1、綠色環保,春意盎然教學心得體會本次環保節的亮點一是“變廢為寶”親子制作，老師在“寶”上下文章，在動員家長參與活動前就制作內容進行篩選，后確定做“相框、收納盒、筆筒、書簽”等可用物品，并要求作品精美牢固，當小朋友自豪興奮的把家長和孩子們共同制作的作品帶到幼兒園時，教室里充滿了歡聲笑語，他們交流著欣賞著，老師和家長們進行了參觀，大家有目共睹,有的家長用贊嘆的口吻說“真是無限的創造啊！”之后我們選擇有用的物品放在教室里使用讓孩子們真正懂得有許多廢舊物品是可以再利用的。亮點二是“種子發芽”實驗活動，我們先帶領孩子們收集各種可以種植的種子有瓜子類、豆類、菜籽類和花子類，引導他們知道春天是萬物生長的好時節

2、，這些種子給它泥土、水和陽光，它就會寶寶一樣從泥土里慢慢出生長大，并把種子發回家請家長陪同幼兒一起進行種植活動，每天去看護觀察，發現出芽了就把“種子發芽”作品帶到幼兒園和大家分享，并放在班級自然角學習自己照料和觀察，在老師和家長帶領中孩子們不僅對種植產生了濃厚興趣，還激發了幼兒觀察的情趣。自然角真正成為孩子們學習的小樂園。亮點三“綠色環保”各班結合春天季節積極進行環境創設，特別是各班老師精心收集材料和設計各種春天吊飾，新穎別致的春天美麗畫卷映入孩子們眼簾，把春天留在孩子們心田，主題墻展現孩子們稚美的春天寫意，在老師精心構思中春意濃濃，同時讓孩子們懂得美好的大自然環境要靠我們來愛護，不要去采摘花

3、草。我們的口號是“桃園綠色小天使，家園變得更美好”，在我們的引領下，孩子們提高了環保認知和意識，把環保活動延伸到平時的活動和生活中，讓孩子們在老師和家長的引領下中把認識和情感轉化為行動，從每件小事做起懂得保護環境，“同一個地球。同一份責任”為了下一代我們行動起來倡導環保教育，為創造美好的生活環境而努力！一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。 新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充

4、分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改

5、中獲得能力的提高。撥開云霧見青天-如何上好復習課產生了深思。多年來我的切身體會是要想通過一堂復習課，讓學生達到理想的效果很難。雖然我們不斷更新方法與觀念，但效果始終不夠理想，復習思路不夠明確，而本次大會中許多教師發言中談及的經驗猶如甘霖，都值得我學習借鑒。回來之后，通過整理聽課記錄以及幾位教師的發言，仔細回顧每個學校及教師對復習課的看法，我認為“試卷講評課基本流程”相對來講很有新意，很有條理，極具指導性。它讓我們對試卷講評課的基本思路有了更明了化。 眾所周知，數學復習課的內容不同于一般新授課，它的容量大，知識涵蓋面豐富。以前教師為了更多、更全面的進行知識回顧，往往出現“教師講，學生聽”的現象。

6、累了教師，苦了學生，部分學生思路跟不上，教師講得越多、越難，不會的就越多。有不少教師在學生還沒有來得及理解題意的情況下便開始分析例題，將自己的分析過程代替了學生的思維過程，甚至一題多解，自我感覺良好，忽略學生的接受，壓抑了學生自主參與學習活動的熱情，失去了感悟的良機。試卷講評是復習課的重要組成，尤其是測試后試卷講評，試卷本身就是教師們智慧的結晶，它涵蓋了知識的精華，無論教師還是學生對待試題的感情有一些特殊，如何理性的處理好試卷講評對學生教師來手都十分重要，處理得當猶如畫龍點睛，事半功倍。學生自我修改，出示答案相互交流再次訂正，師生集中處理共同存在的問題，反思簡記，有足夠的時間還可以二次測驗，完

7、整的處理會起到更理想的效果，學生從中收獲的多少才是我們的目的。我想在今后的實踐中我要更多地改進方法，找一種真正適合的最有效的方法，讓課堂真正高效起來！初中數學學科培訓學習心得數學教師培訓后，收獲頗多，下面關于授課談幾點體會： 設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。在沒上了的條件下，兩位老師設計出的課是不會相同的。如何設計更合理、更有效，這就需要老師們的集體備課。現在的“一課二摩三討論”便是設計好一堂課的前提條件。授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意

