1、 相見歡P207N：皇帝 詞帝教師：石金波N：李煜簡介設疑導入皇帝 詞帝學習方法：識記 了解N：李煜詞風李煜簡介本 名：李煜 別 稱：南唐后主，李后主，詞帝 字 號：字重光，號鐘隱、蓮峰居士 所處時代：五代南唐 民族族群：漢人 出生時間：937年7月7日（舊歷） 去世時間：978年7月7日（舊歷） 在位時間：961年975年（在位15年） 祖 籍：彭城（今江蘇徐州）主要成就：詞主要作品：南唐二主詞 亡國前：耽于享樂，多寫宮廷享樂生活，風格柔靡。亡國后：沉溺哀傷，反映亡國之痛，感情真摯，凄婉哀怨，極富藝術感染力。學習方法：了解李煜詞風N：導入課題 相見歡語 文：P207導讀檢測：P25 【南唐】

2、李煜N：教學目標1、讀課本P207 課下注釋2、讀導讀檢測 P25 “作者作品”知識能力：落實文學常識，有感情地朗讀詩歌，培養鑒賞詩歌的能力；激發想象力和創造力。過程方法：通過自學釋疑、合作探究、展示評價等學習方式，提高閱讀詩歌的能力。德育目標：感受作者的亡國哀思，樹立積極的人生觀。教學目標N：一讀背文一讀課文 一讀課文，感知這首詞的感情基調。學習方法：自學、感知、了解 （訓練語感）N：疏通詞意1、你覺得這首詞寫于亡國前還是亡國后？（ ） A、亡國前 B、亡國后2、這首詞的感情基調是（ ） A、歡快、愉悅 B、恬淡、閑適 C、雄壯、高昂 D、凄婉、哀怨（你是從哪兒感知出來的？）BD學習方法：朗

3、誦疏通詞意N：作品背景 導讀檢測 P25 【譯文】 無言地獨自一人上西樓，舉頭仰望，天上寒月殘缺如鉤。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，關鎖著無法消散的清冷的秋。 剪又剪不斷，理了仍然亂，是緊緊纏繞的離愁。哎，別是一種滋味壓在我的心頭。 975年，南唐被北宋滅亡，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“違命侯”。一個掌握生殺予奪之權的一國之主，忽而變為任人宰割的階下之囚。本篇是他降宋后囚居汴京時作。作品背景學習方法：了解N：二讀課文二讀課文學習方法：品讀N：三讀課文凄婉 哀怨 二讀課文，結合作品背景品讀出李煜寫這首詞時的心情。相 見 歡 李煜 無言/獨上/西樓，月/如鉤，寂寞梧桐/深院/鎖清秋。 剪/不斷，理

4、/還亂，是/離愁，別是/一般滋味/在心頭。 學習方法：朗誦三讀課文N：導學提綱1、從表達方式上看，上闋、下闋主要用的什么表達方式？（2分）2、李煜主要選擇了哪四個意象（景、物）向我們傳達出他的愁？（2分）3、詞中的“鎖”字是傳神之筆，從煉字的角度加以賞析。（2分）（提示：表面義+深層義+效果）4、從修辭的角度賞析“剪不斷，理還亂，是離愁?！保?分）（提示：比喻修辭+效果）5、根據詞的內容，聯系作者的身世和處境，領悟“別是一般滋味在心頭”都有哪些滋味？（2分） 導學提綱學習方法：自學、合作、探究N：自學設疑1、從表達方式上看，上闋、下闋主要用的什么表達方式？（2分）2、李煜主要選擇了哪四個意象（

