1、中成藥配方詳解：馬應(yīng)龍麝香痔瘡膏1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中成藥配方詳解：馬應(yīng)龍麝香痔瘡膏中成藥配方詳解：馬應(yīng)龍麝香痔瘡膏1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做

2、，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。馬應(yīng)龍麝香痔馨:瘡膏配方詳解藥典中成藥:馬應(yīng)龍麝香特瘡膏配方詳解馬應(yīng)龍麝香痔瘡膏May ing long Shex i angZhi chuangGao 小學(xué)教育是教育的起步階段，在整個(gè)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，同時(shí)，小學(xué)階段也是兒童智慧潛力逐漸顯現(xiàn)的時(shí)期，因此，教師應(yīng)該十分重視這一時(shí)

3、期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 一、通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí) 游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)講，誘惑力是不言而喻的，他們對(duì)于游戲活動(dòng)有著十分強(qiáng)烈的需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾提出過(guò)需要層次說(shuō)，因此，我們研究學(xué)生的需要時(shí)，主要從活動(dòng)需要、認(rèn)知需要、交往需要和成就需要等方面著手。 1.充分利用課前十分鐘 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在正式授課之前可由游戲?qū)耄驗(yàn)榱己玫拈_(kāi)始是成功的一半，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，易被事物的新異性所吸引而產(chǎn)生興趣。教師在課前應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的

4、游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如在上課之前與學(xué)生play a guessing game。教師可以在進(jìn)教室之前手里拿個(gè)包（注意包一定是不透明的），然后讓學(xué)生猜包里有什么“who can guess whats in my bag？”（學(xué)生要用英文來(lái)回答），當(dāng)學(xué)生猜對(duì)后教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)if you can guess it correctly， you can have an award/you can have it.這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就被激發(fā)起來(lái)了。 教師的導(dǎo)入活動(dòng)還可以通過(guò)和學(xué)生一起唱歌來(lái)進(jìn)行，選擇一首有

5、利于教師開(kāi)展教學(xué)的歌曲是最關(guān)鍵的一步，這不僅使課堂的氣氛一下子活躍了起來(lái)，而且使學(xué)生通過(guò)歌曲的演唱，感覺(jué)自己真正置身于英語(yǔ)的氛圍之中。其內(nèi)容可以是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，通過(guò)已知單詞的復(fù)習(xí)引申到新單元的學(xué)習(xí)；同時(shí)也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，通過(guò)歌曲的熱身引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)。例如教授“in the winter”這一單元時(shí)，教師在warming up環(huán)節(jié)就可以用“happy new year”這首歌曲，因?yàn)檫@首歌曲不僅學(xué)生都耳熟能詳，同時(shí)也有助于教師導(dǎo)入新課。 2.使游戲貫穿于課堂中 在整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)的需要，這一點(diǎn)應(yīng)該受到教師和家長(zhǎng)的重視。小學(xué)兒童逐漸表現(xiàn)出更喜

6、歡對(duì)抗性和競(jìng)賽性的游戲和活動(dòng)，并且對(duì)智力游戲也日益感興趣。他們尤其喜歡結(jié)合教學(xué)開(kāi)展一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)既能滿足他們對(duì)活動(dòng)的需要，也能滿足了認(rèn)識(shí)的需要。我們學(xué)習(xí)和研究小學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的需要時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生把玩小動(dòng)物和做游戲作為第一位的需要，而高年級(jí)則較注重課外讀物和文體活動(dòng)。 因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們更應(yīng)該注重游戲活動(dòng)在教學(xué)中的利用。例如在學(xué)習(xí)身體各部位的名稱時(shí)，教師可以用“l(fā)isten and do”的游戲活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)教師說(shuō)“nose”時(shí)，學(xué)生要用手指著自己的鼻子說(shuō)“Its nose”；反過(guò)來(lái)，當(dāng)教師用手指著眼睛的時(shí)候，學(xué)生就要用手指著自己的眼睛說(shuō)“Its eyes”。教師通

