1、網絡化教學模式初探摘要 隨著科學技術的發展，教育領域中越來越多地采用現代教育技術，計算機校園網絡建設、多媒體課件應用日益為廣大教育工作者所重視。然而現有的一些多媒體課件普遍存在著交互性不強，學生參與性不足等問題；計算機還只是教師講授的輔助工具，還沒有真正成為學生主動學習、探究知識的認知工具。本文就如何更有效運用現代教育技術為充分發展學習者潛能，更有效地服務于素質教育進行論述。關鍵詞 網絡化教學現狀發展方向一、基于internet的網絡化教學模式internet具有影響范圍廣，方便快捷地傳遞信息，實時的交互性，巨大無比的信息庫等諸多優點，海量的知識信息以超文本鏈接方式組織在一起，網絡技術的特質要

2、求學習者具備充足的學習動力，要求學習者主動學習。無論從學習素材的角度，還是學習者主體性的發展，基于internet應用的學習適合于學生進行探究性的學習，為學生發散性思維、批判性思維和創造性思維能力的發展提供了極大的可能性。所謂internet學習環境是指：計算機設備通過電話線路（或其他線路）經由internet連接到世界各地的學習資源；學習者通過這些設備查詢有關資料、與其他人士進行交流。這樣的環境可以是單獨的一臺接入internet的計算機，也可以是配置齊全、局域與廣域環境融合的局域網。二、我國網絡化教學的現狀近兩年來，隨著internet在我國的普及，利用網絡進行遠距離教育得到了迅速的發展，

3、雨后春筍般的涌現了一批網絡學校，這些建立于網絡之上的虛擬學校按其教育功能來說，大致可分為四類：(一)同步式網絡教育。目前主要面向中小學，是基礎教育領域內課堂教學的延伸，其內容與具體的教學過程緊密結合，包括講義，習題答疑等等，內容與學校教學完全同步，網絡只不過是一種輔助傳播的工具。由于這類網校能夠滿足應付高考、中考的考試要求，使普通學校的學生可接受到名校教師的指導，因而大受歡迎，發展十分迅速，目前有將近200所網絡學校，最為著名的有101網校、五中網校、聯想網校、科利華網絡等等。(二)課外活動類網上學校。此類網絡教學并不著眼于利用網絡來實現傳統課堂的教學目標，而在于發展學生的興趣愛好、思維品質、

4、解決問題的能力、與人合作的精神等等。它的內容并不是平鋪直敘的課堂講義，而是一個個經過精心設計和策劃的項目，學生在參與項目和實際解決問題中學到知識、形成技能。這類網校不是課堂教育的重復，而是課堂教學的補充和延伸，著眼于培養團體協作和創新精神，最為切近當代素質教育精神，但較為可惜的是，真正意義上的課外活動類網校，在我們國家還沒有。(三)學歷類高等教育網校。此類網校一般都是由某個高校舉辦，通過網絡作為一種輔助手段，實施遠程教育，它有一套嚴格的課程體系和考試標準，有專業機構進行管理，并能發放有效的文憑證書。這類教育由于有文憑的號召力量，又由于網絡能夠解決成人接受教育受時間限制的問題，因而發展也非常快，

5、如：清華大學、浙江大學、北京郵電大學、湖南大學等通過網絡開展本科學歷和研究生學歷的教育。(四)職業技術培訓類網校。此類網校一般都是由某個公司或企業舉辦，其目標是使學生快速形成某種技能，學到某種實用知識。課程的實用性、職業傾向性強。遠程職業技能教育在人才交流比較頻繁，知識更新換代迅速，信息產業是主導產業的社會可得到迅速的發展，但我國還不具這個成熟的環境，因此，發展很慢。綜上所述，我國的網絡化教育呈現以下三個主要特點，首先是網校集中于基礎教育，目前面向中小學的“網校”約有200多所，而高等教育、職業技術教育和繼續教育領域幾乎是空白，面向成人的遠程學校總共不到10所。其次，網絡教育只是傳統課堂教育在

