1、比較一下兩組有什么不同？ A組場景一：老師宣布這場考試無人監考，小明仍能獨立思考，認真完成試卷。場景二：天已經很晚了，劉晶騎自行車回家，路口的紅燈亮了，此時路上一個人也沒有，劉晶仍然停下，等綠燈亮起才走。場景三：上微機課，老師讓自由練習，張寧寧認真的練習著老師講課強調的重點內容。 B組場景一：考試時，鞏強左顧右盼，并回頭問同學答案，班長批評了他，鞏強才自己思考起來。場景二：王小亮上學路上遇到了紅燈，為了趕時間他飛馳著沖過了停車線，被交通協管員攔住，只得停了下來。場景三：微機課上，李雷趁老師不注意，偷偷上網玩起了游戲，被老師發現后才開始聽講。 超鏈教材 個人的行為由他人的要求或外在的規則支配，而

2、且是被動或被迫接受的，這就是他律。 個人的行為由自己的要求或內在的規則支配，主動、自覺約束自己，這就是自律。自己過去的行為他律行為自律行為在學校生活中的行為在社會生活中的行為在家庭生活中的行為檢查反思體驗感悟假如沒有規則，世界會自由嗎？課堂上 馬路的十字路口 超市里 足球比賽 超鏈教材課本P65 紀律、法律等規則制約著人的行為，也保障著人的權利和自由。 只有內心甘愿接受規則的約束，我們的心靈才會獲得真正的自由；相反，無視規則、違背規則，我們就不可能有真正的自由。 合理續寫 中學生喬飛在放學回家的一條小路上，撿到一個黑色的皮包，打開一看，里面有三打嶄新的百元大鈔和幾張銀行卡！他抬起頭來看了看周圍

3、，此時，街上空無一人，非常寂靜，他 你認為喬飛會怎樣做呢？請說說理由。第八課 心中的規則他律與自律他律和自律說課教材分析教法和學法確定教學過程的設計教學板書設計 一 教材分析 本課時在教材中的地位和作用 本課以他律和自律為內容展開學習，讓學生在日常生活、學習中做到自律。認識規則、學習規則、遵守規則并最終走向自律的“自由”是本單元的主線。而本課就是在學生對規則有了初步認識以后學習的，要把這些規則變為內心的規則，把課內的教育真正轉化為課外的行動，培養學生的正義感，養成良好的自律習慣教學目標情感態度價值觀目標 增強學生的社會正義感，培養學生自律意識，自覺遵守和維護公共秩序能力目標 引導學生在實踐中體

4、驗他律與自律，養成自我監督自我約束的習慣，培養自律能力知識目標 引導學生理解他律和自律的含義及其區別 與聯系，初步了解規則與自由的關系教學重點和難點重點： 1 他律和自律的含義及其關系 2 規則與自由的關系難點： 規則與自由的關系二 學情分析初一年級的學生思維活躍，求知欲強好奇心強，樂于接受有趣的內容，在教學過程中，要結合學生的認知水平，深入生活，展開討論，加深體驗。三 說教法和學法本節課主要采用三種教法：活動探究法 。引導學生閱讀材料 結合實際 創設情景等活動形式獲取知識。直觀演示法 利用多媒體直觀演示，激發興趣?；钴S課堂氛圍。集體討論法 組織學生進行集體和分組討論，培養學生的團結協作精神學

5、法： 倡導學生從學會向會學轉變，成為真正的學習的主人。一方面要具有自主探究的意識和能力，廣泛搜集，獨立歸納總結；另一方面 又要提高興趣，培養合作交流的學習方法。四 教學過程創設情景 導入新課引導合作 探求新知學以致用 拓展延伸課后作業板書設計創設情景 導入新課針對學生日常學習生活中常見的一些現象，例：上課說話、課下抄作業、盲目攀比、沾染不良習氣等，引導學生明確要自覺遵守規則，由外在要求逐步變成人們內在的需要，成為人們心目中自覺的準則，這就是我們今天要來探討的話題：他律與自律引導合作 探求新知步驟一利用多媒體展示材料（誠信應考 公共場合禁止吸煙 等 ） 引導學生結合課文，了解什么是他律和自律步驟二 自編自導小品學生表演情境（獨自在家 拾金不昧 丟與偷）。步驟三 學生講故事名人遵守規則的故事 例如 “天知 地知你知我知”步驟四實話實說現場采訪四名學生，通過回答問題來檢驗同學是否做到自律守規則。（馬路 考試 社區 汽車）步驟五探究天地引導學生自讀課文，討論交流“規則與自由的關系”學以致用拓展延