1、月跡教學設計及設計意圖這是月跡教學設計及設計意圖，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。月跡教學設計及設計意圖第1篇教學準備1.教學目標1、 理清課文寫作順序。2、 把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的軌跡。3、 體會文中所體現的童心、童趣，發現生活中的美。2.教學重點/難點教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化教學難點：品味奶奶的形象特點及其作用。3.教學用具4.標簽教學過程一、 設置情境，導入新課。1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學生分別用一句平實話敘說圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來描繪圖中有月亮。2、展示以前學過的幾句詠月的詩句，讓學生回味一下這幾句詩各表

2、達什么樣的情感。導入：我們今天來學習一篇從另一角度來寫月亮的文章月跡。二、 簡介簡介作者賈平凹（幻燈展示）三、 檢查預習，讀準加點字音倏忽（sh） 锨刃（xin） 裊裊（nio） 粗糙（co）面面相覷（q）嫉妒（j d） 掬著沙（j） 蹤跡（zng）爭執（zh） 酥酥（s）四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。、同學們快速閱讀課文，回答問題：課文寫了什么時間、什么地點、什么人、做什么事？時間：中秋夜里地點：中堂里、院了里、院子外（沙灘）人物：奶奶、我們這些孩子（我、三妹、弟弟）事情：盼月亮尋月亮（重點）議月亮、孩子們在哪些地方找到月亮的蹤跡？請同學們從課文中指出來。月跡：中堂盼月鏡中看月院中

3、望月杯中飲月河中尋月眼瞳見月沙灘議月（心中有月）、在尋月過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發展變化？心跡：高興失望羨慕嫉妒爭執越發覺得奇了月亮竟是這么多的都覺得滿足了、這些情感的心跡體現了孩子們怎樣的情感追求？明確：追求美好、發現月亮蹤跡時，孩子們是怎樣想象月亮的？（引導學生從文中找出相關句子）如：“月亮是長了腿的”。“只要你愿意，它就有了哩”。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”。、文章為什么用“月跡”作為標題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？ 讓學生討論發言，言之有理就行。、我們已經弄清了尋找月跡的過程，那么，課文是按是什么順序來寫的？ 學生發言回答（）按時間順序來寫（事情發展的先后）

4、（）按空間順序來寫（地點變化）鏡中月院中月杯中月河中月心中月是兩者結合。課堂小結課堂小結月跡就是心跡，尋月的過程就是尋找美的過程，所以“月亮”就是美好。 板書：鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月沙灘議月 （失望） （爭執） （人人都有）（處處都是）（竟是這么多） （滿足） 心中感月（屬于每個人）月跡教學設計及設計意圖第2篇教學目標:1.初步了解月亮在我國人民情感生活中的重要地位2.把握尋月過程中孩子的心理及其發展變化過程3.體會一切從孩子眼中看出的意義，揣摩文中所寫孩童語言的特色教學重點:把握尋月過程中孩子的心理及其發展變化過程教學難點:理解“月亮屬于每個人”的深刻含義教學流程:一.導入

5、悠悠千古明月，牽動多少人的情思，于是就有了邊關冷月、盧溝曉月、曉風殘月，有了月形月影、月波月色，請同學們回憶詠月佳作。在這月詩月文中有一篇不得不令我們動容，那就是當代作家賈平凹的月跡二.整體感知1. 釋題(根據預習，你認為標題是什么意思;亦可圍繞課文內容對標題進行擴句，初步理解)(1)月亮運行的軌跡(2)我們找月亮的軌跡(3)月亮在我們心中留下的美好印跡2. 文章圍繞“月”寫了哪些內容?盼月 尋月 議月3. 重點在寫什么?尋月三.精讀品析1.初讀課文，了解我們都在哪找到了月亮，每一次的尋得又有怎樣的心理( 瀏覽課文，劃出關鍵詞，看我們都在哪找到了月亮及每一次尋得后心理的變化)鏡中看月 高興-失

