1、七語備課組 主備人：張燕 審核人：馬愛軍 專題荷教學設計第一課時教學目標：1、了解荷的知識，欣賞荷花的美。2、培養收集信息、整理信息的能力，加大古詩詞的積累量。教學過程：一、展示美圖，導入專題教師說一謎語：一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）今天，我們來討論一下有關荷的內容。（屏幕）課題：專題荷同時配樂欣賞李白的古風（其二十六）。碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年。結根未得所，愿托華池邊。師：李白筆下的荷婉約多姿，給了我們無限的遐想，接著我們就來欣賞一下荷花的千姿百態，邊欣賞邊想象你面對這些畫面都想到了什么。賞

2、荷（屏幕上依次顯示12張荷的圖片）,說說你們想到了什么?詠荷師：畫家用畫筆描繪荷姿（屏幕顯示一組水墨畫），攝影家用相機捕捉荷韻（屏幕顯示一組照片），那么我們的詩人、作家又是如何用他的筆描述荷，用他的情懷賦予荷情呢？我們書上介紹了五首詠荷詩，請同學們仔細閱讀，然后小組討論分別為它們選一幅插圖，并說說你這樣選的理由。（屏幕上顯示五幅荷的圖片）明確：第五幅畫配第一首詩，因為第一首詩描述的是采蓮姑娘夾在田田荷葉中，若隱若現，若有若無，人花難辨的這樣一個畫面，而第五幅畫也是采蓮人夾在荷花叢中，難以分辨這樣一個場景。第四幅畫配第二首詩，因為詩中有“移舟”二字，畫面里就有人泛舟。第一幅畫配第三首詩，因為畫面

3、中的紅色的荷花就是詩中的紅菡萏，而且畫面中那朵有些凋零的荷花正好切合詩中描述的“翠減紅衰”這一意境。第二幅畫配第四第四首詩，因為第四首詩描述的正是白蓮，和畫面中的荷正好對應。第三幅配第五首詩，因為蓮房即蓮蓬，第五首詩中的蓮房正好在第三幅畫中表現出來了。師總結：五位詩人都用詩吟詠荷花，可是我們在配插圖時卻要仔細揣摩，這是因為面對同一事物，不同的詩人觀察角度、立意構思都不同，只有這樣，荷的文化形象才會豐富多彩，才能讓我們感受到荷花的種種美的神韻。二、整體感知，暢所欲言課前已經布置同學們搜集、整理了關于荷的各種材料，下面我們就來簡要談談你對荷的了解。蓮葉全詩由舟行荷塘圖、風搖荷葉圖、荷塘浣紗圖、鴛鴦

4、戲蓮圖組成，給人以不盡的美的享受。贈荷花作者說，一般人總是重視花，不重視葉。花栽在金盆里，葉子卻讓它落地成為塵土。但荷花的紅花綠葉，卻配合得很好，它們長期互相照映，一直到綠葉減少，紅花謝落，使人覺得很愁悵的時候。這樣就寫出了荷花荷葉的共同命運，而且寫得很有感情。白蓮這詩是詠白蓮的，全詩從“素花多蒙別艷欺”一句生發出新意；然而它并沒有粘滯于色彩的描寫，更沒有著意于形狀的刻畫，而是寫出了花的精神。特別后兩句，詩人從不即不離的空際著筆，把花寫得若隱若現，栩栩如生。花，簡直融化在詩的意境里；花，簡直人格化，個性化了。蓮用“露”和“月”來形容蓮子的風味和香氣，給人留下無限的想象空間和無窮的回味。第二課時

5、教學目標：1、通過對荷的文學作品的賞析和探究，提高對詩詞的鑒賞能力，了解荷文化。2、理解托物言志的寫法，豐富學生對“荷”的文化內涵的理解。3、理解荷的高潔品格，提高學生的審美能力，培養學生建立正確的人生價值觀。教學過程：一、賞析愛蓮說朗讀課文，整體感知1、第一段，描述蓮花的形象和品質，說明獨愛蓮的原因。“水陸草木之花，可愛者甚蕃”文章從泛論入手，用“水陸草木之花，可愛者甚蕃”統領全篇，以下便分說人們對花的各種喜愛。“晉陶淵明獨愛菊”這一句先舉出菊花，從正面襯托下面要寫的蓮花；并舉出陶淵明來襯托自己。“自李唐來，世人甚愛牡丹”這一句再舉出牡丹，從反面襯托下面要寫的蓮花；并舉出“世人”，一面和上文

6、的“獨”字對照，一面來襯托自己。“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不技。香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”這句話里包括七個短語，細致傳神地描繪了蓮花的形象和品格。實際上是借蓮喻己，托蓮言志。2、第二段，對菊花、牡丹、蓮花作出評論，表明愛憎。“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”這三個排比句直承上文，依次點明菊花、牡丹、蓮花的比喻意義，褒貶分明。“噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”這三句轉入議論，點明題旨。3、總結這篇短文通過對蓮的形象和品格的描寫，贊美正直高尚的氣節，鄙棄追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風，表現了作者潔

7、身自好的生活態度。二、現代文賞析芙蕖是從蓮的各個部位的用處來寫可人。指出：可觀可口可鼻可裹物。荷塘月色寫月色中的荷，運用比喻、擬人、通感等手法展示荷花的美麗。荷花飄香北海夜寫的是月夜下荷的形態。愛藕說是從藕的角度來寫。我愛蓮有實是從蓮子的角度來寫。 三、賞荷詠荷，賽詩接龍1、散文名家的心目中荷?2、荷真是美，美的讓人忍不住想去贊頌她吟詠她。千百年來，無數騷人墨客為之揮毫潑墨，淺唱高歌，留下了浩如煙海的詩文.接下來我們以“誦詩會”的形式，將同學們分成六個小組，看看哪個小組的同學積累的詠荷詩文最多，可以贏得老師的蓮花。四、議荷寫荷，升華情感1、看來荷花從來就是人們贊美并吟詠的對象。與春草秋月，梅蘭竹菊一樣,人們不僅愛荷的美麗外形,更在荷的身上注入了自己的人生感悟.那么通過剛才的學習，你能從詠荷的詩文中談談荷都被人們賦予了哪些豐富的精神內涵嗎?2、通過剛才的學習，相信你對荷也有了新的認識和理解，學習這種從形到神寫作手法，自擬角度，寫一段以荷喻理或詠荷抒情的詩文。提示：可以從兩方面入手，一是從形