8、讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其復雜的過程，是上好課的前提

9、與關鍵。初中數學學科培訓學習心得9月14日，我參加了數學學科培訓，培訓期間，我認真聽，認真記，受益匪淺。在活動中，上午我有幸聽了兩位教師的課，一節試卷講評課，一節專題課。兩位教師授課各有所長，處理課堂中的問題各有其手段和方法。興福中學的韓翠華老師試卷講評課，對試卷分析透徹到位，做到重點講解，并能根據題目進行變式訓練，使學生得到鞏固提高。實驗中學的韓冰老師的專題課，選題精煉，分析透徹，充分體現學生的自主學習。在今后的教學中，我應該多把握教材，分析教材，從學生的角度去備好課。在選題上要精練，通過變式訓練加強鞏固提高。課堂上，多體現學生的自主性，讓學生得到充分的展示。初中數學學科培訓學習心得在以往的

10、學習活動中從來沒有研討過試卷講評課和專題課的上法，所以感覺這次學習不虛此行，受益匪淺。首先，關于試卷講評課。以往自己在試卷講評時也用過許多方法，但都是靈光一現，隨用隨扔，很少系統全面的總結。在這次學習中，尤其是后面老師總結的七個步驟，感覺收獲很大。今后在教學中要多注意總結，只要有總結就一定有收獲。再次，就是關于試卷講評中重點題目的變式練習，對許多重點知識，經常時強調多次，但學生仍然反復錯，很顯然是強化鞏固不夠，而試卷講評的變式練習正能有效解決這個問題。最后，這次學習學習對“溫故而知新”又有進一步的認識，數學題浩若煙海怎么做得完。所以，降低難度、溫故而知新、多注意解題意識與方法的培養是非常有必要

11、的。初中數學學科培訓學習心得剛邁入工作崗位不久，對一切都很陌生，通過一天的學習我覺得收獲頗多：1、對準知識點和方法點，不要強調做太多的題目。知識點才是根，才是本。2、講課時注意知識生長點。3、做題時遇到什么條件要想到相應的知識點。4、注意一個題目的評分標準，能更大限度的讓學生得分。5、問題是數學的心臟，由問題去找相應的知識點。任何問題都當做一個考試題來處理，學生印象會更深一些。6、學生不要因做題而做題，老師不要因講題二講題。要適時的把問題放出去再收回來。7、對試卷的分析有哪一些步驟，有一位老師講的非常好：（1）對試卷進行分析，找出出錯較多的題目。 （2）學生進行自我改錯。（3）訂正答案，進一步

12、改錯。對重點題和錯題進行講評。（4）教師對方法的總結。(5) 學生提出疑問，還有哪些問題需要解決。 (6) 生總結，整理所學方法。8、每個問題都可以在課本上找到原型，對課本內容的講解要透徹。9、重難點要突出，并讓學生簡記。數學教師培訓心得現把這次學習感受、心得總結如下：培訓會上，聽了兩節數學課，一節是試卷講評課，另一節是專題復習課。我覺得兩位講課老師的課有如下特點：一是小組教學。把全班同學分成了若干小組，在課堂上，進行小組合作學習，小組內討論，學生在討論后還把他們討論明確或未能明確的問題在老師巡視時進行解決。分組分出了競爭，分出了凝聚力，分出了互幫互助和互相激勵。二是自主探究學習。學生在教師指

13、導下，以小組為單位自主學習、合作學習。在課堂上高聲討論，、每位學生都是在圍繞問題研究，在這里，學生的學習天性和主體性得到了充分的體現，課堂成為學生群體自學和團結協作的一個舞臺，成為所有學生充分互動相互感召的學習共同體。三是教師講解層次分明，重點突出，并讓學生進行反悟簡記。四是這兩節課都體現了學生是主體，教師為主導的理念，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的習慣。五是分層次講解和歸類講解，把同一問題歸類，是學生認識充分，便于知識的拓展與延伸。通過聽課、評課，對講評課的授課環節有了更加清晰的認識，講評的目的更加明確。學生做題不是為做題而做題，講評也不是為講評而講評，都是為了學生掌握知識。因此

