1、人教版小學語文二年級下冊要是你在野外迷了路說課稿一、教材簡析要是你在野外迷了路是人教版課標實驗教材二年級下冊第 5 組課文中的一篇。 本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書， 通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，在反復誦讀中理解內容。開闊視野，培養熱愛大自然的情趣，教時，要引導學生本組共四篇課文，其中要是你在野外迷了路和最大的“ 書” 是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而要是你在野外迷了路以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、 大樹、

2、積雪， 這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把第二課時的教學目標定為：知識與能力： 學習課文， 知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。教學重點、難點二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把“ 運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“ 在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物， 發現科學知識， 做生活的有心人

3、。 創編詩歌。 ”二、教法、學法教法 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的， 人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟 為讀

4、中感悟，突破難點；創設情境，實踐運用；拓展延伸，創編詩歌。三、教學環節及設計意圖（一）復習導入從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環境保護之中。（二）細讀課文，突破難點這個環節，分成幾步：教師引領，滲透學法；學生自學，運用學法；朗讀感悟，積累語言；創設情境，實踐運用。1、教師引領，滲透學法太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發現太陽怎樣指明方向 后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。在此基礎上進行拓展早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規律？并 歸納成兩個詞日出東方，夕陽西下。再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩東西南北 ，聯系舊知，

5、積累語言。知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。2、學生自學，運用學法學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中， 結合 課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“ 稠” 和“ 稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文， 詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪， 北面化得快， 南面化得慢這一現象，再進一步拓展， 如果是山坡上的積雪，又會

6、是哪一面化得快呢？同樣結合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。3、朗讀感悟，積累語言語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。4、創設情境，實踐運用創設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。（三）延伸拓展，創編詩歌1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，

7、他們受到 美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。四、板書設計本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課 的重點， 板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習 和理解。五、設計理念（一）快快樂樂學語文學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的 學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此， 我根據兒童 年齡特點和認知水平，做了以下幾點：1、創設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創 設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽

8、滿，興趣十足，因此，我創設了“ 幫迷 路的孩子找方向” 這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生 的口語交際能力。2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示范，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。3、多向互動，感染快樂教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上 1+1 往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。4、激勵贊賞，體驗快樂教育在于喚起學生

9、學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。二）扎扎實實求發展語文姓語， 工具性、 人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：1、朗讀感悟，積累語言“ 讀書百遍， 其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，

10、培養了語感。2、自主實踐，發展能力（1）滲透學法指導，培養學生的自學能力古人說，授人以魚，不如授人以漁， 我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此， 上課時我先引導學生學習第 2 小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文， 完成表格， 讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。（2）根據教材特點，培養學生的思維能力語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、 板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能

11、力的一個有效的訓練。（3）提供實踐平臺，培養學生的綜合能力新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點， 讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶， 本課是仿寫詩歌非常好的體例， 于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。 還有為鞏固課文內容的理解而設計的，得到了發展。口語交際， 這些都使學生的語文綜合能力要是你在野外迷了路說課稿之二一、說教材1、教材在本單元所處的位置及教學目標要是你在野外迷了路是人教版小學語文第四冊第五單元（自然現象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務

12、是讓學生感受大自然的壯美，反復誦讀中理解內容。積累豐富語言，拓寬視野，在本單元共有四篇課文，其中要是你在野外迷了路和最大的“ 書” 是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而要是你在野外迷了路以詩歌的形式用假設的語氣，向我 們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有 趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把本課時的教學目標定為（1 ）、學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）（2 ）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態度目標）（3）有留心周圍事

13、物，發現科學知識的意識。（過程與方法目標）2、教學重點、難點要是你在野外迷了路非常富有兒童情趣，但是， 他們的生活經驗膚淺，方位感很弱，在數學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。二、說教法、學法1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的， 人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此， 本課擬采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方

14、位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。三、說教學程序1、激發興趣，導入新課這屬于啟發思維階段，從“ 要是你在城里迷了路” 這個問題入手，導入“你在野外迷了路怎么辦 ”，從而把學生帶入課文。2、初讀課文，整體把握自由讀課文后， 學生對課文有了初步印象，“你知道了什么， 請你把知道的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。3、細讀品位，

15、突破難點這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是， 理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落， 配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。4、感情朗讀，突出重點詩歌教學應該強調多讀少講，“ 書讀百遍，其義自見” 讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“ 你的朗讀讓我陶醉” 這樣的評價和激勵中，讓學生享受 “ 跳一跳，可摘桃 5、仿寫詩歌，拓展延伸”的喜悅。重視了學生的獨

16、特感受，發揮了學生的不同個性。語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。在課文的導入時，用“ 要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩歌內容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學生自己能夠悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培養，又有對課文的拓展延伸。冬天積雪本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括， 使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。說課總結本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生在輕松的環境中學習。走進大自然，觀察大自然， 融入大自然， 享受大自然， 實現了尊重兒童， 發掘童心、 童趣的課程價值。人教小學語文二年級下冊要是你在野外迷了路說課稿根據教材的特點和

17、學生的特點，我把教學目標定為一下幾點：1、認識 4 個生字，會寫 “ 盞、慌 ”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步了解詩歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。由于這是一首詩歌， 我把教學教學重難點定為： 流利地朗讀課文， 知道一些野外辨別方向的方法。二、說教法：、引導先學法。俗話說： “授之以魚，不如授之以漁。 ” 課堂教學要十分重視學法的指導， 培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據自學指南的要求， 先學課文， 完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。、“以讀代講 ”法。重視培養學生的朗讀能力， 是幫助學生理解課文的重要手段。本文是

18、一首文字秀麗， 同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中 體會，積累語言。3、“舉一反三 ” 法。針對本課特點，二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首 先指導學生學習第二節， 教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，指導學生朗讀。 然后讓學生運用這一方法學習第三、會學。四、五節，旨在教學生樂學、4、“直觀教學 ” 法：通過 課件 的直觀演示，吸引學生的注意力，幫助學生理解，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。三、說學法：教育家葉圣陶說過： “教是為了不教 ”。結合我校的 “先學后教 ”教學模式，因此，我

19、在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。 “ 先學后教 ”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了先學后教的要求。四、說教學過程：（1）創設情境，激趣導入一堂課的開始， 為了使學生盡快地進入學習狀態， 在情境創設中， 應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心， 達到集中注意力的目的。 教學開始，我首先創設情境， 提出了兩個問題： 如果你在大街上迷路了， 你會怎么做？另一個問題是： 如果你在野外迷了路， 你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學生區分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文： 我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。（2）初讀課文，整體感知 讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學 生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節奏等。接著讓學生再次自由讀課文，按著 老師的方法讀詩歌， 然后把本課的生字讀一遍。 這樣，學生對于課文的生字和大 概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。（3）自主學習，突破難點 這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白