1、專業(yè)專心專注做好學(xué)科建設(shè)“專業(yè)專心專注”做好學(xué)科建設(shè)夏志俊 研究員生存靠臨床 發(fā)展靠科教 -載體是學(xué)科 人才是關(guān)鍵 科 研學(xué) 科人 才臨床工匠精神：專業(yè)專心專注泥土精神：來(lái)自臨床沃土 核心技術(shù) 學(xué)科特色： 人無(wú)我有 人有我強(qiáng) 人強(qiáng)我精學(xué)科建設(shè)的核心-特色發(fā)展/錯(cuò)位發(fā)展不同點(diǎn)：名稱：有學(xué)術(shù)水平、知名度較高的學(xué)科帶頭人開(kāi)展科學(xué)研究，并取得一定的成果承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科與臨床重點(diǎn)專科 浙江省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群（3）特色學(xué)科（42）龍頭學(xué)科（107）創(chuàng)新學(xué)科（30）支撐學(xué)科（30）醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科（97）浙江省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)省、市級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)省市共

2、建學(xué)科備案學(xué)科 申報(bào)學(xué)科遴選 基礎(chǔ)較好：技術(shù)、研究基礎(chǔ)，綜合實(shí)力較強(qiáng) 有特色：人無(wú)我有、人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我精 學(xué)科帶頭人：區(qū)域影響力、領(lǐng)域知名度 人才結(jié)構(gòu)：學(xué)歷、職稱、 年齡、專業(yè)、梯隊(duì) 發(fā)展前景：學(xué)科前景、核心競(jìng)爭(zhēng)力 錯(cuò)位發(fā)展、學(xué)科分布（均衡） 申報(bào)學(xué)科遴選 要跳出醫(yī)院看學(xué)科 要跳出浙江看學(xué)科 要跳出中國(guó)看學(xué)科 學(xué)科建設(shè)規(guī)劃 近期規(guī)劃：嘴里有吃的 中期規(guī)劃：手里有拿的 遠(yuǎn)期規(guī)劃：腦里有想的 學(xué)科建設(shè)規(guī)劃 總結(jié)分析：回顧發(fā)展歷程，分析優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題 特色和優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題和不足 機(jī)遇和挑戰(zhàn) 發(fā)展方向和思路 學(xué)科建設(shè)規(guī)劃 確定方向：對(duì)照國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外、區(qū)域內(nèi)外實(shí)際， 論證確定本學(xué)科的發(fā)展方向和研究主攻方向

3、論證確定圍繞主攻方向的若干研究項(xiàng)目計(jì)劃 （以臨床研究和轉(zhuǎn)化研究為主，以發(fā)現(xiàn)和解決臨床問(wèn)題為導(dǎo)向）不能以單純科研而科研不能以單純臨床而臨床不能以單純論文而論文 學(xué)科建設(shè)規(guī)劃 人員組成：學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干人才、交叉學(xué)科人才 學(xué)科管理： 學(xué)科建設(shè)管理制度 激勵(lì)機(jī)制 學(xué)科學(xué)術(shù)秘書(shū)申請(qǐng)書(shū)內(nèi)容基本情況：科研業(yè)績(jī)：圍繞主攻方向的科研項(xiàng)目、論文、成果、專利、專著、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)任職特色優(yōu)勢(shì)：要凝練3條左右。特色、優(yōu)勢(shì)、支撐材料主攻方向：根據(jù)特色優(yōu)勢(shì)確定3個(gè)左右。每個(gè)方向的意義發(fā)展規(guī)劃：總體規(guī)劃、三年規(guī)劃、年度計(jì)劃建設(shè)指標(biāo)：主要建設(shè)期三年。科研、業(yè)務(wù)、人才、新技術(shù)應(yīng)用、學(xué)術(shù)交流、學(xué)科

4、管理。區(qū)域中心等學(xué)科帶頭人：包括主要的后備學(xué)科帶頭人經(jīng)費(fèi)預(yù)算：?jiǎn)挝坏闹闻涮妆Ｕ洗胧⒁饨?jīng)費(fèi)預(yù)算中的設(shè)備費(fèi)用浙江省醫(yī)學(xué)科技教育發(fā)展中心 申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě) 評(píng)審與答辯 一般分書(shū)面評(píng)審和答辯評(píng)審二個(gè)階段 書(shū)面評(píng)審：重點(diǎn)是寫(xiě)的怎么樣。 特色、創(chuàng)新、優(yōu)勢(shì)明顯/技術(shù)、科研、影響力突出/方向、規(guī)劃、指標(biāo)明確/調(diào)理、格式、預(yù)算清晰 答辯評(píng)審：重點(diǎn)是講的怎么樣。 內(nèi)容：重點(diǎn)突出、表達(dá)到位 表達(dá)：調(diào)理清晰、情緒飽滿、合理分配時(shí)間 回答：簡(jiǎn)明扼要學(xué)科的形成和發(fā)展臨床醫(yī)療科技人才科研創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)的過(guò)程學(xué)科建設(shè)的過(guò)程-學(xué)科遞變理念 科室(Department) 臨床科室 專科(Specialty) 臨床專科、專病中心 學(xué)科(Disciplinary) 重點(diǎn)學(xué)科 逐級(jí)遞變理念學(xué)科建設(shè)的方向-方向的凝練 從多到少 從大到小 從粗到細(xì)到專到精 千錘百煉 百鍛成鋼 學(xué)科建設(shè)成效評(píng)估學(xué)科建設(shè)成效 主攻方向是否進(jìn)一步明確，是否形成自己的核心技術(shù) 臨床方向是否得到發(fā)展，是否形成自己的特色 人才培養(yǎng)是否有成效，團(tuán)隊(duì)組成和梯隊(duì)建設(shè)是否合理 學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)-明確、適宜、可及 臨床指標(biāo) 科研與成果 人才培養(yǎng) 效益指標(biāo) 科研要與臨床結(jié)合/促進(jìn)臨床學(xué)科建設(shè)的“責(zé)任主體”-學(xué)科帶頭人 責(zé)任 創(chuàng)新 恒心 協(xié)