14、學生做題不在多，講評要瞄準知識的生長點，注意歸納出每個題目中蘊含的基本知識點，注意歸納出每個題目中蘊含的基本方法、基本思想。愿有機會更多參與這樣有意義的會議！第二篇：初中數學教師培訓心得體會初中數學教師培訓心得體會大木初中喬安偉11月4號，在房縣實驗中學很榮幸觀摩學習了省特級教師帶來的示范課及講座！本次數學班培訓，內容豐富，形式多樣，有黃石市八中特級教師教師郭茂榮、黃石市第十四中學的特級教師查婉蘭及武漢一中骨干教師湯曉丹等教學專家的示范課。這一天，培訓既有理論提升又有實踐聽課，既有專家講座，又有互動交流，面對不同風格的名師感覺是幸福而又充實的。在這里，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和

15、目標，從數學文化和素質教育的角度進一步認識了數學的價值、數學的美。反思了以往工作中的不足，使自己收獲不小，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：一、培訓內容安排豐富多彩，和專家面對面交流本次培訓活動，即安排了貼近我們實際教學的課堂教學活動，又安排了生動的知名的專家講座，做到了理論聯系實際，活動內容豐富多彩。我們坐下來和知名專家進行交流，有針對性地聽課，解決了自己在課堂教學中解決不了的問題，了解和接受最新的教育理論，課堂動態，專家們理論與聯系實際的精彩講解，使我們聽課者備受鼓舞。王國君老師的講座，讓我感到自己還停留在經驗型教師的層面上，讓我看到自己雖然有執著

16、的工作信念，但教學的反思是及其不夠的，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；這樣他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”。充分說明了總結自己的教育，思考自己的教育行為之重要。使我的思想上受到了震撼，我要不斷地反思自己的教學，尋找自己的差距。二、培訓產生了思維的觸動，欲逐步更新教學行為通過理論與實踐的培訓，對我來說，受益頗多。從現場課中，我們感受到了濃濃課改的氣息，教師積極創新的意識；從專家的講座報告中，我們領略了數學最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。

17、通過本次學習活動給我很大的啟示。數學教師應有的教學方式：新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生終身發展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作

18、、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發現學生的閃光點。學生應有的學習方式：在基礎教育改革下，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究、主動參與，勤于動手，學生的學習，不再是整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，不再是對于所學內容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學習內容比以前寬泛多了，經常能夠聯系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考，作業形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調查、查找資料等等。活動性作

19、業比書面作業有增多，讓學生學習更輕松、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。新課改下的評價方式：新課程的評價強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能；評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析；評價主體從單一轉向多元；評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異；評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果；更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動

20、來促進我們自身的專業成長。通過本次的學習，我知道了如何更好地反思教學，如何進行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個“經驗型”的教師等等。這些理論對我來說很是及時，有了這些先進的理論，才能得出有效的實踐。正如專家所說：高標準要求自己，高水平引領學生，高境界體現價值，真正落實“根”的教育。在以后的教學中，我要做的是：第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。第二，學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經驗、過程與感悟更是財富。第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言

21、，久而久之對我大有裨益。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。培訓還將繼續，我會抓住這次難得的機會，不斷提高理論知識，填充自己。因為自己以前實在是知識面較窄、積累也很少。于是我暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時機來完善和提升自己，爭取再上一個臺階。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，在今后的教學中，要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學，優化自己的課堂教學，創出自己的教學特點。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以

22、學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是我的最終目標。第三篇：初中數學教師培訓心得體會初中數學教師培訓心得體會（五）整理：博興縣教研室劉克光原創：呂藝一中數學組留心處處有學問牟凱慶為期一天的初中數學教師培訓會，得到了興福中學的大力支持。會議安排的緊湊有序，在劉克光老師風趣幽默的引導帶動下，與會老師積極參與，暢所欲言，各抒己見，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。會后，再去回顧培訓過程，感受頗多。出示目標保證質量簡潔的會議日程安排后，劉老師及時給出了學習任務，做好評課發言準備，會后寫出學習心得。有了學習任務，就有了學習壓力，制約了原先那種學習就是放松的思想，現場秩序出奇的好，

