1、兒科品管圈成果匯報PPT 提高出院指導落實率11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。兒科品管圈成果匯報PPT 提高出院指導落實率兒科品管圈成果匯報PPT 提高出院指導落實率11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。令兒科品管圈成果匯報題:提高出院指Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEv

2、aluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L000思考圈名A心連圈愛心圈呵護圈Vaudon onlych Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L一、裝飾教學的領域和空間分析 隨著社會的發展，人們對于建筑裝飾提出了更要的要

3、求，裝飾專業正是在這一背景下產生，并在短時期內得到了推廣，在各個高校中普及。但是，目前高校藝術設計專業的教學十分看重技術教育，忽視了對學生創新能力的培養。實際上，對于裝飾專業的學生而言，創新力就是他們的生命力，如果不注重培養學生的創新能力，將無法為社會培養出令人滿意的專業裝飾人才。 現在的藝術院校教學只停留在教學表現技法上，而忽略了創新應用，教學思路也很簡單，大多數學生在學習中容易出現厭倦和無趣，做出的藝術作品不乏重復和抄襲，缺乏生命力與活力。裝飾教學中一直借鑒和沿用老一輩的教育模式，裝飾圖案一般為實物寫生，然后通過歸納、變形和夸張的手法，把自然形象演變為裝飾藝術的形象，而且都是遵循著從植物到

4、動物、從人物到自然風景的教學程序。鑒于此，必須要注重學生創新能力的培養。 裝飾是源自于生活、服務于生活的，學生必須要具有較強的洞察能力、認知能力和感覺能力。在教學活動中，教師不僅要注重培養學生的興趣，還要注重培養學生的思維能力和想象能力，提升學生對于裝飾圖形的創造能力與表現能力，充分發揮出學生的主觀能動性和創新思維能力。將幾何抽象圖形應用在圖形設計工作中，能夠有效提升裝飾教學的創新性。 二、裝飾教學的趣味性 幾何抽象圖形具有強大的趣味性，因為幾乎所有的幾何圖形都具有形式美，也符合對稱與均衡、對比與統一、節奏與韻律的要求。像我們平常熟悉的正方形、正六邊形、正三角形等就是左右對稱的圖形，而菱形、正

5、方形、正六邊形又是鏡面對稱的圖形，是對稱的表現形式之一。像這些星形都是幾何形的單體，裝飾趣味性卻很強，又是極其簡潔的幾何圖案。另外，還有我們時常所看到的同心圖案，我們會認為它是一個圖形，事實上它是多個相同的圖形以同心為軸按照比例放大而產生的組合形，因此這種幾何形更具有韻味。 幾何形是個抽象體，也是抽象藝術的另一個代名詞，本身的抽象也帶給人們更多的藝術美感。我們用幾何形可以創作出相對的具象形，這種具象形的幾何抽象圖案就是用幾何形去描述概括要模擬的對象。我們可以看出是具體的圖案，也可以叫出名字，比如馬、牛、桃樹、車子、房子等。現在幾何圖形更多也運用到了運動會場上，比如各種運動項目的圖案，就是通過幾

6、何人物的動態圖案以具象形的形式表現出來的，又生動又簡潔，而且也很有裝飾的趣味性特點。 三、應用案例和新思維 傳統圖案是來源于生活的，民間圖案也是活生生的。傳統的設計教育總是把圖案和一些傳統的民間特別裝飾紋樣相提并論，教學也比較簡單，雖然能教給學生一些基本功，但是也浪費了不少時間。雷奎元先生說道：傳統圖案和自然圖案都是圖案設計的源泉，兩者缺一不可。裝飾教學中應該要還原圖案的本源，接近生活。創造能力是提高學生學習裝修美感的關鍵，我們要熟練掌握科學和系統的裝飾圖形設計方法，這也是教學中的主要目的。可以采用適合學生的表現技法，比如剪紙、電腦設計圖形、圖形拼接等不同的應用手法，從而培養他們的動手能力和觀