6、望院中望月 驚訝-爭執杯中“飲月” 人人擁有河中尋月 處處都有眼瞳見月 竟是這么多2.對尋月我們饒有興趣，而我們又是一群孩子，言語中充滿孩子的稚氣，請找出符合孩子年齡特征的語句，有感情地朗讀，并說說自己的感受。3.純真的我們，月圓之夜盼望月亮，鏡中月到高興，月去失望;院中月現興奮爭執;杯中、河中、眼中，人人有月，甚感滿足。一句“只要你愿意，它就有了哩”，我們仿佛感受到蔚藍的王國中船隨心動的愜意，月亮這樣牽動人心，究竟的個什么呢?(議月部分)(1)用文中的話回答弟弟:我所要的妹妹;好我:我們按在天空的印章(2)你更喜歡哪一種說法，若問你月亮是個什么，你怎么回答(3)由孩子們尋月的過程，對你有何啟

7、發生活中光明美好的東西屬于每個人，只要我們努力尋求，就可得到。4. 小結:無論你喜歡哪一種說法，無論你把月亮比作什么，此處的月亮是孩子眼中的月，就是一個如花兒一樣美好的事物，這里月亮是美好的代名詞。因此，孩子們尋月的過程也就是尋找美好事物的過程，是孩子們成長的過程，是童心升華的過程。(主題升華)5.當然，我們這一群孩子能夠找到月亮，奶奶起著重要作用。選讀課文，找出奶奶的活動，并簡單分析奶奶是怎樣一個人。奶奶是個線索人物，引導我們尋找美奶奶了解童心、富有童心，充滿熱情，調解“糾紛”，引導我們關注外界，探索自然，把我們的心靈不斷帶進新的境地。四.拓展延伸有了奶奶這位高明的向導，一群真摯純潔，富有幻

8、想的孩子在月圓之夜， 演繹了一段動人的故事，也送給了我們一雙慧眼，今天我們用自己的明眸，找一找教室里的“月亮”。五.課堂小結在一種溫馨、融洽、熱烈、向上的氛圍中，我們再一次感受到我們的世界充滿美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個角落里;不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。六.布置作業1.收集摘抄有關月亮的詩文名句。2.完成書后練習四。月跡教學設計及設計意圖第3篇教學目標：1.把握文章內容，理清文章結構。2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。3.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。教學重點:1.自主合

9、作探究文章主旨，獲得美的熏陶。2.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。教學難點：自主合作探究文章主旨，激發學生熱愛美，追尋美。 教學準備：多媒體材料，學生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）教學設計：一激情導入，對吟月詩。教師預設1：上課前請同學們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？教師預設2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情。“明月幾時有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會想起哪些詩句呢？月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。二整體感知，比尋月跡。1.初識作者。2.教師預設：你能用一句話概括文章內容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程

10、來說。）盼月（14）、尋月（530）、議月（3136）3.教師預設：同學們已經預習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。請同學們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。共同小結：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！三品讀佳句，賽悟月美。教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點勾畫的方法找出文中描

11、寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。多媒體展示范例：A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來”月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態，款款而來，多么優雅呀！“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。B.“哦，一個女子，我想：”月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！C.“啊，啊！月亮是屬于我的了。”月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛與渴望。D.“大家都喝下肚去”月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進心里，心中有美那么一切都是美的。E.月亮是每

12、個人的，它并沒有走，你們再去找吧.月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發現美。F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，還要去發現美進而創造美。教師小結：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發現美，創造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程啊！孩子們心靈美好，所有可以發現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現兒童對美的熱愛與追求。四爭探月喻，競抒月懷。1.“月亮是個好。”在你眼里月亮又是個什么呢？如果問我，我會這樣回

13、答：你也來說說吧!月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達對她的熱愛吧。教師展示范例。請寫下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。月跡教學設計及設計意圖第4篇【教學目標】1.知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。2.過程與方法：有感情地誦讀課文，聯系上下文理解文中的重點語句。3.情感態度價值觀：培養學生熱愛生活、追求美好事物的情懷。【教學重難點】1.讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。2.培養學生追求美好事物的情懷。【教學方法】自主合作指導【課時安排】二課時【教學過程】第一課時一、創設

