1、研究和學習中學英語教學法的目的1.關于方法的知識是最有用的知識2.建立與由中國特色的中學英語教學法體系3.提高英語教師的英語水平英語教學法學科的特點1.一個發展中的學科2.一個多邊緣的學科3.實踐性很強的理論學科4.涉及哲學教育學心理學語言學社會學等多方面研究和學習英語教學法的方法1.對立統一，系統全面2.分層次，成體系3.里觀點，找路子4.求規律，定模式教學基本原則是教學指導思想的組成部分，是指導思想的具體化，條理化。在中學英語教學法科學體系中占有重要的地位。八項教學原則1.高速度與程序，反饋，循序漸進統一2.高難度與可接受性，鞏固性，有效性統一。3.直觀性，啟發性與系統性，結構性統一4.激

2、發認識興趣和求知需要、動機與理解學習過程統一5.理論聯系實際與理論知識起主導作用統一。6.科學性與教育性、思想性、目的性、自覺性、積極性、獨立性統一。中學英語教學的專門原則反應中學英語學科的特點、外語學習心理的特點、語言的特點、反映中國人教英語和學英語的特點。貫徹英語教英語的方法1.盡量使用學生已學過的語言2.要把用英語教英語和復習已教過，但在課本里重復不夠的材料結合起來。3.不斷更新所使用的語言4.制定專門計劃最大限度的實現正遷移和最大限度的減少負遷移，是中學英語教學優化的根本條件之一。正確對待本族語的具體表現1.備課時反復考慮英語和漢語的特點2.學會自覺的比較3.本族語的使用上，精確控制、

3、恰當使用。4.科學的對待翻譯。語言和言語統一的原則體現了語言的系統性特點，也體現了中學英語教學的交際目的性特點。語言和言語的統一體現在1.語音、語法、詞匯、句型、課文綜合教學，以課文為中心2.聽說讀寫并舉，已閱讀為中心。3.語言練習、言語練習結合，以言語練習為中心。4.講解和練習結合，以練為中心5.教師的主導性和學生的主體性結合，以學生為中心。語音教學的問題和困難1.對語音教學重視不夠2.對語音教學的內容和任務把握不夠3.對于因教學的長期性認識不夠4.教師語音不標準，示范聲音低5.大班上課，單獨練習機會少語法教學的問題和困難1.重知識傳授，輕技能訓練2.重詳細講解，輕反復訓練3.重書面練習，輕

4、口頭練習4.重語法分析，輕語法使用5.重掌握規矩，輕掌握實例語法教學原則和方法1.多樣性2.層次性3.交際性4.思維型5.目的性6.階段循環，突出重點語言是物質基礎，詞匯是語言的建筑材料詞匯教學的問題1.孤立教詞，講的過多，消化不良2.接觸少，重復少，吸收少3.主次不分，平均用力，負擔過多4.系統性不夠強，邊學習邊過濾學習英語詞匯困難的問題1.語音教學留下后遺癥2.詞匯記憶不得法3.未掌握科學的外語學習方法4.學習自信心不夠強詞匯教學原則和方法1.質量并重，逐層加深2.立足于詞匯系統之上，著眼于詞匯教學之外3.集中分散，交替互補（這是詞匯教學最重要的觀點和原則。立足于詞匯系統之上。英語詞匯總量

5、上百萬，但其基本構詞成分卻是有限的。要向學生展示英語詞匯的系統性、聯系性，使學生掌握英語詞匯在各方面變化和轉化的規律。學生在詞匯課上的首要任務也是觀察、思考，以發現詞與詞之間的聯系。著眼于詞匯教學之外。詞匯教學不能只停留于詞匯上，就詞匯論詞匯。那樣，詞匯教學問題不可能根本解決。詞匯教學只能有跳出詞匯范疇，著眼于詞匯教學之外，才有出路。）詞匯教學的基本方面1.在具體情境中教單詞，不但可以幫助學生理解，而且有助于學生把所學單詞在交際中恰當地使用，體現外語教學的交際目的性或交際方向性。2.在演進系列中教單詞3.在句型中教單詞4.在聯系中教單詞雙規化簡就是運用讀音規則和構詞法規則，把大量的表面看來相當