23、老師們認真傾聽，捕捉亮點，思考疑惑，才有了評課時的躍躍欲試、精彩發言，成為會議的一大亮點。用劉老師的話講：這是干教研員以來會場秩序最好的一次。由此，我想，在我們的工作中，是不是也嘗試著這樣做，以求獲得更好效果。 潛心觀察激發思維只有潛心觀察，善于思考，才能產生思想的碰撞，靈感的生成。從十多位老師的發言中，我們能感受到這一點。如曹王的老師在兩節課的基礎上，進行梳理，歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程，并進行了詳細的解釋，令現場的老師佩服。善于捕捉及時整理只有善于發現，隨時捕捉，才有所感，既而有所發。聽同一節課，甚至同一個問題，由于大家觀察的角度不同，想法的不一致，認識上就會有差別。 中午休息的

24、時候，大多數老師找個清凈的地方進入了夢香，也有老師在樹蔭下聊天，留意一下，你會發現，更有老師，樂此不疲，學習在繼續，他們在會議室里，伏案整理筆記，因此有了評課時的慷慨激昂，也贏得了同行們贊許的目光。 用心傾聽精彩點評十多位老師的評課，劉老師都給出了精彩點評。我們聽過不同層次的課，有感卻不知道從何而發，劉老師的點評正好彌補了這種不足。每位老師評完課，劉老師先是給予肯定，然后將評課老師的觀點給予歸納，讓我們聽得心服口服，他總是強調，我們評課不分對和錯，只有適合和不適合。劉老師還不失時機的拋出問題，供大家探討，正是這種拋磚引玉，使得會場氣氛一度高漲，老師們爭先發表自己的看法、觀點，使問題的探討進一步

25、深化，解決的方案也進一步多樣、細化。自我反思學以致用每次學習，我們都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我們一些啟發，都會感受到一些好的經驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。學習能開闊一個人的眼界，豐富一個人的內涵。一天的培訓結束了，帶給我們的思考是久遠的，需要我們把感受體現在日常工作中，對自己負責，為學生奠基。博興縣初中數學教師培訓體會博興呂藝一中郭永二0一0年五月十日，我們一行10人參加了在興福中學舉行的為期一天的博興縣初中數學教

26、師培訓會。會上我們首先聽了興福中學韓翠華老師執教的九年級數學復習試卷講評課，分數分布圖、學生得失分情況分析直觀清晰，學生對知識的掌握情況一目了然，能很好地起到指導作用。針對錯題設計的變式練習很有鞏固提升作用。教師們的點評也很有啟發，重點問題重點講解，分類講解，変式訓練，拓展思維，上掛下聯，多題一解，把書讀薄。備內容充分，備學生不足，是課堂教學任務完不成的主因。考試失分的原因有知識點不牢，過程不規范，書寫潦草，不了解評分標準等。講評的目的是規范、統一、聯系、提高。講評課的環節是：找錯-改錯-訂正答案后再改錯-錯題講解-方法總結-解決疑問-整理提高。第二節聽了實驗中學韓冰老師的一節閱讀理解專題課，

27、課堂環節為閱讀材料-尋找規律-解決問題。我覺得非常新穎，學會不少東西。兩位老師素質高，知識生成、課堂應變、組織教學、普通話、板書、教態等基本功扎實。課堂導入、課堂提問、學生活動、課堂小結各環節安排科學。老師們的精彩點評更讓課堂增色不少。最后，我們又聽了陳戶一中李永江老師做的數學教研工作匯報和樂安學校王小素老師的教學總結。他們的報告精彩實用，使我受益匪淺，他們的工作熱情與干勁是我們大家學習的榜樣。總之，一天的學習雖累，但值，真是不虛此行。我將借此東風，使各項工作再上新臺階。第四篇：初中數學教師培訓心得體會初中數學教師培訓心得體會在本次學習過程中，我認真觀看了安徽省中小學教師遠程培訓網課程學習平臺

28、初中數學的每一個視頻課件，認真做好了筆記，并在網上與學員一起互相交流、取長補短，共同學習。自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質及業務修養、新課程改革及教師的教學觀等各方面都學到了很多東西，這對于改進我自身的教育教學工作有很大的幫助，也對推動我們的新一輪課程改革將起到很重要的作用。一、對教育教學的理論有了更深的認識。在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程

