學生反復誦讀，體會感情。3.合作探究法：學生以小組為單位，組織學習討論，分析解決問題。六、教學過程設置：（一）導入：導入部分主要

10、是對杜甫的詩歌風格、作品內容、詩歌主題進行回顧，然后由美麗堅毅、令人動容的奇偉女子引出課題，引發學生的學習興趣。（二） 了解教學目標（三） 整體感知1. 回顧詩歌鑒賞的步驟，明確學習方法。2. 從題目出發，了解“詠史詩”的特點。3. 通過單個學生朗讀，正字音；教師領讀，讀出感情。4. 疏通詩句大意，檢查預習效果。5. 了解主要事件，抓住詩眼。（四） 精讀賞析1.從詩眼“怨恨”出發，探究怨恨原因，品析二三聯。了解史實，明確原因，煉字煉句，掌握表現手法。2.分析第一聯，通過意象、意境的分析，探究第一聯在詩歌結構上的作用。（五）主題探究了解詩歌創作背景，對比王昭君與杜甫命運的相似之處，歸納詩歌主旨，

11、明確創作目的。（六）知識拓展1.通過小結，歸納鑒賞方法2.學以致用，進行課堂練習，鑒賞李商隱的賈生，檢查學生對知識的掌握情況。（七）布置作業鑒賞李白的越中覽古，鞏固所學知識。七、教學反思：（一） 優秀之處：1.打破了按照順序逐聯解讀的常規，從宏觀上著眼，大膽整合詩歌內容，線索明確。2.注重使用問題激疑的方法，引發學生深入的思考，循序漸進，讓學生深入詩歌內容。3.注重方法的指導、技巧的歸納，讓學生通過學習一首詩，而掌握一類詩的鑒賞方法，學會舉一反三。（二）不足之處：1.上課時，語言表述上不夠嚴謹，口誤較多。2.拓展練習時，學生討論的不夠充分，爭鳴氣氛不夠濃，學習小組的作用體現不足。3.細節的銜接

12、上語言過度不夠自然，不夠細致，在課堂的流暢性上還應加強。4.學生比較被動，發言不夠積極，需要老師點名。越中覽古公開課第3篇教學目標知識與技能學習詩歌通過意象、意境來表現情感的寫法。學習通過對比，表達情感的寫法。理解作者是中的情感教學重點 把握意象。教學難點 詩歌通過意象、意境來表現情感的寫法。教學方法 吟詠，賞讀結合，討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法教學過程一、導入“臥薪嘗膽”的故事我們都很熟悉，當李白南游吳越想起這段歷史的時候，他的感情是怎樣的呢，讓我們一起來學習他的越中覽古。二、作者信息李白，字太白，號青蓮居士。李白詩歌散失不少，今尚存900多首，內容豐富多采。其七絕作品語言明朗精

13、練，聲調和諧優美，寫景抒情，深入淺出。像黃鶴樓送孟浩然之廣陵、望廬山瀑布、望天門山、早發白帝城、贈汪倫等等，都是膾炙人口的名篇。三、教師范讀，學生背誦四、詩歌講解1、一般的絕句，一、二句為一組，或寫景或敘事，三、四句為一組，或議論或抒情，用現代漢語的方式去劃分層次的話，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，本詩在結構上與以前學過的絕句有何不同？誦讀時應注意些什么？這首詩前三句一氣直下，直到第四句才突然轉到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時，本詩二、三兩句間的停頓宜短一些。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無限感慨之意。2、作者選取了哪兩個

14、鏡頭？鏡頭一，戰士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰士得意歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。鏡頭二，越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站滿了宮殿，擁簇著他，侍侯著他。都城中到處都是錦衣戰士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂！3、可是這樣的鏡頭現在都沒有了，“只今惟有鷓鴣飛”，詩人表達的是一種什么樣的情感？這是一首懷古之作，流露出對人事變化、盛衰無常的慨嘆。4、所用的修辭手法是什么？對比寫作手法。分類作業類: 背誦這首詩類: JC預習布置 預習一剪梅板書設計李白，字太白，號青蓮居士。名篇：望廬山瀑布

15、、望天門山、早發白帝城、贈汪倫越中覽古公開課第4篇一 導入越中覽古(人教版高二選修) 教案教學設計背誦鮑照的擬行路難（其四）及李白的行路難（其一）二 解題：這首絕句是懷古之作，亦即詩人游覽越中（唐越州，治所在今浙江紹興），有感于其地在古代歷史上所發生過的著名事件而寫下的。三 關于懷古詠史詩（一） 什么是懷古詠史詩余秋雨說過，中國傳統文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩就是以吟詠或評論歷史故事或人物為題材，借此抒發情懷、諷刺時事的詩歌。懷古詩則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。這類作品內容與思想大都比較沉重，感情基調一般都比較蒼勁悲

16、涼。詩人們對歷史的處理往往是“攻其一點，不及其余” ，使詩作文短意長、含蓄蘊藉，令人回味再三。（二） 懷古詠史詩的思想內容1抒發感慨，感傷興衰現實的不盡人意常常使詩人親臨舊地或回想史實時觸景生情， 感念物換星移、物是人非,慨嘆昔盛今衰，獨抒思古之幽情。尤其是做為六朝古都、曾經繁華一時的金陵更是成為古代詩人們感情的集射地，不知觸發了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩的一個專題。如劉禹錫石頭城山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。2 懷古詠史，別有寓意：這類詩作大多是作者在懷古詠史的同時，融進了的自己切實的生活感受和獨特的生活體驗，借古事、故地發出自己的聲音，具有強烈

17、個人意識。或是借古諷今，別有寄托。如辛棄疾京口北固亭懷古3.感慨身世，關照自我有的懷古詠史詩著眼于個人境遇變化，借古人古事關照自我，暢訴衷腸。在鑒賞這類詩詞時就要抓住歷史人物或事件和詩人自己身世之間的連接點，找出二者的共通之處，才能很好的理解作品的深刻寓意。如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古（三）首先，弄清史實，疏通文意。讀懂詠史懷古詩，對作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求要積累一定的歷史知識。如劉禹錫烏衣巷朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。 舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。其次，分析技巧，體察詩心。詠史懷古詩歌的寫作一般是先敘事寫景，極力鋪墊；后議論抒情，點明主旨。還有一些只敘述對比而不加議論

18、，留有充分想象發揮的空間，引發讀者的思考。李白的越中覽古：四 研究鑒賞1.作者選取了哪兩個鏡頭？渲染了怎樣的氣氛？答：鏡頭一：“戰士還家盡錦衣”戰士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。鏡頭二：“宮女如花滿春殿”越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。都城中到處都是錦衣戰士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂的氣氛！2.前三句極寫得勝之盛，與第四句是什么關系？從第四句中，你讀出了詩人怎樣的感慨？悟出了怎樣的道理？答：前三句渲染當時的熱鬧繁華，第四句寫出今日此地的凄涼冷落，“鷓鴣飛”三字飽含無限的惋惜和感慨，與前三句形成鮮明的對比。這中間蘊涵著作者對勾踐的嘲諷和對盛衰無常的感慨。透過這首詩