1、關(guān)注留守學(xué)生成長(zhǎng) 促進(jìn)教育和諧發(fā)展重慶市云陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄧超 QQ：375790397近年來(lái)，隨著農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政保障機(jī)制逐步確立，西部“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃順利實(shí)施，農(nóng)村義務(wù)教育免除雜費(fèi)，義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校改造取得進(jìn)展，我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展成效顯著。到2007年，小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率達(dá)到99.5，初中毛入學(xué)率達(dá)到98，高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到59.2，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23。全國(guó)15歲以上人口平均受教育年限超過(guò)8.5年，比世界平均水平高一年，新增勞動(dòng)力平均受教育年限達(dá)到11年，總?cè)丝谥写髮W(xué)以上文化程度的超過(guò)7000萬(wàn)人，位居世界第二，初中以上文化程度的勞動(dòng)力在世界上遙遙領(lǐng)先。可以說(shuō)，我國(guó)教

2、育的“溫飽”問(wèn)題已基本得到解決。但是，教育要達(dá)到“小康“水平，實(shí)現(xiàn)健康和諧發(fā)展，僅有“量”（義務(wù)教育的年限和普及率）上的要求是不夠的，必須有“質(zhì)”的飛躍（義務(wù)教育的質(zhì)量和教育的公平性）。隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，近年來(lái)，留守學(xué)生的教育問(wèn)題引起了黨和國(guó)家的高度關(guān)注。胡錦濤總書記指出：全社會(huì)要高度關(guān)注留守兒童工作。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：要解決好農(nóng)民子女及留守兒童的教育問(wèn)題。如何對(duì)這些孩子進(jìn)行教育管理成了一個(gè)擺在國(guó)人面前的重要課題。一、正確認(rèn)識(shí)留守學(xué)生教育問(wèn)題在促進(jìn)教育公平發(fā)展中的重要意義每年新年過(guò)后，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的民工又涌入打工潮。而在他們身后，剩下一個(gè)個(gè)“空巢”家庭和“拋棄”在家的“留守學(xué)生

3、”。所謂“留守兒童”，指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)務(wù)工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。以我校為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有50%的學(xué)生父母是雙雙在外打工，學(xué)生在家里只由年邁的爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù)，還有一些是寄住在親戚、熟人、朋友家里。有80%的家庭至少有父或母一人在外打工。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生連自己父母是什么模樣都不清楚，有的孩子長(zhǎng)到10多歲只和父母見(jiàn)過(guò)一兩次面。全國(guó)婦聯(lián)最近發(fā)布的全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告顯示，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童（0歲17歲）約有5800萬(wàn)人，“留守學(xué)生”的比例還有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。“沒(méi)媽的孩子像根草。”缺乏家庭教育的孩子很容易成為教育的弱勢(shì)群體，一

4、旦出現(xiàn)品行和學(xué)業(yè)問(wèn)題，就容易成為輟學(xué)的對(duì)象和教育的“次品”， 不少農(nóng)村留守兒童在完成九年義務(wù)教育后輟學(xué)，成為社會(huì)、家庭、學(xué)校“三不管”的青少年，最易沾染不良習(xí)氣，個(gè)別的甚至走向犯罪的道路，甚至引發(fā)社會(huì)問(wèn)題。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該有高度的責(zé)任感和使命感，要站在實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的高度，認(rèn)真研究和解決留守學(xué)生的教育問(wèn)題。黨的十七大報(bào)告指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”保證人民享有受教育的機(jī)會(huì)，是黨和政府義不容辭的職責(zé)，也是促進(jìn)社會(huì)公平正義、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求。“教育公平就是要消除城鄉(xiāng)之間、校際之間、不同人群之間的教育差距，努力提高教育機(jī)會(huì)均等程

5、度。那么，不管是農(nóng)村孩子還是城里孩子，都應(yīng)該享有相同的公共教育資源，要讓孩子們站在成長(zhǎng)的同一起跑線上！”二、留守學(xué)生教育現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題在留守兒童這個(gè)群體中，監(jiān)護(hù)責(zé)任發(fā)生了根本的變化。主要表現(xiàn)為監(jiān)護(hù)責(zé)任的轉(zhuǎn)移：一是由父輩向祖輩轉(zhuǎn)移，形成隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人多數(shù)年老體衰，本身文化程度低，基本上沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。隔代監(jiān)護(hù)，對(duì)孩子監(jiān)護(hù)的重點(diǎn)是養(yǎng)而不是教，要么是溺愛(ài)、嬌縱，要么是粗暴、冷漠、放任自流。彼此間由于過(guò)大的年齡差距，很難有真正的溝通，從而較嚴(yán)重地影響了兒童心理發(fā)展和身心健康。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任向親戚或同輩轉(zhuǎn)移，形成委托監(jiān)護(hù)。不管是委托親戚還是其他個(gè)人，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人都會(huì)以孩子的安全