29、與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的

30、課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。 二，對人教版的中學數學教材有了更詳細和深刻的理解。通過講座老師對教材的詳細講解，使我對教材的編排特點和用途有了全面的認識。之前我總是埋怨課本的練習太少了，以致于沒有練習題給學生訓練。聽了老師的講解以后，才知道教材的編本是有要求的，甚至對教材的重量都有嚴格的要求。而且提出了課本的練習題夠用，好的教師要根據原來的練習題變通去變練習。三，對教育教學中的一些常規教學有了新的認識。應用題新課不要講過多的內容，一節新課兩道題足夠。我們學校是偏遠農村，學生基礎都不是很好，一節課講太多，學生無

31、法吸收且每一個知識點都聽得糊里糊涂。在教學過程中，要兩線并行：建模（閱讀分析找量）；練習（學案）。要給學生足夠的建模時間，可以通過檢查學案給學生獨立思考時間。在教學過程中，思維方式也很重要，蓋高樓瘦身，不要越講，內容越多。總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高課堂的有效教學等方面都有所提高，收獲很大：首先改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，了解到課任教師所肩負的責任。而且在與各位老師共同探討中，我從他們的身上學到了更多的知識。我相信，通過這次新教材培訓，我一定會不斷努力學習，提高自已的教學技能，因為只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師,才是一個深受學生歡迎的

32、老師,也才是一個對學生幫助很大的老師。第五篇：初中數學教師培訓心得體會初中數學教師培訓心得體會我有幸參加了這次數學培訓，在學習過程中，我認真聽取了三位專家的精彩講演，自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質及業務修養、新課程改革等各方面都學到了很多東西，這對于改進我自身的教育教學工作有很大的幫助。總結如下： （1）認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用于自己的教學。（2）重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發現問題、分析問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，

33、使教育教學過程得到及時的調整，從而有效提高教學的質量和效益。（3）在推進新課改的過程中，必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況，要能在變遷與復雜的教育教學情景中進行獨立思考和判斷，并通過自己的研究尋找出最佳的教育教學行動策略和方案。（4）善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，并把成果應用到教學設計和教學實踐，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。改變學生學習方式，提高學生靈活的數學應用能力（5）知道一般概念和推理方法對使用數學工具的重要意義，利用對數學中各種概念之間相互關系的深刻理解和廣知識，幫助學生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們自己的數學方法。

34、總之，通過本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學工作不斷完善、不斷提高。當我第一天翻開教育學概論這本書時，當時我發現書里的內容特別的枯燥乏，連續看了幾天后，我才發現原來是我誤解了教育學。因為我確實在教育學概論這本書上學到了很多的知識，不僅解除了我對教育學概論就是一門枯燥的理論的理解，還豐富了我對“教育”，“教育學”的理解。還記得學習“教育的本質”這一節的時候，書中提出了幾種不同的定義。其中令我印象最深的就是愛因斯坦對教育的定義：教育是把受過的教育全部忘掉之后，剩下的東西。通過對“教育”本質的學習

35、，使我開闊了思維，不再把“教育”一詞想的空洞而深不可測。通過“教育學概論”的學習，我還深深的喜歡上了教育學。其中有許許多多我感興趣的話題，比如中西方文化的傳統的差異所造成的中西方教育意義的不同，舉例闡述他們的不同之處，老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學生是杯子，老師主動灌輸，學生被動接受；更有意思的西方的教育，老師把西方的引導式教育用“產婆術”來做形象的比喻：老師是接生婆，學生是孕婦，而孕婦產下的胎兒則是學生內在的潛質，通過老師的“助產”，使學生主動學習、思考，從而發掘自己的潛力和才能。通過老師形象的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本質區別。從歷史的角度上來說，

36、我也是獲益匪淺，通過學習“教育的產生1 和發展”這一章節，我了解了教育在人類社會的五個階段：原始社會，奴隸社會，封建社會，資本主義社會，社會主義社會各自的特點，以及教育的緩慢發展史。在講到農業社會的教育史時，中國西周時期的“六藝”教育讓我倍感驕傲，我國的先賢們在那個時期就已經提出了如此優秀的教育理念。除了了解中國的教育史發展之外，我了解了國外的一些典型的教育內容。其中很特別的是古希臘的“斯巴達教育”，他們當時的教育目的僅是是培養合格的軍人。而正是這種教育，它對我們的教育事業也是具有進步意義的。看著最近學校里大一新生幸苦的軍訓，就讓我不禁想起了古希臘“斯巴達教育”。西方世俗封建的“騎士教育”也讓