7、過(guò)這種類型的游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅保證了每一位學(xué)生的參與，還鍛煉了他們的反應(yīng)能力，而且?guī)熒g的關(guān)系也更近了一步。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲 1.切莫忽視運(yùn)用語(yǔ)言直觀 在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，我們需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不多，也許只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只要短短的幾分鐘就可以做到識(shí)記并能熟練的運(yùn)用，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻十分困難。不過(guò)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍充滿好奇，我們應(yīng)抓住這一特點(diǎn)運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)和便捷的語(yǔ)言，經(jīng)常性地在教學(xué)中貫穿一些情境，例如在教“at the zoo”時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一些動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生戴在頭上，并告訴他們現(xiàn)在教室就成了zoo，他們就是這里的animal

8、s。由于學(xué)生具有愛(ài)玩的天性，把自己置身于動(dòng)物園而并非是枯燥的課堂，他們會(huì)顯得非常樂(lè)意，然后再在同學(xué)之間、師生之間展開(kāi)一系列的對(duì)話，這樣，既使學(xué)生提高了動(dòng)手能力（制作小動(dòng)物的頭飾），又讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得了知識(shí)。 2.注重運(yùn)用多媒體教學(xué) 教師可以把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出直觀性感染力強(qiáng)的教學(xué)情境，這不但能渲染氣氛，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圖文并茂、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教“wheres the plane”時(shí)，可以讓學(xué)生看一下飛機(jī)起飛的視頻等等，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，然后通過(guò)飛機(jī)聲音慢慢降低直至最終消

9、失后提問(wèn)學(xué)生“ehwheres the plane？”并做出驚奇狀，然后讓學(xué)生來(lái)guess. 三、注重“學(xué)為中心”，?l揮學(xué)生的主體性 現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)。學(xué)生接受教育是有選擇的，一切教育影響都要通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，都要在學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上才能被他們接受。 在教育過(guò)程中，學(xué)生既是接受教育的對(duì)象又是教育活動(dòng)的主體，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要想教學(xué)活動(dòng)行之有效，必須注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重發(fā)揮學(xué)生在主體地位中的作用，從而打造“學(xué)位中心”的教學(xué)生態(tài)。 課堂教學(xué)是學(xué)校教育最重要和最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生獲得知識(shí)和能力、形成品格和取得發(fā)展主

10、要是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)不但是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更是學(xué)生的生命活動(dòng)過(guò)程，是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前和以后素質(zhì)的形成和發(fā)展；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生命最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接反映了教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，亦是教師的生命價(jià)值在職業(yè)上最直接的體現(xiàn)。全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量途徑豐富，方法多樣。筆者認(rèn)為：加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，是提高化學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 一、互動(dòng)與師生互動(dòng)的內(nèi)涵 互動(dòng)”從狹義來(lái)講，指在一定社會(huì)背景和具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、

11、各種程度的相互作用和影響。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是指在課堂教學(xué)這一時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動(dòng)既包括師生間的互動(dòng)，也包括生生間的互動(dòng)。 二、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題 在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中化學(xué)課堂，教師的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了許多新的變化，化學(xué)課堂煥發(fā)了生機(jī)，但在教學(xué)中師生互動(dòng)的方式中仍然存在以下幾方面的問(wèn)題： 1、互動(dòng)形式單調(diào) 課堂互動(dòng)的主體由教師和學(xué)生組成。但學(xué)生作為課堂互動(dòng)雙方中的一方時(shí)，可以學(xué)生全體、學(xué)生小組、學(xué)生個(gè)體三種身份出現(xiàn)

12、。這樣課堂中的師生互動(dòng)可組成多種形式。此外，還有學(xué)生小組與學(xué)生小組、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)。而實(shí)際課堂教學(xué)中所采用的主要是教師與學(xué)生全體，教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)，而教師與學(xué)生小組、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與個(gè)體、群體與群體等多向主體互動(dòng)嚴(yán)重缺乏。 2、互動(dòng)作用失衡 在分析課堂中的師生角色時(shí)，我們常受傳統(tǒng)思維模式的影響，把師生關(guān)系定為主客體關(guān)系。在這種關(guān)系中教師和學(xué)生不管是誰(shuí)作主體、誰(shuí)作客體，都是分離、對(duì)立的。于是師生互動(dòng)也由此成為教師為主體或?qū)W生為主體與其客體之間的一種相對(duì)作用和影響。在學(xué)生主體地位尚未完全確立的許多課堂中，師生互動(dòng)大多體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的“控制服從”影響，教師常常作為唯一的信息