14、情境，引出“月跡”1播放歌曲童年（多媒體播放），鼓勵同學跟唱。2童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們人生的斑斕！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月跡”1. 師生分角色朗讀課文。其他同學仔細聽，完成三個任務：文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。地方不同，月亮的特點不同，作者的

15、心情又分別有什么變化？請在自己有疑問的地方，標上“？”。2.師生交流。明確：孩子們在“鏡中院中杯中葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺的锨刃兒上河中眼瞳中”尋到了月亮。邊交流，教師邊隨機引導學生勾畫課本每頁右側的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月河灘議月；或概括為：盼月看月尋月議月。（只要扣住了內容，其他的概括方式亦可。）教師引導學生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發展變化的過程。心理及其發展變化的過程：期待失望羨慕小心驚喜甜蜜。（能用自己的語言概括出，自圓其說即可。）三、與文對話，品味“月跡”1.快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現童真童趣的句子，并說說你的理由。（提

16、示：為使成果交流時不走亂步子，教師可提示學生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月河灘議月”的次序，找一找能表現童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待失望羨慕小心驚喜甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現童真童趣的句子，并賞析。）2.學生分組合作探究。具體操作過程如下。自主學習：教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，找和問題相關的語句；分聯系上下文及生活體驗，分析、綜合；結歸納認識，得出結論；問提出疑難。合作學習：各小組內部交流成果，知識共享，合作探究。主要完成以下工作，緊緊圍繞要求討論交流；認真聽取

17、每個同伴的探究成果；在獨立思考的基礎上對同伴的探究成果作修正或補充；共同幫助學有所難的同伴；提出小組中不能解決的問題，準備向其他小組或老師咨詢。教師仔細傾聽學生的討論發言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。3交流成果。預設以下幾處：我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們

18、在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優雅。“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現了兒童奇妙的想象力。我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏

19、疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地

20、顫,使人可憐兒的樣子。“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。月亮是個好。“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，只要你愿意去發現，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。此處不再一一列舉。教師要邊引導學生品味，邊指導朗讀。四、總結反思, 拓展延伸本文為我們打開了一扇新的視窗，月亮是美好的。一輪明月引

21、出千萬想像與創造，讓我們在生活中做一個用心觀察世界的人，做一個善于想像和聯想的人，做一個富于創造力的人，用自己的智慧去建設生活，創造未來。讀書要養成做卡片的習慣，結合本文，可摘錄以下卡片，并加以揣摩。如知識卡積累有關月亮的相關知識，珠玉卡積累本文優美精彩的語言，智慧卡積累本文給你帶來的啟迪、感悟。板書設計：月跡（散文）賈平凹鏡中看月消失 失望童院中望月玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥 爭執 心升杯中“飲月” 一人一月，月亮在心 人人擁有 華月跡 之河中尋月哪一處水里都有處處都有跡眼瞳見月哪個人眼瞳里都有 竟是這么多沙灘議月月亮是我們的印章 滿足第二課時一、復習舊知，回顧“月跡”交流：如知識卡積累有關月亮

22、的相關詩詞，珠玉卡積累本文優美精彩的語言，智慧卡積累本文給你帶來的啟迪、感悟。二、師生對話，探究“月跡”1.自由朗讀課文。用“？”標出疑問處。預設以下問題：開頭第一句話與主題無關，能否去掉？“月亮是這么多的”這是為什么?為什么說“月亮是每個人的” ？文章說“我們都滿足了”，滿足了什么？為什么說月亮是我們按在天空上的“印章”？2.教師相機整合為下邊幾個問題，供學生合作探究。課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？為什么說“月亮是每個人的” ？“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？3.速讀課文，小組合作探究。4.交流成果。明確：“不覺滿足”在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