1、東西方教育理念比較取長補短2020/12/101一、基本教育思想中國：特別強調教育的規范性質，即是 認為應當從知識上為大多數學生 進入社會做好必要的準備。西方：更加重視學習者的個性發展，從 而就表現出了明顯的個體取向。2020/12/102二、如何促進學生的發展中國：認為技能的發展是第一位的，通 常又包括反復練習，然后才能談 得上創造。西方：相信探索是第一位的，然后再發 展相關的技能。2020/12/103 三、一般哲學思想、傳統思維方式中國：樸素的辯證思想，也即“一陰一 陽之謂道”。西方：習慣的“兩極化思想模式”。2020/12/104四、過程與方法中國：注重對立面的平衡，例如，“過 程與結

2、果并重”。（結果是骨架 過程是靈魂）西方：不注重對立面的平衡，例如， “片面強調過程或方法”。2020/12/105五、學習動力中國：認為“內在動力”和“外部動力” 兩者對于促進學生的學習都是 十分必要的，采取“內外并重” 的方法。西方：往往注重“內在動力”，并認為 像考試此類外部動力對學習是 有害的。2020/12/106六、記憶與理解中國：中國學生認為“記憶”與“理解” 這兩者之間存在一種相互促進 的辯證關系：理解有助于記憶， 記憶能加深理解。西方：往往將“記憶”與“理解”絕對地 對立起來，即是認為：記憶無 助于理解，并認為兩者事實上 是互相排斥的。2020/12/107七、基礎知識與發展

3、中國：強調數學基礎知識和基本技能的教學 （更為準確地說：在掌握基本知識和基 本技能的前提下，謀求發展和創新） 西方：注重學生發展，不強調基本知識和基 本技能的教學。（特別是個性的發 展） 2020/12/108八、學科性與整合性中國：強調學科教學，不注重各學科的整 合。（教師知識面窄，不能勝任各 學科的教學）西方：注重各學科的整合。（教師在上崗前 要經過專門培訓才能執教）2020/12/109九、問題意識中國：解決問題，消除問題，無問題式教 學。 西方：提出問題，解決問題，有問題式教 學。2020/12/1010十、大眾數學與精英數學中國：精英數學，選拔式教育。培養方式倒 金字塔形。（考什么教

4、什么，應試教 育）西方：大眾數學，基礎式教育。培養方式正 金字塔形。（發展性教育，社會需要 什么教什么）2020/12/1011我們的做法 東西方不同觀點的存在應當說是十分正常的。從而，對一線教師而言，重要的并不是具體地去弄清究竟哪一種觀點更適合我國的數學教育。 重要的是：首先應很好地去弄清各種觀點的內涵。其次應更加重視如何能在自己的實際教學工作中對此加以應用，包括作出必要的發展。2020/12/1012 素質教育2020/12/1013素質 是人生來就有的和后來學習得到的適應人類發展和社會發展的穩定的品質2020/12/1014素質思想素質心理素質文化素質身體素質創新素質審美素質勞動素質教育

5、課堂教師學生評價主陣地主 導主 體保 證 統一認識全面發展自主學習自我努力集體教研專家指導教材中介多元綜合 課堂教學四要素自主管理環境2020/12/1015 教育名言2020/12/1016教師聰明學生聰明傳統的教學手段落后的教學手段問答式的教學啟發式的教學現代化的教學手段現代化的教育思想教學創新標新立異教學的觀賞性強教學的時效性高課堂氣氛活教學效果好教學花樣多教學水平高 2020/12/1017教學中的三個關注點：一節數學課真正要教的是學生的未知，而不是學生的已知一節數學課真正的目標是學生的發展，而不是單純的知識一節數學課真正的精彩是學生的精彩，而不是教師的精彩2020/12/1018關于好課的十個看點：一看目標是否明確具體二看過程是否常態自然三看師生是否交流互動四看師生是否主動參與五看教材是否挖掘到位2020/12/1019六看設計是否重點突出七看課上是否動態生成八看教學