6、復雜的詞的讀音和拼寫化簡，化難為易。句型教學的問題和困難1.獨立性不夠2.演化性不強句型也叫句式，就是從口語和書面語的無數實際句子中概括出來的句子模式。句型教學的意義和作用1.句型教學起一種化繁為簡的作用2.起化零為整的和化抽象為具體的作用3.有利于精講多練4.通向熟練掌握的一種捷徑（為什么是捷徑。1.句型操練以句為單位，比以課文為單位簡單。2.句型操練使學生掌握英語句子的基本結構，形成以句子為單位閱讀和開口的習慣，語言活動的熟練性自然會隨之而提高。）句型教學的基本套路1.新舊聯系，歸納比較2.句型新、單詞舊和句型熟、單詞生3.大量重復，適當變化4.創造情景，聯系語法5.集中操練，分散安排6.

7、照顧全面，因材施教課文教學的問題和困難1.課文教學不教課文2.方法單調，技能單一3.教師活動多，學生活動少4.機械背誦，食而不化課文教學原則和方法要點1.靈活性和鞏固形結合2.整體教學和模式教學結合，會增強學生學課文的積極性。整體教學的中心是閱讀理解課文。3.劃分類別，突出重點4.直接理解和復用為主，翻譯為輔口語課的基本要求是以聽帶說、以聽促說、聽說結合。由不自主到自主的轉變關鍵是說的經驗的積累、說話環境的適應和開口習慣的養成。學生開口三道關1.發音、拼讀和簡單的問答或對話2.朗讀、背誦和復述或連續性的答和問3.表情朗讀和發揮性的議論說的教學原則和方法要點1.語言訓練與思維訓練結合2.精確表達

8、訓練與模糊表達訓練結合3.模仿性的說與創造性的說相結合4.有準備的說與無準備的說結合如何培養學生獨立閱讀為主的能力獨立閱讀也就是在閱讀教學中實行因材施教。教師要在閱讀心理、閱讀目的、閱讀方法等各個方面對學生進行指導，了解和研究每個學生的特點，在閱讀課上采取復式教學。獨立閱讀在課內進行時，教師可把主要精力用于輔導差生。為了從實質上貫徹獨立閱讀為主的要求，在閱讀教學中還要注意無預習閱讀和帶著問題閱讀方式的運用。寫的教學意義1.提高學習能力2.提高學習興趣3.促進口語和閱讀能力發展寫的教學原則和方法1.書寫訓練長期嚴格2.書寫訓練以字母為基礎，句子為核心3.寫作教學早期開始，成系列進行4.模仿學習性

9、寫作和靈活應用性寫作結合課堂教學的基本特點1.興趣性和積極性2.實踐性和交際性3.鞏固性和發展性英語課堂教學的基本要求1.密度2.廣度3.深度新授課的五要素1.準備2.感知3.理解4.發展5.反饋新授課的七環節1.準備教學2.對上一堂課或新進所學的知識和技能的檢查和復習3.完成新授課任務的核心環節之一，是提供充分的新的英語感性材料，完成良好感知任務的過程4.歸納小結5.鞏固與發展性操練6.教學效果檢查7.布置家庭作業測試的作用1.通過測試不僅可以評定學生的學習成績，而且可以了解學生掌握英語的實際水平。2.測試的內容和形式常常會對教學的內容和方法起極大的反饋作用。測試的意義 不僅用于評定教學效果，而且可以通過評定教學效果來評價制約和決定教學效果的各種因素和各項措施測試的類型 依據測試目的的分類1.成績測試2.水平測試3.資質傾向測試4.診斷測試效度 是指測試的內容及其方式