6、為第一責(zé)任。“留守兒童”由于父母長(zhǎng)期外出，缺少關(guān)愛(ài)，他們成了某種意義上的“孤兒”，在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀，具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1、安全隱患趨多由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。“留守兒童”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們大多數(shù)都缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛(ài)與監(jiān)護(hù)，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象，容易產(chǎn)生安全隱患。這

7、種安全問(wèn)題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害。二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道：“留守兒童”中男性兒童多會(huì)成為人販子注意的目標(biāo)，而女性兒童多受到人身的侵害。自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路的“留守兒童”也時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)刊。留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時(shí)有報(bào)道。 2、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低。部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一

8、方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。從調(diào)查情況來(lái)看，有90.2%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占9.8%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。另外，打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分

9、父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無(wú)用，自己父母也沒(méi)讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學(xué)生開(kāi)始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。4、心理問(wèn)題突出絕大多數(shù)農(nóng)民工之所以選擇背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希望通過(guò)自己的艱辛努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能

10、有條件上好學(xué)，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子” 由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，往往變得內(nèi)向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流，甚至有性格缺陷。另外，由于隔代撫養(yǎng)、委托監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人不敢管，不會(huì)管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)形成脾氣暴躁、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、情緒不穩(wěn)定、自律能力差。據(jù)不少任課教師反映

11、，“留守兒童”普遍存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進(jìn)觀念淡薄，或者過(guò)分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意到自己。而且隨著父母外出時(shí)間長(zhǎng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(zhǎng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。5、行為偏差。 處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課。三、留守學(xué)生教育對(duì)策1政府是關(guān)愛(ài)留守

12、兒童的領(lǐng)頭雁各級(jí)黨委政府將留守兒童納入統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的總體任務(wù)，構(gòu)筑關(guān)愛(ài)工程，發(fā)揮主導(dǎo)作用，給孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境和成長(zhǎng)空間。全國(guó)人大代表、江蘇省啟東中學(xué)校長(zhǎng)王生將向大會(huì)提交一份關(guān)于建立農(nóng)村留守兒童教育保障機(jī)制的議案。他認(rèn)為，農(nóng)村勞動(dòng)力的區(qū)域性流動(dòng)必將產(chǎn)生一代又一代的留守兒童，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校“四位一體”的良好教育管理格局。政府應(yīng)提供必要的就業(yè)指導(dǎo)。要著力實(shí)施“歸燕工程”，鼓勵(lì)外出務(wù)工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，保證農(nóng)民創(chuàng)業(yè)和子女教育“兩不誤”。要逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、教育等制度的壁壘。要從解決“三農(nóng)”問(wèn)題中的頑癥入手，讓農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，農(nóng)業(yè)發(fā)展水平提高

13、起來(lái)，真正讓農(nóng)民留在土地上，用土地勤勞致富。在社會(huì)層面上，要建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系，加強(qiáng)農(nóng)村文化體育場(chǎng)所建設(shè)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。繼續(xù)要加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度，不斷改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。要積極構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。宣傳部門要加強(qiáng)未成年人思想道德教育工作力度，創(chuàng)建各種有效載體，讓留守兒童時(shí)時(shí)有“家”可依，感受社會(huì)大家庭的溫暖。政法部門要加強(qiáng)法制宣傳教育，給學(xué)校配備法制校長(zhǎng)，上好安全防范課，開(kāi)展經(jīng)常性的教育活動(dòng)，增強(qiáng)祖國(guó)后一代的法制觀念。文化、工商等部門要開(kāi)展“護(hù)綠”行動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校周邊良好的文化環(huán)境，促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)。總之，關(guān)愛(ài)留守兒童，

14、各部門都應(yīng)各負(fù)其責(zé)，不做旁觀者。2、學(xué)校是關(guān)愛(ài)和教育留守學(xué)生的主陣地從當(dāng)前來(lái)看，要破解“留守學(xué)生”教育之難題，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)一個(gè)也不能少。但對(duì)“留守學(xué)生”而言，學(xué)校教育的作用會(huì)大于其他一般兒童，學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，教育、管理好農(nóng)村留守流動(dòng)兒童是學(xué)校的重要職責(zé)。要強(qiáng)化學(xué)校社會(huì)教育來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的缺失，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育管理體系。學(xué)校可以在以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：（1）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建書香校園。知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，是人類靈魂的歸宿與寄托。對(duì)于“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)，建設(shè)“書香校園”容易使他們找到靈魂的依傍，彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的愛(ài)。為此，學(xué)校要加大閱覽室和圖書館建設(shè)力度，僅

15、去年我校就投入近40萬(wàn)元資金，新購(gòu)圖書充實(shí)圖書室的藏書，訂閱的報(bào)刊達(dá)100余種，新增兩組閱報(bào)欄。每年舉辦圣誕游園會(huì)晚會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌手比賽、主持人大賽、演講大賽。我校的云外文學(xué)社已經(jīng)成為全國(guó)50佳中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)，云外文叢成為學(xué)生的精神家園。最近，又創(chuàng)辦“清風(fēng)論壇”，經(jīng)常為學(xué)生提供文化大餐。學(xué)校成為留守學(xué)生所喜歡和留戀的場(chǎng)所。（2）體現(xiàn)人文關(guān)懷。遠(yuǎn)離父母，留守孩子需要集體的關(guān)愛(ài)與溫暖，學(xué)校要努力改善辦學(xué)條件，想他們之所想，急他們之所急，努力讓他們睡得安心，吃得甜心，學(xué)得舒心，玩得開(kāi)心。推行“代理家長(zhǎng)”制度，讓教師幫助留守兒童解決心理上的困惑、物質(zhì)上的困難、學(xué)習(xí)上的疑惑、親情上的疏遠(yuǎn)、道德上的偏

