1、中小學課堂教學設計導學案的編寫鄂托克旗教研中心 劉燕題目質疑：中小學課堂教學設計與導學案的編寫有什么關系？教學設計教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。 主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。 教案教案應包括以下內容：課題、教學目標、教學重難點、教學方法、教學用具、教學過程、教學反思。教學過程包括教學活動設計，教學內容安排，教學方法運用，教學時間分配，板書設計及作業布置

2、等教案和教學設計的區別教案，是教師自己上課用的，主要是教學目標、重點、難點，教學過程及作業、課后反思，教學設計要求與教案不同，除了教師自己用，還要給別人（領導、所謂專家等）看，所以教學設計的內容要包括：教材內容分析，學情（學情狀況）分析，教學目標（制定依據）、重難點（設定依據），教學過程，是重點，要說明更個環節的內容，各環節制定的原則，目的，學生在學習過程中可能出現的問題及反應，對可能出現的情況教師如何處理等，最后是課堂小節和作業。總之教學設計要寫出設計者的設計意圖。什么是導學案？按字面理解。“導”就是指導，導學案就像旅游時候的導游圖，它帶領學生從入口進入，隨著我們的指導的標志牌，經過自己的努

3、力和同學的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預習，這就是“導”的作用。它一方面可以對課本知識制定出明確的要求，哪些知識是我們應該記住的，哪些知識是我們難以理解的。要記住的知識直接指出來，難以理解的給學生指示方法，理解它與以前哪個地方內容相似，這就是指導。“學”就是指導學案為了方便學生學習而設計的，為什么方便學習呢？因為我們在制定導學案的時候，給學生設置了一些梯子，本來坡度非常大，我們把坡度變小。大的問題化成小的問題來做。“案”就是一種方案，就是學生學習的時候的一個方案。導學案是指教師根據一節課學習知識的特點、學習目標，依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習

4、方案。是集教案、學案、筆記、達標測評于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。學案、導案、導學案的區別學案：是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案是給學生設計使用的學習方案，實質上是教師用以幫助學生自主學習、掌握學習內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。導學案：是教師指導學生依據學案進行自主學習的一種教學方案，是供教師導學所使用的。導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量,讓學生能夠通過設計的導學案增長知識、形成能力。為什么使用導學案？（變教為學）教師講的累死學生聽的煩死講課的時候有人沒在聽白講有人沒

5、聽懂白講有人已知道白講有人不愛聽白講有人會忘記白講2022/7/14首都師范大學郜舒竹9太困了2022/7/14首都師范大學郜舒竹10沒在聽2022/7/14不愛聽2022/7/14聽不懂2022/7/14如何設計好“導學案”，是學生“愿學”、“樂學”和“會學”的基礎。因此，“導學案”設計要做到“一個中心”、“兩有”和“三性”。一個中心兩有三性如何設計導學案？“一個中心”以學生的“學”為中心，促進學生自主學習。“”心中要有學生，要充分了解學生認知水平和已有的知識基礎，充分考慮導學案怎樣導學生學，如何做到因材施教。心中有人要以課標為綱，以教材為依據，要做到目標明確，重點突出，難點分散，方法得當，

6、層次分明。目中有綱“兩有”指“心中有人，目中有綱”探索性科學性主導性“三性”指具有一定的探索性、科學性和主導性探索性指導學案設計的問題是真問題，能夠激發學生強烈的學習欲望，學生通過閱讀教材，查閱資料、實驗操作、合作交流等學習活動，能夠真正解決的問題。主導性指導學案的設計雖然強調突出學生的主體地位，但并不是放任自流，而是在教師主導下的有效學習，特別是注重對學習困難學生的指導和輔導，使每一個學生體驗到成功的喜悅，讓每一個學生學有所得，最大限度的調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心科學性指導學案設計的問題要科學，既要符合學生的認知規律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學生認識到，

