1、WORD.9/9人教版高二英語必修3Unit5說課稿： Canada-The True North2017-04-18一、學生分析教學對象為高中一年級學生，智力發展趨于成熟。他們的認知能力有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語的方法由死記硬背轉向理解和應用，逐漸形成自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，能主動參與到活動中去，成為課堂的主體。學生已經完成了高中英語第一、二個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得教和

2、學與初中相比很不一樣，但經過一個學期后，他們適應得很快，而且還取得一定的進步。他們勇于質疑和闡述見解，并且能把課知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲，有所進步。二、教材分析這一課是本單元第一個課時。在上這一節課前學生對課文容相關的知識了解不多，由于這課出現的單詞比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，發現它的warming-up部分引入新課難以調動學生的興趣，于是我又增加采用了我自己另外準備的材料引入，讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我

3、覺得合理使用手中的教材，根據學生實際水平進行整合或增減的教學設計，才能讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。三、教學目標本課為閱讀課型，是一篇游記，記述了黛予和倩去加拿大途中的見聞。通過閱讀使學生了解加拿大的一些基本概況，包括它的地理位置、主要城市、風土文化，學會用所學的詞匯、句式，條理地描述出旅游過程中的所見所聞。教師根據課文容用不同的形式來訓練學生，提高閱讀技能。由于課文講述旅游的話題，學生會感興趣。為了引起共鳴，可把課文與生活中經歷結合一起討論。本課的目的是使學生提高聽、說和閱讀能力，更深的了解加拿大的美麗、富饒遼闊、地廣人稀。從而激發學生學習世界地理人文知識的興趣。四、情感態度和文化意識

4、目標讓學生了解加拿大的地理位置、風土人情以與這個多元文化國家的特點。培養他們的跨國文化意識和世界意識 。使學生在認識世界其他國家地理文化的同時，更加熱愛自己的祖國，從而培養他們的祖國意識。五、教學策略教學環環相扣，設計緊湊。先利用音像和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章。通過回答問題掌握細節，理清線索，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以與復述，最后以拓展課文知識小組活動完成這節課的整體教學。使他們掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用已學詞、句表達出自己的觀點。學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。采用多媒體教學，用

5、一些有關的精美圖片、音像材料引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。課前需要準備多媒體所需材料：1、有關加拿大的圖片：著名瀑布、紅葉、CN塔、著名動物2、介紹加拿大自然風光的一段音像資料3、一擴大加拿大的世界地圖和一加拿圖4、數十復印好的中國地圖(分組活動用)六、教學過程(一)warming-up引入教師分別展示圖片以與播放有關加拿大的錄像介紹，不需要學生詳細記錄細節，只是了解圖片的主要容等。1、為學生展示有關加拿大的圖片。T：Do you like traveling?/What can you see?(a maple flap)2、教師展示有關加拿理風光的錄像資料。T：Can you

6、 describe Canada by using some words?3、T：what else do you know about Canada? 然后展示地圖、動物圖片。(目的：通過看圖片、錄像引導學生講出加拿大一些情況，如它在世界地圖上的地理位置、廣闊、美麗、著名動物等。使學生對本節課的話題有所了解，而且很有興趣了解加拿大。從另一個角度，先給學生一個語言上的input。激發學生的興趣和欲望)(二)通過地圖，采用直觀教學法教幾個表示地名的新單詞，這樣比較直觀、明了、易懂。而其他單詞則讓學生在閱讀時進行猜測，從而培養他們猜詞的閱讀技巧。(三)Reading：使學生了解加拿理位置、主要城市

7、、自然美景。任務 1：Listen to the tape ，聽錄音，然后讓學生回答問題任務2：讓學生帶著問題閱讀課文(scanning)。有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧，并且提醒學生不用太多花大多注意力在地名和新單詞上面，集中精力探究文章人物的旅游經過。閱讀后學生給出答案1. Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?2. Why do many people want to live in Vancouver?3. What happens at the Calgary Stampede?4. Where doe