37、我印象深刻。它的教育也很特別，教育分成三階段，其中最讓我好奇的是第二階段：護衛。不僅要幫男主人打仗，侍奉男主人的生活，居然還要視女主人為情愛對象！通過這樣特殊的教育方式來培養騎士的軍人品質和紳士風度。還有古希臘雅典的“通識教育”，等等。真是不同的歷史時期，不同的國家，不同的文化，教育的目的各異，內容各異，教育的方法和組織形式也大有不同。教育學真是讓我對歷史上的各種教育大開了眼界，豐富了我的知識和視野。在“教師和學生”這一章，我更是收獲良多。通過老師對教師職業，教師角色，教師的素養，學生的本質屬性，以及如何處理師生關系的講解和舉例論證，我才發現原來做老師，做個好老師，做個優秀的班主任原來是那么的

38、不容易，是有那么多的學問在里面。我發現做老師離不開“頭腦”，要想當個好老師必須要全心全意的做好學生的2 傳授者，領導者，輔導者，以及朋友。在書所講的“教師中心論”和“學生中心論”，我也是獲得了很大的啟示：我希望在以后的工作中，我能夠盡量處理好：學生既是教育的主體，又是教育的客體的關系，充分發揮自己既是學生的引導者，又是學生的依賴者的身份。學習“課程”這一章節中的“學科課與活動課”。使我記憶優先的是這兩種課程的優缺點，學完之后，我一直都沒有忘記這個問題。各有各的好處，但又有各自的劣勢，因此我在想我以后的工作要怎樣做呢，要怎樣去平衡學科課和活動課呢，要怎樣才能更好地跟上新課標的步伐呢？雖然我任教幾

39、十年，但是通過學習教育學概論這本書，我覺得它對我提升教育教學水平是很有利的。總之，通過學習這本書，我獲益匪淺，今后我還會多多學習這類的好書。相信有豐實的理論來指導自己如今的教育教學實踐，我的教育教學實踐的路也會走得越來越扎實，越來越寬廣，使自己的教育教學水平更上一個新臺階。第二篇：學習教育學心得體會學習教育學心得體會教育學-學生的年齡特征以及教育對策我希望擁有自我導向，而不是受外在自然力的影響，或者別人當作一件物品、一只動物、一個奴隸；我希望我的人性角色，是自己設定自己的目標和決策，并且去實現它們教育目的，是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定，即人們在進行教育活動之前，對

40、要把受教育者培養成什么樣的人，在觀念上的某種預期的結果或理想的形象。人，最重要的，我希望是一個有思想、有意志而積極的人，是一個能夠為我自己的選擇負起責任、并且能用我自己的思想和目的，來解釋我為什么做這些選擇的人。只要我相信這一點是真理，我就覺得自己是自由的，而如果有人強迫我認為這一點不是真理，那么，我就覺得在這種情形下，我已經受到了奴役。從小學到大學，可以說我一直都在接受教育，可是坦白說，要不是這學期學習了教育學，我根本就不會知道，除了儒家思想的“因材施教”這一古文化遺產涉及到教育之外，我所接受的十幾年的教育竟然擁有如此廣闊的研究領域，大學老師打破傳統教學方式采用的“理論+案例+我”的授課方法

41、更是讓我對教育這門學科刮目相看，也改變了之前對教育學的幼稚的偏見。記得第一次翻開新編教育學這本書時，我發現里面的內容特別枯燥乏味，幾乎都是一些關于教育與社會呀，教育原則和方法啥的，好像與我們的生活經驗、情感體驗有很大的距離。于是就想，學不學教育學用處不大，不學教育學以后照樣能教好學。后來上了胡老師的課之后，我才明白，我完全誤解了教育學，更別談其功能了，特別是自己讓自己談論對德育過程的看法后感觸更深。教育學也是非師范類學生的必修課，其目的是使學生通過教育學的學習掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培養從事教育教學的工作能力等。由此可見，教育學對培養未來合格人民教師的作用是確信無疑的。如果大家

