1、 化學與材料工程學院畢業設計（論文）開題報告題 目： 化學故事在中學化學教學中的融入研究 專 業： 化 學 班 級： 11 級 學 號： 姓 名： 楊昌職 指導教師： 冉 靚 填表日期： 2014 年 9 月 27 日選題背景及意義化學是一門邏輯性很強的學科，各個知識點之間是緊密聯系的。在化學教學中，結合知識的傳授，根據化學史料的生活實際，有針對性地穿插一些化學故事，巧妙的應用化學故事融入教學能緊緊抓住學生的思維的同時也能將學生帶入知識新天地，可以收到意想不到的教學效果。國內對化學教學的專門研究較少，大多都是通過課程標準、教材和教學活動的研究體現出來，在以學生為中心。注重學生的參與度這方面，國

2、外比國內研究得比較多、比較深入。目前，對化學教育的研究主要方法有：文獻法、調查法、行動研究法、經驗總結法、實驗法等。雖然對于化學教育的研究在國內外的研究有一定的進展，但是就目前我國國情來說，還比較注重于應試教育，老師、學生都忙于準備各種考試，大多學校把升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業水平。所以怎樣把對于化學教學的研究應用于實踐就成了化學教育的關鍵，我認為“化學故事在化學教學中的融入研究”能夠在化學教學中將會取得很好地效果。雖然近幾年以來新課改在全國各地如火如荼的相繼實行，但沿用了二十多年的應試教育體系對我國的教育影響是巨大的，我國基礎教育的現狀仍是大班型、分科教學為

3、主。教學觀念與教育形勢的發展不相適應。雖然素質教育已在全國各地實現了廣泛開展，但就目前來說，教師仍然占據著課堂的主體地位，“灌輸式”教學方式仍然主宰著初中化學教學的全過程，學生沒能真正成為學習的主體，這與素質教育的要求是不相適應的，不利于學生主動性的發揮。化學故事在教學中的融入，能激發學生學習熱情，使學生自覺地把注意力集中到課堂上來的同時活躍課堂氛圍。通過知識點在故事中的體現，讓學生聯想到生活中去，了解化學知識在生活中的應用。故事來自于生活，用化學故事對化學知識的講解能讓學生很好地理解知識點，還能引導學生在生活中對化學知識的運用。如：變魔術、應對突發事件、解釋化學物質在生活中變化引起的現象（鬼

4、火）、應用化學知識（衣服、紙等漂白、水的凈化）等。運用化學故事在教學中的融入，如把化學故事用于導入新課、用于教學過度、用于延展知識、用于理解知識點、用于反饋練習等。教師在教學過程中，靈活運的有效的教學方式，把傳統的知識講解融入到有趣的故事情境中，提高學生學習的積極性，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每個學生都能感受到學習的快樂，培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。興趣是最好的老師，學生在學習中有了興趣就會主動地去學習，化學故事在化學教學中融入對于提高學生學習積極性和主動性有很大幫助。故事在各科教科書中的應用也很常見，但教科書中的故事往往使學生在課堂上就自己看書中的故事去了，沒有把注意力集中在

5、課堂上，很容易忽略課堂上老師所講的知識點。然而通過老師自己搜集故事再融入到教學中去，老師再對知識點的作適當的引導，學生學習知識點時就想到相關的故事。同樣的，在聽、講故事時也能聯想到知識點，學生還可以通過故事對知識點的記憶，故事在化學教學中的應用會使教學將會收獲意想不到的效果。二、研究現狀我國近年來在對新型化學教學方式與學習方式的研究上取得了一定進展，尤其是目前關于研究性學習的探索方興未艾。據對1990年以來化學教學和化學教育兩本期刊的不完全統計，具有一定思想依據和體系的有關化學教學方法研究的文章有百余篇，但可以稱得上具有一定的當代學習科學的理論依據，脫離傳統教學觀念禁錮，與新課程改革理念相切合

6、的真正面向學習者的教學設計研究寥寥無幾。基礎教育研究對化學故事在化學教學融入做了相應的分析，說明了一些化學故事在化學教學中的應用方法和預測效果。但沒有提到與學生相關互動交流，把主動權交還學生，也還沒做相應的研究和做出實踐方案，本課題將會解決這些存在的問題。三、 研究方法 本課題將運用行動研究法、學習反饋法、調查法等相結合進行研究。 四、可行性分析 在中學的化學教材中已經使用很多化學故事和化學史的穿插，能夠提取很多相關的故事和知識點，給學生思考空間的同時引導學生想象力和創造力開發，提升學生對化學相關知識的認識和了解。學生對再講故事中授課熱情很高，能很好調動學生積極性。關于化學的趣味小故事特別多。