8、s wheat grow in Canada。(教師不要袖手旁觀，可以給學生必要的引導和幫助，發展學生的自主學習能力，真正的成為學習的主體。)任務3：根據課文容，判斷句子對與錯。1、“The True North” is the train goes acrossCanada.()2、Li Daiyu and her cousin Liu Qian are crossing South America.()3、Thunder Bay is a port city in the south of Canada，near Toronto.()4、You can cross Canada in le

9、ss than five days by bicycle.()(此設計是為了檢查學生是否理解文章大意和一些重點細節。)任務4：根據課文容，完成畫出旅游線路的任務。 讓學生work in pairs根據畫好的路線圖來概括課文大意。最后抽查幾個學生，讓其看圖講出課文容。(這活動既降低了復述課文難度又提高了學生歸納能力。學生在完成聽、讀以后與時的訓練說的能力。教師對學生的表現要與時給予評價：或表揚、或鼓勵。讓他們體驗到成功的喜悅，努力的收獲。因為愉快的體驗會化為下一次成功的動力。)(四)小組討論活動(Group-work)：任務5：分小組討論：假設你們有一個七天的假期，既將出去旅行。要求同學們以小組

10、合作在中國地圖上畫出旅游的路線，討論訂出旅游計劃，然后每組派一個代表上臺，把他們的旅行路線圖在實物投影儀上展示出來并向全班作report。學生此時已非常熟悉文章容與結構，進入用英語進行交際環節。學生都能說出自己的想法與旅游的路線(完成本課教學目標)。教師在布置任務后，應監控各小組的活動，適當的時候可以參與到學生的活動中去。在活動中，教師多用評價性語言：Marvelous /Excellent /Fantastic /Well done/Great(增加此開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點，同時，讓他們學會合作，發展與人溝通的能力。進一步提高語言實際運用能力，使學生的思維能力、

11、想象力、協作和創新精神等綜合素質得到發展。)(五)Summing-up(總結)從總體上把握文章結構和特點：寫作手法(用第三人稱、按時間順序描述)。提醒學生將來進行寫作訓練時，可以模仿這篇文章的手法(六)布置作業1、課后熟讀課文;2、完成EX2-3(P36)。七、課后反思：新課程標準要求“教師要轉變在教學中的角色，成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要引導學生發展自主學習能力，真正成為學習的主體”。本節課的設計就是以此為出發點，同時也以新課標的五念為指導。在教學過程中能引導學生通過觀察、體驗、探究、發揮潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。本課最有教學特色和教學

12、最成功的方面是體現在學生的語言輸入和輸出階段。本課的引入很成功，不但輸入信息語言圖式，還激發語言的運用。學生能在教師的引導下講出許多知識。在教學過程中運用多媒體成功地創設適合學生實際的多種任務，使所有學生都有所收獲。如教學過程第二、三環節中的task1-5，對學生進行了多種閱讀技巧的訓練，運用多媒體教學，使課堂容量大，節奏加快。既刺激學生全身運動，又調動積極性。在口頭完成問題和小組討論時，給學生提供了很多語言實踐的機會， 營造了輕松愉悅的教學氛圍，學生興趣盎然地參與語言實踐，使整個教學過程成為學生主動吸收和輸送信息的行動過程。課堂氣氛活躍，他們不僅能在小組里面完成學習任務，還爭著上臺展示自己的學習成果，體驗到成功的喜悅，教學效果特別明顯。學生在完成任務同時體驗與人合作共事的樂趣，培養了合作意識和創新精神。八、課例評析這節課體現出英語新課程標準的基本理念： 1、面向全體學生，使其成為學習的主體;2、整體設計目標，體現靈活開放;3、突出學生主體，尊重個體差異;4、采用活動途徑，倡導體驗參與;5、注重過程評價，促進學生發展。在整個課堂教學過程中，較好地貫徹了