1、第 PAGE9 頁(yè) 共 NUMPAGES9 頁(yè)2022護(hù)士帶教心得2022 護(hù)士帶教心得3 篇2022 護(hù)士帶教心得 第一篇：為適應(yīng)新的護(hù)理教學(xué)改革，進(jìn)步實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床工作中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的才能，使之理論與理論相結(jié)合，也是她們走出校園，邁向神圣的“白衣天使”工作崗位的第一步。因此臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生的關(guān)鍵階段，如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的帶教方案，是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，根據(jù)我院的教學(xué)情況，在帶教實(shí)習(xí)中探究出了一套有效的方法，獲得了較好的效果，現(xiàn)將理論和體會(huì)總結(jié)如下。1 建立健全護(hù)理帶教管理體系 ?1.1 護(hù)理部成立實(shí)習(xí)護(hù)士管理小組護(hù)理部主任任組長(zhǎng)，護(hù)理部干事任副組長(zhǎng)，成員是各科室具有大專(zhuān)以

2、上學(xué)業(yè)、思想覺(jué)悟高、有豐富的臨床經(jīng)歷、扎實(shí)的理論根底和嫻熟的護(hù)理技術(shù)，關(guān)心尊重護(hù)生的護(hù)師擔(dān)任，按照教學(xué)大綱各科帶教老師嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。1.2 護(hù)理部根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)大綱，制訂實(shí)在可行的教學(xué)方案安排實(shí)習(xí)護(hù)生在本院實(shí)習(xí)的科室和實(shí)習(xí)的時(shí)間，制定出實(shí)習(xí)生安排表，并嚴(yán)格執(zhí)行。2 加強(qiáng)臨床帶教工作，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作的才能 ?2.1 崗前教育 ?2.1.1 進(jìn)展職業(yè)道德的教育培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇;同時(shí)應(yīng)明確做一名合格護(hù)士的根本條件、義務(wù)和要求，對(duì)護(hù)生進(jìn)展“五星”效勞，即接待熱心、診療細(xì)心、護(hù)理精心、解釋耐心、征求意見(jiàn)虛心;還應(yīng)有不怕臟、不怕累、不怕吃苦

3、及護(hù)士禮儀等相關(guān)內(nèi)容的教育。2.1.2進(jìn)展崗前教育護(hù)理部對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)展醫(yī)院根本概況，病區(qū)環(huán)境，醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育，使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)，消除自卑、緊張、抑郁等情緒，盡快地進(jìn)入護(hù)士角色。2.2入科培訓(xùn)由帶教老師向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房構(gòu)造、科室的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書(shū)寫(xiě)、整體護(hù)理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和病人的情況等，使她們盡快熟悉工作環(huán)境，增加自信心，為實(shí)習(xí)工作打好根底。2.3 一對(duì)一的帶教方式實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶著下，應(yīng)多問(wèn)、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教

4、，從而自覺(jué)獲得知識(shí);帶教老師起到率先垂范，以身作那么的作用，應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理平安的知識(shí)傳授給護(hù)生;同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，使她們?cè)诓饺肷鐣?huì)的初始階段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。2.4 培養(yǎng)獨(dú)立工作的才能讓護(hù)生分管病人 12 人，從病人入院到出院進(jìn)展評(píng)估、診斷、方案、施行，運(yùn)用溝通的技巧，熟悉病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)展專(zhuān)科的護(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，

5、以進(jìn)步護(hù)生搶救病人的才能。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理方案落實(shí)及護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)情況，對(duì)不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)，進(jìn)步自己的實(shí)際操作程度、動(dòng)手才能和解決問(wèn)題的才能。2.5 教與學(xué)雙向評(píng)定采取晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)展臨床教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)和檢查，如出現(xiàn)過(guò)失，帶教老師及時(shí)進(jìn)展分析p 和總結(jié)。實(shí)習(xí)完畢后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)展操作及理論測(cè)試rsquo;rsquo;簽好實(shí)習(xí)生鑒定;護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)情況寫(xiě)一篇心得體會(huì)或總結(jié)交護(hù)理部，同時(shí)按“優(yōu)、良、中、差”對(duì)帶教老師進(jìn)展評(píng)價(jià)，護(hù)理部根據(jù)護(hù)生對(duì)帶教老師的帶教方法、反應(yīng)的意見(jiàn)，作為對(duì)科室和帶教