7、察辨別能力。 在教學過程中，理論講解還是比較抽象的，教師必須從作品的內容中分析情感和圖案設計的原理，在舉例中啟發學生做出更好的設計創新，讓學生理解一些抽象幾何圖案能給人輕松、柔和、安詳的感覺，就像輕音樂；另外，一些圖案能給人比較強烈的感覺，類似交響樂。讓學生在發揮之余，摸索出圖案概念的內涵和外延意義。也可以利用創新思維和發散思維，讓學生把幾何抽象圖形的主題具體、有序地表達出來，發揮出更大的創作空間。 美國一份研究報告給了我們很多寶貴的建議：在一些設計的課程和教學中，應該以手工藝為重點，以創新的教育思想來考慮，將更多的注意力放在發現和解決問題上來，著力于動手、動腦能力，使學生能獨立自主地懂得創新

8、性應用的能力。伊頓對基礎課設計也有三個實質性的目標：解放學生的創造能力和藝術才能；幫助學生選擇正確的發展方向；啟發學生的思維個性，把創造和創新作為一種游戲，使學生能更容易接受新型的教學方式。 閱讀教學是初中語文教學的重點，是培養學生語文素養的重要途徑。在閱讀教學中，師生對話、生本對話、生生對話是基本的對話關系。從師生對話關系看，教師在教學中是學生的引導者，學生對文本的解讀因受知識、經驗等各種因素影響，離不開教師的引導。提問作為教師引導學生的重要手段，不僅能較好地集中學生的注意力，還能讓學生在問題的啟發下深入文本，從而獲得更深的體驗和感悟。 以提問來引導學生閱讀，要注重在情境中提出問題，引導學生

9、進入文本。教師要結合學生的生活實際和教學內容來提出問題，要注重引導學生結合文本來生成體驗和感悟，這樣才能讓學生理解文本內涵，在獲得知識的基礎上提高閱讀理解能力。 一、創設情境，提出問題，引導學生進入閱讀狀態 學生在閱讀過程中需要一個閱讀準備狀態，這不僅需要從課堂的學習氛圍和師生關系上進行調節，還需借助情境來引導學生從休息狀態進入閱讀狀態。在閱讀教學中，創設情境不僅要讓學生形成從生活向文本的過渡，還要借助問題來啟發學生的思維，讓學生快速地進入閱讀狀態。 在初中語文閱讀教學中，創設情境的方法多種多樣，教師可根據實際需要來選擇話題、故事、活動、游戲等不同方式來創設情境，同時通過情境來預設問題，引導學

10、生閱讀文本。如在本命年的回想的教學中，教師可借助多媒體播放過年時的情景，然后以朗誦節氣歌來引出春節，以問題“作者是按照什么順序描寫過年的？分別記敘了哪些事件？”作為引導，讓學生在初步閱讀的過程中理清文章脈絡，初步感知文章內容。又如在社戲的教學中，教師先以話題“我的童年生活”引導學生回憶童年生活，然后以問題“我為什么要到平橋村？平橋村為何成為我的樂土？在看社戲的過程中經歷了什么波折？”引導學生進入文本閱讀。 創設情境是語文閱讀教學中不可或缺的部分。隨著“課改”的不斷推進和多媒體的應用，在閱讀教學中創設情境的方式越來越多樣化，但教師始終要注意一點，即創設情境并不是最終目的，目的是要通過情境激發學生

11、的學習興趣，引出問題，從而引導學生進入文本閱讀，教學中不能本末倒置。尤其是在運用多媒體來創設情境時，更要注意根據教學需要選擇圖片、視頻等資源，同時要將話題、問題等和多媒體結合起來，這樣才能收到更好的效果。 二、聯系生活提出問題，讓閱讀更貼近學生實際 語文是工具性和人文性統一的課程，也是和生活有著緊密聯系的課程。教師要在閱讀教學中聯系生活來提出問題，就要擺脫教材的束縛，靈活運用教材，將文本和學生的生活有機結合起來，讓學生在閱讀中不僅能更好地理解文本，還要能懂得體驗生活。 如在老山界的教學中，教師引導學生在閱讀中體會了紅軍翻越老山界過程中雖然面臨缺糧、路難走、環境惡劣等困難，但紅軍戰士依然沒有向困