42、都跟我一樣繼續持有這種偏見，教育的未來和學生的前程就很危險了。經過一個學期的學習，我發現老師很精明，想必他料到了我們會對教育學產生偏見，并且可能會不喜歡上這門課，所以就采用“理論+案例+我”的創新教學方法，給我們耳目一新的感覺。胡老師采用的這種創新教學方法，以理論與實際有機整合為宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材，把整個學期合理整合為課前分組搜尋典型案例、課上學生共同探討和最后老師分析總結案例三個階段，將我們引入一個特定事件的真實情境中，培養了我們反思、創新的能力，使理論與實際得到緊密結合。課前我們在老師的指導下，深入角度地上網搜索具有一定代表性的典型事件及其相關的內容、情節、過程和處

43、理方法等，提高了我們的實際操作能力；課堂上我們以所搜集到的案例為基本素材，或單獨站上講臺，或組織團體辯論，思想深刻的胡老師也積極與我們雙向和多向互動，平等對話和研討，培養了我們的批判反思意識及團體合作能力，并促使我們充分理解了課前課上研究現象的復雜性、變化性、多樣性等屬性，在思索過程中考慮如何將教學理論運用于實際。這種理論加案例教學法是討論對話式的而非灌輸式的，是集體合作式的而非個體式的，是批判反思式的而非結論教條式的。從這種意義上講，它不僅僅只是一種簡單的教學方法和教學技巧，而是一場涉及從知識觀、教學觀、師生觀到具體的課堂組織形式、教學手段的廣泛變革。而從整個課堂效果來看，這樣創新的教學方式

44、也不失為一種彌補當前教育學教學不足的有效形式。就當前的基礎教育改革，胡老師首先給我們提出了幾個極具探討性的問題，比如應試教育合理與不合理，理想教學，文理分科與不分科等等，極具針對性和時代感，體現了對當前基礎教育改革和發展中的重大理論問題與實踐的關注。在課堂上，胡老師對新的思想、新的探索、新的理念也都有所涉及，比如教師做家教能不能收錢等，豐富了教學內容，擴大了我們的學習視野使教學活動充滿生機，而不是空洞的教育理論、規律、原則、方法的滿堂灌。胡老師成功的教學方式表明，案例教學是培養新型教師的有效形式。現代教師角色的轉變，要求不再是依賴別人告知的如何去做，而應當成為理智的有自主意識和能力的決策者、實

45、踐者。案例教學以發揮學生的主體性為主，引導學生通過自身努力，對教育現象做出自己的判斷，并找到解決問題的途徑，這有利于培養學生的決策能力和實踐能力。第三篇：教育學學習心得體會教育學學習心得體會劉術建這一階段我們主要學習了現代教育的本質。然后分別從教育的起源與發展，現代教育的本質與屬性，現代教育的功能與價值，這三個階段來學習。在沒有系統的學習教育學時對教育只是有一個很籠統的概念，覺得上學就是一種“教育”，學習了以后才頓悟，明白。首先什么是教育學？教育學是指研究學校教育事實和問題，揭示學校教育發展規律的學科。其次：教育有狹義和廣義之分，狹義教育指的是專業人員和專門機構承擔的有目的的有組織的系統的影響

46、入學者的身心發展為直接目的地社會活動。廣義上指凡是有意識地增進人們的知識和技能影響人們的思想品質增強人們的體質的活動都是教育。而并不是我們一開始的理解上學就是一種教育，這樣的理解是片面的，狹隘的。接著我們學習了教育的起源與發展，起源又分為神話起源，生物起源，心理起源 和勞動起源。這里面我們要了解的人物有沛西能，利托而諾，孟祿 ，米定斯基。教育發展階段分為原始教育，古代教育，近代教育，現代社會教育這四個階段。因為時代所賦予的特點不同，這四個階段的教育特點各有不同。在這里面學到了很多教育的種類和特點。與我們大腦中的教育的映象截然不同，學習中我又開了眼界。在這里面我還學習了很多“第一”以及很多重要的