6、老師年終的考核內(nèi)容之一;以便針對(duì)性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的個(gè)性化、人性化的師生溝通。2.6 強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理，定期召開(kāi)護(hù)生座談會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的護(hù)生，對(duì)她們的缺點(diǎn)和缺乏給予耐心教育，對(duì)護(hù)生提出的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，給予及時(shí)的解決，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)程度的進(jìn)一步進(jìn)步。3 體會(huì) ?通過(guò)對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)的帶教工作，筆者體會(huì)：首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，使她們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。2022 護(hù)士帶教心得 第二篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)

7、生分開(kāi)學(xué)校進(jìn)入醫(yī)院，由理論學(xué)習(xí)到臨床理論，會(huì)出現(xiàn)短暫的脫節(jié)現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的感覺(jué)。為讓護(hù)生盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，通過(guò)多年的帶教，總結(jié)出些許帶教心得，對(duì)減少護(hù)生臨床生疏感和無(wú)所適從感，有很好的效果。1 適用環(huán)境轉(zhuǎn)變角色學(xué)生初到醫(yī)院，一局部學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的角色，面對(duì)的是表情痛苦或不斷呻吟的病人，加上家屬對(duì)實(shí)習(xí)生的不信任，以及生疏的環(huán)境，使她們感到恐懼。身為帶教老師，要主動(dòng)與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，帶著護(hù)生熟悉醫(yī)院環(huán)境，講解病人情況，幫助他們克制恐懼心理，盡快適應(yīng)新的環(huán)境和角色，身心愉快地投入到臨床實(shí)習(xí)中。2 培養(yǎng)理論操作才能護(hù)生進(jìn)入臨床后往往出現(xiàn)害怕動(dòng)手操作的現(xiàn)象，因此在帶教中多從臨床上經(jīng)常

8、遇到的問(wèn)題講起，帶著護(hù)生進(jìn)入病房觀摩，精細(xì)講解每一項(xiàng)操作，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)及考前須知，加強(qiáng)學(xué)生根底訓(xùn)練、獨(dú)立工作才能和動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)操作。如：在講靜脈輸液時(shí)，注重言傳身教，帶著學(xué)生進(jìn)入病房，帶教老師先給病人輸液，邊講邊做，然后選擇適宜的病人，讓學(xué)生操作，剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)生害怕，手發(fā)抖，病人假如很配合，學(xué)生心情放松，一針見(jiàn)血，輸液成功。操作完畢后，及時(shí)總結(jié)，指出缺乏，對(duì)于護(hù)生的良好表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，增強(qiáng)護(hù)生信心。3 案例教學(xué)加強(qiáng)溝通臨床帶教中采用案例教學(xué)法，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的理論才能，受到了學(xué)生歡送。老師在教學(xué)中起著引導(dǎo)討論，啟發(fā)協(xié)助學(xué)生考慮，最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)

9、的作用。為加強(qiáng)護(hù)生的安康宣教，在帶教時(shí)講述了一位小腿骨折又有糖尿病的病人。在查房時(shí)，發(fā)現(xiàn)病人在吃香蕉，對(duì)責(zé)任護(hù)士講過(guò)多遍的糖尿病考前須知毫不在意。作為責(zé)任護(hù)士應(yīng)該怎么辦？學(xué)生聽(tīng)后，紛紛發(fā)言，帶教老師及時(shí)總結(jié)，讓護(hù)生全面掌握為病人做安康宣教以及與病人溝通方法。4 加強(qiáng)法律法規(guī)教育隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)的普及，患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，為了使護(hù)生對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作的平安有足夠的重視，在臨床護(hù)理帶教中加強(qiáng)法律法規(guī)和醫(yī)療平安教育必不可少，也是帶教工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在帶教中引導(dǎo)學(xué)生換位考慮，通過(guò)案例讓她們尊重患者的權(quán)利，使學(xué)生及早樹(shù)立法律觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，盡職慎獨(dú)，加強(qiáng)工作責(zé)任心，嚴(yán)格三查七對(duì)，正確執(zhí)行