6、遠程教育的簡單延伸，在網上的教學內容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽（同步遠程教育）或是教師準備講義，學生閱讀（異步遠程教育）。學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變，不能充分發揮網絡所具有的協作性，交互性，探索性等優良特色。第三個特點是：絕大多數網絡學校都是為應付考試服務的，同步教育式的網校都是針對中考和高考進行輔導的，主要就是做題和看題。對于一些為數不多的高等教育網校，主要也是靠一紙文憑號召，授課目標很大程度上也是要幫助學生應付文憑考核考試。而把學生的素質、能力、創新精神、個性品德等都置于次要地位。由此可見，我們國內的網絡學校主要集中

7、于中小學、集中于應試，而發達國家的網絡學校更多集中于高等教育，成人教育，面向中小學的網絡教育大多以培養學生基本素質為主。發達國家的網絡學校形成與我們截然不同的格局，主要原因不外有兩點：首先是信息高技術產業已成為西方發達國家的主導產業，知識的更新換代頻繁，勢必形成了大量需要繼續學習的群體，終身學習成為西方深入人心的一個觀念。而網絡化教育在傳遞信息的快捷性、檢索信息的便利性、群體之間的協作范圍、學習時間和學習場所的靈活性以及學習費用等方面是傳統學校無法比擬的。因此，它能夠得到迅速發展；其次，西方國家在基礎教育領域突出強調學生個性、能力、創新意識的培養，而不僅僅是知識的傳授；又加上發達國家高等教育比

8、較發達，無升學壓力，因此他們更傾向于將網絡作為一種素質和能力的培養手段，作為一種社會文化來潛意識的影響學生。三、網絡化教學的發展方向當前，我們正在大力提倡素質教育，而創新就是素質教育的核心，這是時代發展所決定的。二十一世紀將是信息化世紀，信息化是一個不可逆轉的趨勢，信息時代的國際競爭就是科學技術的競爭，而科學技術的發展動力就是創新,就需要一大批具有高度創新意識、高度創新能力的人才。再看看我們國內網校的發展，形成一窩蜂進軍中考和高考的局面。現在的網校教育絕大多數都是換湯不換藥，只是傳統的教師為中心的課堂教育模式的延續而已。目前，國家對基于網絡的遠程教育高度重視，教育部的現代遠程教育工程也已經啟動

9、，該項目總共投資3.6億元，其中2.6億元用于中國教育科研網和教育衛星頻道的改造，1億元用于教育資源建設。若計入由此項目帶動下的社會資金投入，近幾年內，我國將有數十億元投入到遠程教育之中。我國的遠程教育事業，尤其是網絡化教育將面臨一個突破性的飛躍。在這個大變革的前夕，我們要清醒的認識到，要使我們網絡教育事業快速健康的發展，必須要在如下幾個方面把握好方向：1.轉變教育指導思想。首先是要轉變傳統的教育價值觀、教育評價標準，將知識型人才觀轉變為素質型的人才觀。其次，要重新認識學與教的關系，我國長期實行以行為主義理論為指導的，以教師為中心的課堂教學體制。這種體制對于系統的傳授知識是有一定優越性的，但作

10、為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸的被動地位，這種壓抑學生個性、扼殺創造性思維等是與當代素質教育的根本精神相違背的；2.正確的政策導向。終身教育、全民教育是社會發展的大趨勢，而遠程教育網絡是實施全民教育和終身教育的主要手段，國家應在政策上加大力度扶持，促使其健康快速的發展。國家還應注意利用政策對網絡教育進行結構性調整。應優先發展高等教育類、職業技術類網校，對基礎教育領域則應該引導具有創新意識的應用，不應鼓勵傳統課本搬家的同步教育類網校；3.加強網絡教育中應用性研究以及基礎性研究；4.正確把握網絡教育的總體發展趨勢。從應付考試為目標的應試性教育轉向以提高學習者自身能力為目標的素質教育；從傳統的以傳授知識為主的教學模