5、景、物）向我們傳達出他的愁？（2分）3、詞中的“鎖”字是傳神之筆，從煉字的角度加以賞析。（2分）（提示：表面義+深層義+效果）4、從修辭的角度賞析“剪不斷，理還亂，是離愁?！保?分）（提示：比喻修辭+效果）5、根據詞的內容，聯系作者的身世和處境，領悟“別是一般滋味在心頭”都有哪些滋味？（2分） 自學設疑學習方法：自學、探究N：小組合作要求：把自學中遇到的疑問標上記號。1、從表達方式上看，上闋、下闋主要用的什么表達方式？（2分）2、李煜主要選擇了哪四個意象（景、物）向我們傳達出他的愁？（2分）3、詞中的“鎖”字是傳神之筆，從煉字的角度加以賞析。（2分）（提示：表面義+深層義+效果）4、從修辭的角

6、度賞析“剪不斷，理還亂，是離愁?！保?分） （提示：比喻修辭+效果）5、根據詞的內容，聯系作者的身世和處境，領悟“別是一般滋味在心頭”都有哪些滋味？（2分） 小組合作學習方法：自學、探究N：展示評價要求：1、小組內合作制定答案，選派代表，以待展示。 2、把自學時遇到的疑問在小組內進行討論解決。1、從表達方式上看，上闋、下闋主要用的什么表達方式？（2分）2、李煜主要選擇了哪四個意象（景、物）向我們傳達出他的愁？（2分）3、詞中的“鎖”字是傳神之筆，從煉字的角度加以賞析。（2分）（提示：表面義+深層義+效果）4、從修辭的角度賞析“剪不斷，理還亂，是離愁。”（2分） （提示：比喻修辭+效果）5、根據

7、詞的內容，聯系作者的身世和處境，領悟“別是一般滋味在心頭”都有哪些滋味？（2分） 展示評價學習方法：自學、探究N：導綱1要求：1、書面展示，書寫工整，排版整齊。 2、口頭展示和評價聲音洪亮，吐字清晰，觀點明確。記憶：（表達方式：記敘，說明，議論，描寫，抒情）導綱1、從表達方式上看，上闋、下闋主要用的什么表達方式？（2分）學習方法：記憶上闋是 描寫 （寫景）下闋是 抒情 。 N：導綱2導綱2、李煜主要選擇哪四個意象（景物）向我們傳達出他的愁？ 西樓 殘月 梧桐 深院學習方法：探索N：西樓1西樓表達一種離別之愁云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 （宋李清照一剪梅）日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

8、 （唐許渾謝停送別）學習方法：了解 品味N：殘月 “西樓”，它已是古人登高抒發悲懷的“樓”，一處傷心地，一處排遣憂傷或遙望故國、故鄉、愛人、友人的傷心地。2殘月表達人事的缺憾 索索涼風滿樹頭，破窗殘月五更秋。 (裴夷直 秦中臥病思歸)人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾水調歌頭.明月幾時有)N：梧桐 殘月如鉤，便是對殘月形態最生動形象的描繪，殘月一般代表悲傷、憂傷、沉痛。學習方法：了解 品味3梧桐表現愁思的意象 “梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。”（溫庭筠更漏子）“依約相思碎語，夜涼桐葉聲聲。”（陸甫之清平樂）N：深院 風吹落葉，雨滴梧桐，凄清景象，梧桐又成了文人筆下孤獨憂愁的意象。學習方法：了解

9、 品味4深院體現寂寞、孤單 庭院深深深幾許淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。 歐陽修蝶戀花往事只堪哀，對景難排。秋風庭院蘚侵階。 李煜浪淘沙N：導綱3 深院，高墻，將滿院秋色、落魄的人、孤寂的心、思鄉的情、亡國的恨都禁錮起來。此情此景，李煜用一個“鎖”字來表明自己的心情和處境。學習方法：了解 品味導綱3、詞中的“鎖”字是傳神之筆，從煉字的角度加以賞析。 掌握 答題格式： 表面意思 + 深層含義 + 效果學習方法：掌握、運用N：導綱4教師精講寂寞梧桐/深院/鎖清秋 從字面上看，“鎖”的是清秋，而實際上“鎖”的是人。寫出了詞人被囚禁的孤獨寂寞凄涼。導綱4、從修辭角度賞析“剪不斷，理還亂，是離愁?！?