12、難低頭，而是以積極、樂觀的革命精神為信念，順利翻過了老山界。而一些學生不能理解當時紅軍的困難，也很難體會長征精神對今天生活的重要性，于是，教師提出問題：“如果把初中學習生活看作一次長征，你會遇到哪些困難？你將如何去克服這些困難？”通過這個問題的討論、交流，不僅可讓學生更好地體會紅軍所遇到的困難，也能更好地幫助學生樹立艱苦奮斗的精神。 可見，在語文閱讀教學中，結合教學內容和學生的實際來提出問題，不僅可以更好地促進學生對文本內涵的理解，也能讓學生在解決問題的過程中提升人文素養，為學生更好地發展奠定基礎。 三、結合文本提出問題，在交流中生成體驗、感悟 在教學中經常出現這樣的問題，即當教師提出一個問題

13、后，學生的討論、交流往往會漫無邊際，甚至脫離文本而變成自由對話，結果課堂看似生動有趣，實際上學生對文本的理解并不深刻，導致了閱讀的低效。新課改所提倡的合作交流，是基于文本而進行的，且討論、交流是緊緊圍繞文本語言進行的，不是脫離了文本的“自由發言”。因此，在組織學生進行討論、交流時，教師就需及時引導學生圍繞文本語言進行。 如在范進中舉的閱讀教學中，教師以問題“范進中舉前后的生活狀況發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？”來引導學生進行討論、交流。在交流中，教師就需引導學生圍繞如下三點進行：一是胡屠戶對范進的態度，中舉前胡屠戶對范進是想罵就罵，而中舉后則稱范進為“老爺”“天上掉的星宿”“才學又高，

14、品貌又好”。二是鄉鄰對范進的態度，從范進中舉前揭不開鍋也無人接濟到范進中舉后鄉鄰紛紛拿米提雞來能看出鄉鄰對范進態度的顯示變化；三是張鄉紳的拜會，不僅拉關系、套近乎，還送來“賀儀五十兩”，送“三進三間”的干凈房子。引導學生從這三個方面分析后總結出封建社會科舉制度下讀書人的命運，感受那種人與人之間的勢力關系和事態的炎涼，從而深刻地認識文本的主題。 在閱讀教學中，教師尤其要注重引導學生圍繞文本的重點句段來理解文章。如在窗的教學中，課文一開始用三句話就交代了故事發生的地點，在故事發展中以“靠近窗口的病人”為切入點描述他“所見到的窗外的一切”，同伴聽了感到是一種“享受”，而不靠窗的病人卻有了嫉妒心理，而

15、高潮處通過對不靠窗病人的動作和心理描寫來刻畫其丑惡和冷酷的特點，最后以出人意料的結局收束全篇。抓住這些關鍵點提問才能更好地讓學生在解決問題的過程中了解故事情節，掌握人物特點。 提問是閱讀教學中實現師生對話的重要方式，教師不僅要借助問題來激發學生的閱讀興趣，還要注重通過問題來引導學生在分析和解決問題的過程中理解文本內涵，獲得體驗和感悟，這樣才能更加有效地促進閱讀教學的發展。令兒科品管圈成果匯報題:提高出院指Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NE

16、T 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L000思考圈名A心連圈愛心圈呵護圈Vaudon onlych Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L000圈名由來愛的呵護生命的誕生希望的延續。Vaudon onlych Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Cr

17、eated with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L000D圈介紹科室兒科圈名愛心圈輔導員曾文娟圈長劉惠芳圈員魏曉靖伍許月曾艷華張寒柳劍慧活動2028年6月01日-9月-30日時間Vaudon onlych Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L000圈員簡介

18、職務姓名學歷年資(年齡)職稱分工輔導員曾文娟本科17/35主管護師監督管理、輔導圈長劉惠芳在讀本科6/25護師分配任務、組織圈會圈員伍許月本科1/32主管護師制定計劃、效果確認圈員魏曉靖大專護士現狀把握、標準化圈員曾艷華大專16/36主管護師目標設定、對策實施與檢討圈員張寒在讀本科10/31護師解析、檢討與改進圈員柳劍慧大專1/23對策擬定Vaudon onlych Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004

19、-2017Aspose Pty L000圈會Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L000團結守護一起呵護我們的孩子共建愛心圈Vaudon onlych Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L000圈徽翅膀代表兒科全體護士齊心協力像和平鴿一樣守護孩子帶來健康紅心代表護士用自己的愛心、善心去關懷每一個患兒圓圈代表共同托起一片藍天Vaudon onlych Asposeslides for NET 4o dient PEva