7、要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合學科性質和教學目標的要求。導學案如何設計？知識鏈接1自主學習2合作探究3反饋總結4導學型高效課堂的基本模式文字呈現式樣導學案設計式樣表格呈現式樣文字呈現式樣 導學案 學科： 年級： 班級： 姓名： 審核：【學 習 目 標】【學習重點難點】 一、知識鏈接 內容方式手段 二、自主學習 內容 方式 手段 三、合作探究內容方式手段四、反饋總結 課堂檢測 課堂小結表格呈現式樣學習目標：學習重難點：教學過程： 教學過程教學內容教學方式教學手段知識鏈接自主學習合作探究反饋總結課堂檢測課堂小

8、結學科： 年級： 班級： 姓名： 審核：教學方式 教學方式是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法練習、實驗和實習作業等教學手段 教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。 現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機

9、、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為電化教學。導學案編寫的準備工作有哪些？第一，要全面了解學生，做到“五清”。知識底清，認知心理清，學習態度清，可接受程度清，環境影響清。只有這樣，才有可能充分估計到學生與教材之間可能出現的矛盾。第二， 要做到“四個吃透”、“四個把握”。一是吃透教材內容所占的地位、整體結構、主要線索、縱橫聯系，把握住知識點，形成知識鏈，構成知識網。二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點、難點、訓練點，實現學用結合；三是吃透教材中針對不同層次的學生要求，把握住教材內容的

10、深度、廣度，以實現“因材施教”、“差異教育”；四是吃透如何讓學生真正參與學習的全部過程，把握住知識的停靠點、能力的增長點、思維的激發點，以解決學生思維、探索的問題。吃透教材學習目標的確立 制定學習目標的目的是使學生明確要學什么。目標不僅要具體，要充分利用教材的單元（課組）目標要求、章節（課例）預習提示和課后的思考和練習要求來確定，而且要重點突出，明確學習重點，但不要面面俱到，避重就輕。目標的表述要以學生為主體，要讓學生讀得明白，弄得清楚本節課到底要完成什么學習任務。 教學目標只存在于教師的教案或腦子中，教師可能明明白白，學生卻是霧里看花，因此還要把教學目標轉化為學習目標。學習目標設置的具體要求

11、：數量以3-4個為宜，不能太多；內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度（一定要緊扣課程標準）；可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。案例：香港，璀璨的明珠教學參考書上的目標包含了知識、能力、思想方法情感態度三個維度。但 “體會”、“ 理解”、“了解”這些詞很難明確表達具體的行為和達成的程度，學生不知道該怎么做，做到什么程度。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、 “能說出”、“會運用解決問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。 香港，璀璨的明珠1.能正

12、確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語。2.能學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。3.能理解香港是我國南海之濱璀璨的明珠。教學重點：學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。 學習目標1.正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2.認識香港，激發學生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。3.指導學生理解“東方之珠”的含義。教學重點認識香港，理解“東方之珠”的含義，激發學生熱愛祖國的感情。 教學目標 盤古開天地教師用書上的教學目標 1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。 3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

13、修改后盤古開天地的教學目標 1.認識10個生字，會寫14個生字，重點寫好“降、闊、滋、潤”等字。 2.找出文中表示時間的詞語，按事情發展順序說說課文主要內容。 3.比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，背誦第2自然段最后一個句子，體會關鍵詞句在表達上的作用。 4.能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，發現“他的什么變成了什么”寫法上的奧秘，發揮想象，仿寫一、兩句。如何確立目標課標教材單元導讀本課教學目標課程標準（高段的閱讀）1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。3能聯系上下文和自己的積

14、累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。6在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7誦讀優

15、秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。8擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。單元導讀和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。學習本組課文，繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情與真實、寫具體的。人教課標版教材小學語文第十一冊第七單元課文：老人與海鷗：課文通過對“老人喂海鷗”“海鷗送老人”兩個場面的細致描寫，展現了老人與海鷗之間感人肺腑的故事。跑進

16、家來的松鼠：介紹了一直可愛的松鼠來到“我”家后發生的一系列有趣的事，表達了“我們”一家人對松鼠的喜愛之情最后一頭戰象：課文再現了戰象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以包含申請的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。金色的腳印：通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任，和諧相處的美好情感。結合單元要求，并針對課文與學生實際制定本課目標老人與海鷗人教版教材按專題組織單元，每個單元都有明確的編排目的，教師在制定某一課的教學目標時，心中除了有學段目標，還必須要有單元目標，這樣在制定教學目標時才不至于偏頗。例如我在制定老人與海鷗一課的