7、在課本上、學校圖書館、網上、雜志等都可以收集到大量有關化學的故事，這有利條件能快速的找到自己需要資料和信息，給教師在化學教學中穿插化學故事和設置問題、制定研究方案等方面提供有利條件。五、研究思路1、教學計劃：課前收集相關化學故事并對該化學故事所具有的化學知識作分析，同時準備好如何將故事融入到教學中去、該怎么融入、如何在故事中體現知識點、怎樣引導學生思考和探討、怎樣啟發學生對知識點應用等相關問題。2、教學實踐：應用化學故事在教學中的融入活躍課堂氣氛，使學生注意力集中在課堂上、老師講解的知識點上，課堂上不同階段運用不同的故事引導學生。如：化學故事用于導入新課，激發興趣；用于教學過渡，設疑啟智；用于

8、結課，延展知識；用于理解知識，化抽象為形象；用于反饋練習，注重實際能力提高課堂反饋性練習能及時了解學生的學習情況，鞏固知識。例：“原電池”新課導入，可以講了一個“兩顆假牙”的故事。在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各人醫院會診也不見效果。后來是一位化學家開出了一張處方，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無僅有的處方“換掉一顆假牙!”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太痛苦呢？聽到這里，學生一個個瞪著雙眼，露出渴求知識的目光，將故事引入新課使枯燥的知識變得趣味橫

9、生。3、教學反思：對在教學中觀察到、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納整理的基礎，對教學過程和結果通過學生課堂上的表現和對知識點的掌握情況作出合理判斷，得出本教學方法的教學效果。 4、課后延伸和學生自主學習安排：針對兩三個故事對學生提出問題和探討，由學生自行分組進行分析和討論，得出這個故事所包含化學知識的信息，并由各組代表寫出這個將化學故事所發生相關的化學反應。了解學生對化學故事中化學認識和各小組內部協作情況，促進學習交流。以學生個人為單位課后對相關化學收集相關化學故事（如：與氮及其化合物相關的化學故事有哪些，這現象是由什么樣的化學反應以起的），了解學生自主完成學習任務情況。5

10、、教學反饋：通過對學生學習知識點的測試、對學生抽樣調查了解學生對教學認可度、其他教師的意見反饋等。六、預期結果教學方法的研究與實踐，充分調動學生在課堂上的積極性和課堂氣氛，以及學生對故事在化學教學中的滲透認可度和他們對故事中知識點的認識。本課題充分發揮學生的主觀能動性，學生在課堂上能很好理解知識的同時還提升學生學習興趣。培養學生自己找問題，自己給答案，促進學生與老師、學生與學生的之間交流互動。學生對所學的化學知識能在現實生活中的應用有初步的了解，課后加深對知識點的認識。七、 時間安排 第一階段 2014、062014、07 理論學習、文獻查閱 第二階段 2014、082014、09 文獻梳理、

11、論文開題 第三階段 2014、102014、12 問卷調查、實驗實證 第四階段 2015、012015、03 研究資料整理、統計與分析數據 第五階段 2015、032015、04 撰寫論文初稿、修訂、定稿八、 論文框架結構1.中文摘要2.中文關鍵詞3.英文摘要4.英文關鍵詞5.論文正文5.1前言5.2調查研究5.3結果及分析5.4 結論及討論6.致謝7.參考文獻九、 成果提供形式 畢業論文形式十、 主要參考文獻1 葉建農，金利通.化學教學J.上海：華東師范大學出版社,2013,30(4)：5-45.2 江家發.化學教育J.北京：中國化學學會（化學教育部）,2010,35（17）：8-31.3 劉顯國.反饋教學法J.北京：北京師范大學出版社，2011,16（14）：12-56.4 楊再彪.初中化學教學J.北京：人民教育出版社,2011,12(5):15-205 紹瑞珍.教育心理學M.上海:上海教育出版社,2001：25-57.6 魏錫山.認知學習理論與教學改革J.教育改革,1996，6（8）：5-9.7 鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要J.上海:華東師范大出版社,2001,18(6):6-12.8 李音.淺談學習理論與教學設計J.北京：科教導刊,2010,10(9)：