13、源指向?qū)W生，在互動(dòng)作用中占據(jù)了強(qiáng)勢(shì)地位。而實(shí)際上在“人與人”的交往活動(dòng)中，雙方活動(dòng)應(yīng)是交互性的，非對(duì)立性的，教師應(yīng)成為普通一員參與互動(dòng)，與學(xué)生形成包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。 3、互動(dòng)深度不夠 在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常常聽(tīng)到教師連珠炮似的提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，這一問(wèn)一答看似鬧忙，實(shí)際上，此為“物理運(yùn)動(dòng)”，而非“化學(xué)反應(yīng)”，即缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題的深入思考；我們還常常看到，在學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的回答中，有許多雷同與重復(fù)，缺乏激烈的辯論，少見(jiàn)強(qiáng)烈的反駁，此謂“無(wú)爭(zhēng)論的統(tǒng)一，非真正的統(tǒng)一”。所有這些現(xiàn)象，反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著，沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有矛盾的激化，也沒(méi)

14、有情緒的激動(dòng)，整個(gè)課堂象一條孱孱溪流單線條前進(jìn)，而沒(méi)有大海似的潮起潮落，波浪翻涌。 三、解決問(wèn)題的建議 針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出以下解決問(wèn)題的建議： 1、確立學(xué)生課堂主體地位 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流，縮短師生間距離，使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。 2、促進(jìn)師生情感交流 良好的師生關(guān)系是課堂師生互動(dòng)開(kāi)展的必要前提。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有

15、一個(gè)相互信任，相互尊重、和諧民主的環(huán)境，因此教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者；由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)者；由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者等。 3、了解學(xué)生的發(fā)展水平 實(shí)施師生互動(dòng)中，一個(gè)比較突出的問(wèn)題是“師動(dòng)生不動(dòng)”，這里面的原因很多，但是直接原因是沒(méi)有能夠生動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有注意積極地鼓勵(lì)學(xué)生的參與行動(dòng)，沒(méi)有給足學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)和行動(dòng)的空間，還有就是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展規(guī)律。 因此，實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過(guò)自身的實(shí)踐和心

16、理、情感上的體驗(yàn)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，如此才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，如此才能形成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“眼動(dòng)加口動(dòng)，思維啟動(dòng)；手動(dòng)加腦動(dòng)，整體行動(dòng)”。 馬應(yīng)龍麝香痔馨:瘡膏配方詳解藥典中成藥:馬應(yīng)龍麝香特瘡膏配方詳解馬應(yīng)龍麝香痔瘡膏May ing long Shex i angZhi chuangGao藥典中成藥:馬應(yīng)龍麝香瘡音配方遞解配方人工麝香、人工牛黃、珍珠、煅爐甘石粉、硼砂、冰片、琥珀藥典中藥材:康香詳解少麝香藥典中藥材:麝香來(lái)源本品為鹿科動(dòng)物林麝、馬麝或原麝成熟雄體香囊中的干燥分泌物。野麝多在冬季至次春獵取,獵獲后,割取香囊,陰干,習(xí)稱“毛殼麝香”;剖開(kāi)香囊,除去囊殼勻稱“麝香仁”。家

17、麝直接從其香囊中取出麝香仁,陰干或用干燥器密閉干燥藥典中藥材:麝香性狀毛殼麝香:為扁圓形或類橢圓形的囊狀體,直徑37cm,厚24cm。開(kāi)口面的皮革質(zhì),棕褐色,略平,密生白色或灰棕色短毛,從兩側(cè)圍繞中心排列,中間有1小囊孔。男一面為棕褐色略帶紫色的皮膜,微皺縮,偶顯肌肉纖維,略有彈性,剖開(kāi)后可見(jiàn)中層皮膜呈棕褐色或灰褐色,半透明,內(nèi)層皮膜呈棕色,內(nèi)藥典中藥材:麝香性狀含顆粒狀、粉末狀的麝香仁和少量細(xì)毛及脫落的內(nèi)層皮膜(習(xí)稱“銀皮”)。麝香仁:野生者質(zhì)軟,油潤(rùn),疏松;其中不規(guī)則圓球形或顆粒狀者習(xí)稱“當(dāng)門子”,表面多呈紫黑色,油潤(rùn)光亮,微有麻紋,斷面深棕色或黃棕色;粉末狀者多呈棕褐色或黃棕色,并有少量脫落的內(nèi)層皮膜和細(xì)毛。飼養(yǎng)者呈顆粒狀、短條