17、教學目標時，首先考慮到高年級的教學目標的側重點，然后結合本單元的要求，在朗讀方面要求訓練學生學習快速默讀的方法，于是這一朗讀要求就作為了我教學本課時的朗讀訓練的重點，并在教學本課時兩處重點朗讀片段都提出同樣的要求，讓學生用快速默讀的方法進行，只有這樣做才能全面合理。重難點確立知識鏈接1自主學習2合作探究3反饋總結4導學案設計的四環節基本流程：提出問題學法提示明確要求學生學習一、知識鏈接指復習相關知識或引入與所學的相關內容有密切聯系的背景知識與信息。目的在掃清學習新知識的障礙，為新知識的學習做好鋪墊。如復習已學過的內容，指出教材立意，明確所學內容的意義、價值，創設學習導入情境，編擬資料卡等。二、

18、自主學習學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。提示：老師要提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。以熟悉教材，掌握基礎識記類內容為學習重點；以“獨學”、練習、板演和學生互查、教師抽查，教師講解點撥為運行方式，完成熟悉教材與基礎學習任務。一般不討論、交流、展示。自主學習（獨立預習）的價值導學案中的“預習”能夠充分引導學生“先學”。這種先學不是那種漫無目的的學，學生要根據導學案中的學習目標、導學問題、學習方法，采取自學的方式自主學習教材并完成相應的課堂練習。學生在導學案導學的引領下單獨自學教材，獨立學

19、習、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”達到“自致其知”。這一過程屬于思維的最佳狀態，會激發學生在靜思中根據導學案中的導學問題或提供的實驗器材，自己動腦動手獲取知識，發現問題。自主學習（案例）1.正確認讀下列詞語。 撮起嘴炸了營 應聲而來翻飛盤旋抑揚頓挫連聲鳴叫 起起落落白色漩渦2.讀了上面的詞語，說一說在你的腦海中出現了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”？（概括課文的作用內容）理清文章的條理，了解故事的大概內容3.讀課文之后，你有什么問題想問？（質疑問難）三、合作探究（重點）以理解應用類內容為學習重點；以學生對學、小組討論、交流，完成導學案設置

20、的學習內容，進行小組、個人板演展現，教師指導、點撥、講解、查看、糾錯、生成啟發為運行方式。這一過程的內容設置和學習活動開展既是重點，又是關鍵。因此，內容設置要充分，甚至達到全覆蓋，知識理解應用要逐一落實。合作探究（難點）在基本理解掌握合作交流學習內容的基礎上，對重點難點、深化拓展（具有一定開放性）預設內容，重要、特別有效的生成內容進行討論、交流探究性學習；合作探究的問題設計知識問題化是導學案導學的核心和關鍵，是學生學習的控制器和推動器。它不僅在學生整個的學習過程中起著控制學生學習過程的作用，更起著推動學生學習積極進行自主學習的作用。導學案中，知識問題化設計的質量，直接決定著學生學習的質量，也決

21、定著導學案導學的成敗。“牽一發而動全身”的一個問題或者是問題組。問題如何設計？知識問題化，問題層次化。“問題”的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定著問題設計的質量，這就需要編寫者進行揣摩，細心把握。學法指導導學案中的學法指導主要包括知識識記和技能訓練的方法指導、問題的處理策略指導。要明確告訴學生從哪些角度進行觀察、記憶、聯想、對比、推理、歸納、思考、討論等，學習方法指導要充分結合學習目標，要舉出一定的學習題例，通過題例使學生循序漸進掌握學習的方法以及學習過程中注意的問題。引導學生面對新知識或難點問題該怎么想、怎么做。請同學們快速默讀課文，為什么會發生這樣讓人意想不到的事呢？用將相關語句劃一劃，并在旁邊做簡單批注。反饋總結反饋，是指當堂對師生導與學效果、質量的反饋