1、 如何培養學生對語文的學習興趣 周欽瓊Summary：語文學科作為基礎學科，是學生學好其他學科的前提，也是學生全面發展和終身發展的基礎。初中是培養學生正確價值觀的關鍵時期，教師要注重激發學生對語文的學習興趣，引導學生主動學習，在學習知識的同時提高自身的綜合素質。Key：初中語文；教學方法；學習興趣初中語文新課程標準中寫道：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在傳統的教學背景下，學生一直認為語文學習是最容易的，所以語文學習一直得不到應有的重視，導致語文學習缺乏興

2、趣，語文課堂效率低下。新課程改革對語文教學提出了新的要求，教師必須重新樹立“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，激發學生學習語文的興趣，培養學生獨立思考和自主探究的能力，真正激發學生的學習欲望，提高語文課堂的效率。一、趣味性的課堂導入（一）分享語文小故事語文課程標準要求教師必須全面培養學生聽、說、讀、寫的能力，在學習語文知識的同時，鍛煉學生的基本學習素養。語文以漢語為講授語言，對學生缺乏吸引力，導致語文課堂教學氣氛沉悶，學生缺乏語文學習動力。為了提高學生的語文學習興趣，教師要在課堂導人階段注重學生的參與性，在課堂開始時用學生分享語文小故事的導入方式迅速吸引學生的注意力，為語文教學的進行奠定

3、良好的基礎。教師可以讓每位學生自己準備一個語文小故事，在語文課堂上分享給全班同學，故事結束后既可以表達自己的見解，也可以讓其他學生發表看法，這樣的方式既能快速穩定課堂秩序，集中學生的注意力，又能提高學生的課堂參與度，適當活躍課堂氣氛。同時，這種課堂導入方式可以讓學生每天了解一個新的故事，這些都會成為很好的作文素材，為學生以后的作文寫作積累大量的材料，這在一定程度上提高了學生的寫作能力。學生站在講臺上分享自己的故事和意見，也是一種鍛煉學生口語表達能力的有效途徑。這種學生自己參與課堂的教學手段能夠最大程度滿足學生的主體地位，用故事刺激學生的好奇心和求知欲，從而激發學生對語文的學習興趣，引導學生主動

4、學習語文。（二）精心設計教學導語魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”語文是一種情感性很強的學科，學生理解課文所傳達的情感需要良好的教學情境，而新穎別致的導語有利于營造良好的教學情境，激發學生的好奇心，引導學生進行深入的思考，提高語文學習的動力。例如，在學習濟南的冬天這一課時，教師可以讓學生先自由描述自己眼中的四季是什么樣的，自己最喜歡哪一個季節，同時教師可以向學生介紹一下濟南的主要景點，特別是濟南冬天的亮點，然后再引出老舍先生眼中濟南的冬天。這種層層遞進的教學導入方式不僅能夠將學生逐漸帶入到課文的情境中，也能使學

5、生對課文內容產生濃厚的學習興趣，進而激發學生主動思考，認真閱讀課文，主動提出問題，與教師進行良好的課堂互動，對語文學習產生強烈的興趣。二、課堂教學手段多樣化，激發學生的學習興趣（一）講授與提問教學相結合中國學校教育應用最普遍最廣泛的教學方法就是講授法，教材中的知識要點通過教師講授單方面地傳授給學生，學生被動地接受知識，這種方法雖然能夠使學生快速地掌握知識，但教學過程過于枯燥，學生學習興趣不高，只是消極地背誦教師規定的內容，這必然導致語文課堂教學效率低下。在此教育背景下，不可能完全放棄教師講授的教學方法，但教師可以不斷創新，不斷優化講授法，在講授的同時注意教學的層次性和教學內容的新穎性，將講授與

6、提問相結合，在保證學生掌握新知識的同時，提高學生的課堂參與度，激發學生的求知欲，引導學生主動提出疑問，帶著疑問進行課堂學習，緊跟教師的課堂進度，在尋求答案的同時掌握語文知識。例如，在學習范進中舉時，教師可以先簡單介紹古代名人科舉登第的喜悅故事，然后再話風一轉，向學生提出疑問，中舉本是一件喜事為什么主人公范進中舉卻瘋了呢？他的瘋又表現在哪些方面呢？這些問題能夠適當勾起學生的好奇心，讓他們帶著問題去閱讀課文，教師在必要時給予學生閱讀指導和要點講授。這種講與問結合的方式能增強語文課堂的活躍程度，讓學生在輕松自由的氛圍中學習，提高語文學習的積極性。（二）運用合作、辯論、競賽等多種教學方式新課程改革提出

7、合作教學法，學生通過合作學習，發揮小組集思廣益的優勢，整合資源，最大限度調動小組各成員的學習積極性，通過合作討論，相互取長補短，共同進步。合作學習是以學生為基礎，讓學生自由發揮想象，獨立思考，然后再將意見相互交流，這種方式能夠充分調動學生學習的積極性，讓每一個學生都能夠參與到語文教學中，激發學生繼續探索語文新知識的動力，這種學習的良性循環能夠讓學生對語文學習充滿興趣。初中生在青春期普遍具有較強的勝負心理，對勝利有一種莫名的執著，教師要善于因勢利導，一方面利用學生這一心理在教學過程中引入辯論競賽等競爭方式，激起學生的勝負欲望，讓他們有學好語文的興趣，在班級內形成公平競爭的良好氛圍；另一方面也要教育學生擺正心態，不要過分沉溺于對勝利的追求，而要重視過程，從而在學習的道路上不斷充實自我。例如，在學習傷仲永這篇課文時，教師可以采用辯論賽的形式，以“年少是否該成名”為主題，讓學生自主收集材料，形成自己的觀點和論據。這種新穎別致的教學方式能讓學生充滿新鮮感，使他們對語文學習充滿興趣，積極主動地參與到語文課堂中。在學習古詩時，教師可以采取背古詩競賽的方式，激發學生的求勝心，這種競賽不是單純的背整首古詩，而是根據教師的提示，按照具體古詩內容和藝術手法的要求，在對古詩理解的基礎上背誦下來，這樣既能避免機械化重復的枯燥無味，又能讓學生了解古詩的趣味性內容，激發學生學習古詩的興趣，從而提高學生學習語