47、人物。學記是世界上第一部教育專著 。夸美紐斯大教學輪是獨立教育學誕生的標志。夸美紐斯被譽為“教育學之父”。康德在哥尼斯堡大學先后4次講授教育，意味著開始有了專門的研究群體和機構。赫爾巴特被譽為“現代教育學之父”及“科學教育學的奠基人”他編寫的普通教育學第一部現代教育學著作，標志著科學教育學的正式形成。等等 。對教育學的理解與學習從這里開始，漸漸的發現要學習和體會的東西很多。這一階段的學習也懂得了很多，也了解了很多知識。下一階段也要這樣系統的學習，總結。第四篇：教育學學習心得體會免費分享創新教育學學習心得體會雖然教育學每周只有一節，但是我還是獲益匪淺，從教育學這門課中學到了很多的東西。在此，要感

48、謝老師為我們傳授了教育學這門課程，我覺得收獲確是難于言喻。其實教育學去年我們就開始學習了，以前總不把它當回事兒，心想又是一門像毛概一樣無聊的理論課。但是，到了今年我就徹底改變了我之前的想法。一是，老師上課很有趣，有吸引力。在課堂上，您不僅給我們舉了很多大哲學家，先賢以及大教育家們的例子，還給我們講訴了許多實際生活中的案例。您所舉的許多例子不僅對我們學習教育學有很大幫助，而且還對我們自身也很有啟發作用。二是，您還會和我們互動，用問題來引導我們、激發我們。通過互動和同學間討論，讓我們的課堂變得輕松、民主，也同時讓我們變得主動學習、主動思考。通過上您的課，通過您對教育的解釋，對教育學的解釋，以及許許

49、多多貼近生活的事例，我發現：原來“教育”并不是一個遙遠的話題；教育學也并不是一門枯燥無味的理論課。依然清晰的記得這學期我第一次翻開教育學這本書時的情形，當時我發現書里的內容特別的枯燥乏，后來我才發現原來是我誤解了教育學。現在再回到我開篇就提到的收獲卻難以言喻上。因為我確實在教育學這堂課上學到了很多的知識，不僅解除了我對教育學就是一門枯燥的理論課的理解，還豐富了我對“教育”，“教育學”的理解。還記得老師在給我們講“教育的本質”這一節的時候，您給我們提出了幾種不同的定義。其中令我映象最深的就是愛因斯坦對教育的定義：教育是把受過的教育全部忘掉之后，剩下的東西。通過對“教育”本質的學習，使我開闊了思維

50、，不再把“教育”一詞想的空洞而深不可測。通過教育學的學習，我還深深的喜歡上了教育學。其中有許許多多我感興趣的話題，比如中西方文化的傳統的差異所造成的中西方教育意義的不同。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處，老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學生是杯子，老師主動灌輸，學生被動接受；更有意思的西方的教育，老師把西方的引導式教育用“產婆術”來做形象的比喻：老師是接生婆，學生是孕婦，而孕婦產下的胎兒則是學生內在的潛質，通過老師的“助產”，使學生主動學習、思考，從而發掘自己的潛力和才能。通過老師形象免費分享創新的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本質區別。上老師的課，從歷

51、史的角度上來說，我也是獲益匪淺，通過您對“教育的產生和發展”這一章節的介紹，我了解了教育在人類社會的五個階段：原始社會，奴隸社會，封建社會，資本主義社會，社會主義社會各自的特點，以及教育的緩慢發展史。在講到農業社會的教育史時，中國西周時期的“六藝”教育讓我倍感驕傲，我國的先賢們在那個時期就已經提出了如此優秀的教育理念。除了了解中國的教育史發展之外，老師還給我們介紹了國外的一些典型的教育內容。其中很特別的是古希臘的“斯巴達教育”，他們當時的教育目的僅是是培養合格的軍人。而正是這種教育，它對我們的教育事業也是具有進步意義的。看著最近學校里大一新生幸苦的軍訓，就讓我不禁想起了古希臘“斯巴達教育”。西方世俗封建的“騎士教育”也讓我印象深刻。它的教育也很特別，教育分成三階段，其中最讓我好奇的是第二階段：護衛。不僅要幫男主人打仗，侍奉男主人的生活，居然還要視女主人為情愛對象！通過這樣特殊的教育方式來培養騎士的軍人品質和紳士風度。還有古希臘雅典的“通識教育”，等等。真是不同的歷史時期，不同的國家，不同的文化，