10、醫(yī)囑以及護(hù)理文書(shū)的正確及時(shí)書(shū)寫(xiě)。在護(hù)理患者時(shí)用法律和法規(guī)制度來(lái)標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，也用法律法規(guī)保護(hù)自己。科學(xué)的臨床護(hù)理帶教，強(qiáng)調(diào)人性化教學(xué)，提倡建立和諧的師生關(guān)系，注重培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)道德，幫助護(hù)生克制害羞、恐懼心理，掌握根本技能，學(xué)會(huì)與患者有效溝通，為護(hù)生成長(zhǎng)為一名合格的護(hù)理工作人員打下堅(jiān)實(shí)的根底。2022 護(hù)士帶教心得 第三篇：在工作中，作為一名臨床帶教老師，我要把自己所學(xué)到的知識(shí)毫無(wú)保存的傳授給學(xué)生，使他們能理論結(jié)合實(shí)際的把課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的理論中去，在帶教方面，我們也要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定出相應(yīng)得帶教方法，使學(xué)生能盡快地掌握各種知識(shí)。作為實(shí)習(xí)學(xué)生，當(dāng)他們進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，應(yīng)該把課本

11、上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到理論中去，能理論結(jié)合實(shí)際的去學(xué)習(xí)各種操作，并根據(jù)學(xué)校給予制定的實(shí)習(xí)方案給予相應(yīng)得學(xué)習(xí)目的。然而在實(shí)際的臨床帶教方面往往做不到，在帶教老師和學(xué)生方面有很多原因，首先在老師方面：1、沒(méi)有給予明確帶教方案，往往看到什么就講什么，可能有的疾病或知識(shí)在帶教方面沒(méi)遇到的就遺漏了講了。2、對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心，可能與學(xué)生的資質(zhì)有關(guān)，比方像有些學(xué)生，可能領(lǐng)悟才能強(qiáng)，老師只要說(shuō)一遍或者做一遍，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)了，而有些學(xué)生領(lǐng)悟才能差，老師說(shuō)幾遍或做幾遍可能是已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生還是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)或者是半知半解，對(duì)于些學(xué)生我們往往會(huì)表現(xiàn)出不耐煩，甚至?xí)o予責(zé)備，而些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)害怕，不敢向老師提問(wèn)，對(duì)

12、老師印象就不好。3、沒(méi)有給予過(guò)多的臨床理論時(shí)機(jī)。在臨床工作中，有時(shí)會(huì)很忙，學(xué)生的動(dòng)作一般都很慢及有些病人對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生又不太信任，我們也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間做好解釋?zhuān)瑸榱四芄?jié)約時(shí)間，有些復(fù)雜的操作我們就自己做，把一些簡(jiǎn)單交給學(xué)生，而時(shí)學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為他們來(lái)實(shí)習(xí)就是打雜的，覺(jué)得好象沒(méi)學(xué)到東西。在學(xué)生方面：1、缺乏工作主動(dòng)性。不能積極提問(wèn)，在帶教方面老師盡量把知識(shí)講解詳細(xì)，但在有些方面可能遺漏了，學(xué)生沒(méi)有理解，但他們往往不會(huì)主動(dòng)的提問(wèn)，等老師提問(wèn)了才說(shuō)哪里不理解。在實(shí)習(xí)中學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性及責(zé)任心，只是一再的認(rèn)為老師讓我做什么我就做什么，沒(méi)有考慮后果。2、知識(shí)單一，理論與實(shí)際脫節(jié)。在校學(xué)習(xí)，主要是書(shū)本上的理論知識(shí)，大量操作技能都是靠臨床實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的rsquo;，例如有很多學(xué)生“三查七對(duì)”背得很熟，但當(dāng)進(jìn)入臨床工作后卻丟三落四，不能很好的結(jié)合理論知識(shí)。3、實(shí)習(xí)目的不明確，比方學(xué)生在老師的帶教下從事各種操作時(shí)，有些學(xué)生不會(huì)很有目的作好記錄，而是像一陣風(fēng)飄過(guò)一樣沒(méi)有留下半點(diǎn)痕跡，等老師回過(guò)來(lái)讓他操作時(shí)，就什么都不知道了。些只能說(shuō)明，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段沒(méi)有很好的掌握臨床知識(shí)的技巧或者是根本對(duì)職業(yè)缺乏熱情。不過(guò)也不能把所有 ?學(xué)生都否認(rèn)了，有些學(xué)生還是相當(dāng)好學(xué)的。綜合以上幾點(diǎn)問(wèn)題，在今后的帶教工作中要引以為戒，在帶教學(xué)生時(shí) 1、對(duì)待學(xué)生要耐心，對(duì)一些領(lǐng)悟