10、運用 比喻 的修辭手法，把 愁思 比作 絲線 ，形象生動地寫出了 詞人愁思的紛繁和難以解開。 掌握 答題格式（比喻）： 運用 比喻 修辭，把 比作 ，形象生動地寫出了 什么事物（人） 的 什么特點 （情感） 。學習方法：掌握、運用N：導綱5教師精講導綱5、根據詞的內容，聯系作者的身世和處境，領悟“別是一般滋味在心頭”都有哪些滋味？N：學生質疑學習方法：掌握、揣摩有對過去的種種回憶；有對現狀的種種傷感；有對未來的種種猜測。學生質疑提出你的疑問，班內解決N：教師質疑 李煜無法說，語言太蒼白了，李煜無法說，說了會惹禍上身。這留白藝術的處理非常到位。引導我們去思索那36個字背后所隱藏的無限的悲愴?？珊?/p>

11、來，他還是忍不住說了，說在詞作虞美人中，卻付出了生命的代價。N：虞美人教師質疑 同是亡國，杜甫直言發出“國破山河在，城春草木深”的感慨，李煜為啥不直接寫亡國呢？虞美人 南唐李煜 春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 虞美人是李煜的代表作，也是李后主的絕命詞。相傳他于自己生日（七月七日）之夜（“七夕”），在寓所命故妓作樂，唱新作虞美人詞，聲聞于外。宋太宗聞之大怒，命人賜藥酒，將他毒死。 這首詞通過今昔交錯對比，表現了一個亡國之君的無窮的哀怨。N：拓展亡國原因詞中之帝難為君王，有心振國，無力回天！學習方法

12、：了解 李煜亡國的原因應該具體分析，就南唐國來講，其不亡是不可能的。當時，南唐國勢已敗，歷史發展趨勢要求南唐滅亡，北宋統一。李煜即使有能力，也無力回天，更何況國策早有失誤。在李煜繼位前一年，其父李璟已經因國勢衰危而稱臣于宋，向宋納貢了。宋朝滅南唐的形勢已定，李煜繼位，也只能采取消極守業的政策。但是，盡管李煜時的南唐面臨著這樣那樣的困難，其畢竟維持政權達15年之久，而且在他被俘的日子中始終時時不忘故國，心系故土，從未心歸宋朝，終至客死他鄉。拓展延伸N：編題自練1、詞的上闋描繪一幅什么樣的畫面。N：編題自練2學習方法：練習、掌握編題自練1翻譯：無言地獨自一人上西樓，舉頭仰望，天上寒月殘缺如鉤。梧桐

13、遮蔽的寂寞幽深的小院，關鎖著無法消散的清冷的秋。答案：描繪出一幅深秋月夜庭院的清幽景色。清秋夜晚，一彎如鉤殘月掛在空中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。詞人默默無言，孤孤單單，獨自一人站在空空的西樓上。詩詞畫面描述法答題技巧：1、不能單純翻譯句子； 2、可以調整詞序重新組合； 3、找出詩詞中意象及特點； 4、時+地+物+人+事（+情）。2、詞的上闋景物描寫有何作用？N：編題自練3學習方法：練習、掌握編題自練2 答：1、渲染孤寂凄涼的氣氛；2、烘托詞人心頭無可解脫的愁苦之情；3、為下闋抒情做鋪墊。自然景物描寫的常見作用：1、渲染 氣氛。 2、烘托人物 心情。 3、為下文的抒情或議論做鋪墊。 4、為人物的出場創設環境。 3、“愁”是詩詞中最常見的主題，愁有多種，如：李白對朋友關心同情的愁“ ， ”聞王昌齡左遷龍標遙有此寄；龔自珍辭官回鄉復雜心情愁“ ， ”己亥雜詩；漂泊在外的孤寂凄楚“ ， ”天凈沙 秋思；李商隱盼望團聚，共敘別情的愁“ ， ”夜雨寄北；王灣離鄉在外思鄉之愁“ ，