16、差等問(wèn)題，搭建多向溝通橋梁，樹(shù)立留守兒童成長(zhǎng)的信心和塑造留守兒童的健康人格。我校還專門成立客服中心，周末組織留守學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校找到家的歸屬感。（3）強(qiáng)化教育管理工作。我校實(shí)行“留守學(xué)生”的普查登記。各班在新學(xué)年學(xué)生報(bào)到注冊(cè)時(shí)將父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡，推行周末管理制度。二是充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。各班實(shí)行教師結(jié)對(duì)幫扶“留守學(xué)生”制度，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。我校從2004年推行的“導(dǎo)師制”和“師生小家庭”工作取得了顯著成效。三是實(shí)施學(xué)生自主管理，讓學(xué)生人人有事干，事事有人管，培養(yǎng)學(xué)生“自理、自律、自治、自育”的能力，讓“

17、留守學(xué)生”學(xué)會(huì)獨(dú)立生活和自我教育。四是開(kāi)設(shè)親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。（4）強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作。在師資培訓(xùn)的內(nèi)容中增加關(guān)于“留守學(xué)生”教育的技能，“留守學(xué)生”的教育管理與一般學(xué)生相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般學(xué)生更大，這就要求實(shí)施教育和管理的教師必須掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。（5）辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。 關(guān)愛(ài)留守兒童，家長(zhǎng)的關(guān)心是第一位的。國(guó)際基礎(chǔ)教育界有一句名言：“一個(gè)母親勝過(guò)一百個(gè)教師，一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)。”因此說(shuō)，家庭教育是最重要的教育。首先，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際開(kāi)辦各種形式的“家長(zhǎng)學(xué)校”、“監(jiān)管人學(xué)校”，與代管家長(zhǎng)、監(jiān)管人面對(duì)面交流，對(duì)家

18、長(zhǎng)、“監(jiān)管人”進(jìn)行有關(guān)教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以提高他們對(duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生父母要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，想盡一切辦法去關(guān)心孩子的生理、心理、情感，關(guān)注孩子的所思、所想、所為。外出務(wù)工時(shí)，盡可能留一方在家撫養(yǎng)和監(jiān)護(hù)孩子，身體力行地給予孩子溫暖和教育。在條件不允許的情況下，父母要為孩子尋找可靠的監(jiān)護(hù)人，讓他們盡到“家長(zhǎng)”的責(zé)任。出門在外，要經(jīng)常保持同孩子、代理監(jiān)護(hù)人、教師的聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子的成長(zhǎng)情況，解決好存在的問(wèn)題。在有了一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或較穩(wěn)定的收入后能就近務(wù)工，或至少留一人在家照管教育學(xué)生。近幾年來(lái)，我校一直將關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”作為一項(xiàng)重要課題，

19、在縣教委和新紀(jì)元教育集團(tuán)的指導(dǎo)下，開(kāi)展了“問(wèn)題學(xué)生及學(xué)生問(wèn)題”和“留守學(xué)生教育轉(zhuǎn)化策略”課題研究。將關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要手段，從而使我校教育教學(xué)成績(jī)不斷攀升，連續(xù)四年高考、中考取得可喜成績(jī)，升學(xué)率居全縣前列。去年還創(chuàng)下了中考升學(xué)率和七科單科成績(jī)名列全縣第一的好成績(jī)。3、教師特別是班主任是關(guān)愛(ài)教育留守學(xué)生的主角色首先，老師應(yīng)有愛(ài)心。班主任、教師要給予“留守兒童”特殊的關(guān)愛(ài)，并使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空，讓“留守兒童”的生活充滿“陽(yáng)光”。特別是班主任，應(yīng)該用滿腔的熱情去關(guān)愛(ài)留守孩子，更不得歧視留守學(xué)生。“愛(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。“留守學(xué)生”本身缺少父母的愛(ài)，所以他們更需要愛(ài)，即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚屗靼祝豪蠋熓顷P(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才臺(tái)此嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。其次，作為班主任，要隨時(shí)洞察學(xué)生心理，要隨時(shí)隨地傾聽(tīng)留守學(xué)生的心聲，有針對(duì)性對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情推開(kāi)一扇扇幼小的心門，解開(kāi)一個(gè)個(gè)心結(jié)。“留守學(xué)生”人數(shù)眾多，已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。半數(shù)以上的“留守學(xué)生”不能和父母生活在一起。更為重要的是，超過(guò)半數(shù)的“留