1、談初中數學教學的分層教學策略的應用2500字 數學是培養學生邏輯思維才能的一門學科，其針對性很強，不同才能的學生，對于數學知識的掌握也會產生不同的效果。而初中數學擺脫了小學數學的簡單、單調，其內容更加復雜多彩。在初中數學課堂教學中，應用分層教學策略，有助于提升教學效果。 初中數學；分層教學；教學策略分層教學可以幫助學生更好的理解數學知識，掌握數學技能，普遍進步學生解決問題的才能。本文就關于初中數學教學的分層教學策略的應用作簡要分析。一、應用情景導入，促進分層教學策略的施行不同的教學形式可以為學生帶來不同的學習體驗，同時可以促進老師教學工作的順利開展。作為初中數學老師，在為學生傳授專業知識的同時

2、，還要注重為學生提供不同的學習形式與學習環境，使學生對老師的教學活動產生興趣。而利用情景導入可以幫助老師進步教學質量，為學生營造一個歡快輕松的學習氣氛，促進老師分層教學方案的施行。例如，老師在為學生講解有關?正數和負數?一節的相關內容時，老師就可以展示我能在生活中遇到的正數和負數。以“競賽為例：答對一題得一分，答錯一題扣一分，假如某一隊一開場就答錯了一題，那么這一隊的得分將變成-1分。這樣的生活實例，幫助學生更好的進入到課堂教學中，使學生清楚的理解到負數的概念。在此根底上，老師可以根據學生對正數與負數的理解，展開后續相關內容的教學。這樣的教學形式就使得老師將本節課的內容進展了分層，使學生一層一

3、層地理解并掌握數學知識，加深學生對課堂知識的印象。除此之外，合理的課堂引入還可以幫助學生理解本節課的知識重點，使學生更好的與老師互動，積極的參加到知識的學習過程中。例如，老師在帶著學生學習有關?平面圖行的旋轉?一節的內容時，老師就可以帶著學生們對已做好的教具進展識別，選取一樣形狀的教具，然后為學生進展旋轉，在此過程中，可以一邊向學生提問，一邊為學生講解有關旋轉的概念與知識。老師在講解的過程中，可以引導學生進展聯想，回憶我們生活中有哪些旋轉的案例，使學生一邊想象一邊答復，促進學生更好地理解旋轉的概念，并從旋轉圖形中領會旋轉的奧秘，逐步掌握旋轉圖形的特點。這樣的教學形式為學生提供了新的學習氣氛，使

4、學生可以一邊想象，一邊學習，鍛煉學生的思維才能與空間想象才能，促進學生更好的掌握數學知識。二、利用有效提問，施行分層教學由于初中生的年齡特點，使得初中生正?于叛逆期，對于老師所講解的內容以及老師的教學風格會產生一定的排擠心理，所以作為初中數學老師，在為學生傳授相應知識的同時，還要注重進步學生對知識的認知度，并且樹立正確的學習觀念。為了促進老師分層教學工作的順利開展，老師可以根據不同的學習內容，合理的安排分層教學的策略，合理的有效提問可以為老師進展分層教學提供契機。例如，老師在為學生講解有關?合并同類項?一節的內容時，老師就可以首先為學生們講解同類項的概念，使學生初步理解到什么是同類項，同類項應

5、該如何合并。在此根底上，老師可以對學生發出提問，首先為學生羅列一些數學項，然后再由學生根據老師指定的項找出此項的同類項。這樣的提問可以使老師明白哪局部學生合理掌握了同類項的尋找方法，哪些同學還沒有掌握，通過有效的提問可以使落后的學生及時趕上教學進度，進步學生的學習效率。此外，利用有效的課堂提問，可以使老師更好的掌握學生的學習情況，利于老師進一步開展分層教學。老師在給學生傳授課本知識的同時，需要注意學生的心態，及時理解到學生哪一局部的知識內容沒有理解，為學生進展知識的復述，使學生利用有限的時間，承受較多的知識，進步學生對知識的掌握效率。例如，學生在學習?一元一次方程?時，老師就可以首先為學生講解

6、一元一次方程是含有一個未知數，并且未知數的最高指數是一，且兩邊都為整式的等式。學生在明白根本概念的同時，老師可以展開相關的提問。例如，羅列一個式子，問學生，這個式子是不是一元一次方程，并且使學生講明其中的未知數是什么？最高次項是多少？或是等式兩邊是不是整式？等問題。這樣的提問可以使學生更清楚的明白未知數、最高次項、整式。使學生一步一步的理解一元一次方程。這樣的有效提問，為老師提供了一個進展分層教學的根底，使老師在提問的過程中，落實分層教學。三、利用多媒體設備，為分層教學提供教學內容隨著社會的不斷開展，對人才的需求量逐步進步，為了響應新課改的號召，老師的教學工作旨在促進學生全面開展。而課本知識已

7、經不能滿足學生的好奇心，為了開闊學生眼界，進步學生各方面的技能，老師需要在教學的過程中，為學生展示更多的課外教學內容，使學生掌握更多的相關知識。而多媒體設備的應用，為老師的教學提供了便利。例如，老師在為學生講解有關?因式分解?一節的內容時，老師就可以利用多媒體設備，為學生展示課本上沒有的經典例題，使學生逐步掌握因式分解的解題規律。例如，老師可以帶著學生比擬不同類型的式子以不同的字母為根底，分解得到的結果，總結經歷。通過這樣的練習，可以使學生更快的掌握解題步驟，遇到因式分解的習題可以更快速，更準確的得到答案。這樣深化的學習，也是分層教學的一類，到達了老師的教學目的，同時進步了學生各方面的才能。此外，利用多媒體設備可以幫助老師節約板書時間，使學生更好的利用課堂時間，開闊學生眼界。例如，老師在帶著學生學習?全等三角形的斷定?一文的內容時，老師就可以利用多媒體設備，為學生展示本節課的學習重點，使學生合理的利用課堂時間理解全等三角形的斷定定理。在此根底上，老師可以利用多媒體設備為學生展示更多的課外習題以及解題方法，使學生掌握更多的解題技能，開闊學生眼界，促進學生全面開展。四、結語分層教學，便于學生更好的掌握課本知識，促進不同程度的學生共同開展。老師利用分層教學，一方面可以