1、.*;第 PAGE5 頁人教版小學五年級英語上冊Unit4Where do you work?說課稿今天我說課的內容是人教版小學五年級英語上冊精通Unit4Where do you work? Lesson22.接下來我將從以下幾個個方面進展說課：一、說教材教學內容與分析1、Just practise.1 本部分內容設計的目的是：在學習第21課的根底上，進一步拓展表示工作地點的詞匯和語句，使學生在真實的語言理論中，對本單元的重點學習內容有進一步的認識，進步相關話題背景下的交際技能。2 要求學生可以聽、說、認讀以下涉及工作地點的單詞：CCTV，hospital，shopping mall和涉及詢

2、問及答復工作地點的句子：Where does your motherfatherwork? She He works in a bank in a school.2、Just write.本部分內容是學習和練習正確書寫四會單詞：in,on,at,CCTV,hospital,shop及四會句子：He works in Beijing Hospital.She works at CCTV.3、Lets talk.本部分活動內容是小朋友們正在互相交流家人或親友的職業和工作地點，并把相關的職業和工作地點圖粘貼到一起，學生可以通過這語言活動，提升語言的實際運用才能?；顒又欣蠋煈笇W生重點運用以下語句交

3、流：Where does your work? HeShe works in a。學生可以適當擴大表示職業和地點的單問及詞組，老師要適時加以指導。4、Lets chant.1 本chant是使學生在歡快的節奏中感受學習的情趣、體驗學習的快樂。2 讓學生通過chant感知、操練g這個音素。二、教學目的1、針對課標，結合教材內容和地位，我確定以下教學目的：知識和技能1、可以聽、說、讀、寫以下單詞：in,on,at,CCTV,hospital,shop。2、可以聽、說、認、讀以下涉及職業的句子：Where does your father work? He works in Beijing Hosp

4、ital.Where does your mother work?She works at CCTV.可以用句型去詢問別人并且作出答復。3、可以在適當的情景中正確地聽、說、讀、寫以下句子：He works in Beijing Hospital.She works at CCTV.2、過程和方法可以通過師生說、生生說和自主聽讀體驗交際式英語教學的一般過程，掌握英語說聽的根本方法；可以進步日常交際的才能。3、情感態度和價值觀通過合作學習可以進步團隊合作的才能，培養團隊合作的意識，可以運用今天所學完成一段情景對話；逐步培養學習英語的興趣和學習英語的方法。通過本課的學習可以培養關心別人的意識。三、教

5、學重點教學重點：掌握Just write部分的四會單詞：in,on,at,CCTV,hospital,shop.和運用句型：He works in Beijing Hospital.She works at CCTV.進展自由地交流。教學難點：通過創設真實典型的語言情景，讓學生在輕松、愉快的氣氛中，通過小組活動和完成任務的方式，自然運用所學知識，進步語言運用才能。五、學情分析所教對象是小學五年級的學生，學生具有強烈的求知欲和好奇心，在過去兩年的學習中具有一定的聽說讀寫才能和簡單的日?？谡Z交際；之前學習為本課的學習有一定的幫助。但是學生目前的知識掌握有限，本課又增加了新的知識點，對第三人稱單數的

6、使用有一定的難度；從日常學生的作業中可以看出學生容易出現使用錯誤。六、教學方法一、教法：1、情境教學：在教學過程中，利用多媒體課件或者是道具把學生帶入相應的情境中去。2、任務型教學：給學生布置talk任務，調動學生的學習自主性。聽說法：通過聽音頻材料，穩固所學知識。二、學法：探究性學習：創設相應的情境，讓學生利用今天學的知識和以前所學知識進展編一段dialogue，發揮學生的想象了創新精神。合作學習：通過pairwork和groupwork讓學生培養團隊合作的才能。七、教學程序一、warmingupandreview5minutesletsact out.1、找學生表演21課的對話。2、復習以

7、前學過的職業名稱。3、復習前面學過的工作地點，并編成對話。二、presentation15minutes1、給學生2分鐘時間，觀察課本第48頁上的三個小圖片，用最快的速度記住圖片上的內容。2、選3-5組學生做示范，按照課本上的提示編寫對話，并展示給大家。3、指導學生按照示范組模擬對話，并反復練習。隨后老師和學生共同評價，選出最正確合作組，給以獎勵。此游戲可以根據學生人數反復進展。4、老師可以根據情況，補充更豐富的內容，以滿足學生的實際需要。5、老師在黑板上示范板書Justwrite部分的單詞和句子，一邊寫邊讀，寫完后讓學生齊聲朗讀。然后，選幾名學生到黑板上仿寫，其他學生在練習本上書寫。三、興趣

8、操練Lets talk課件出示練習題。、播放chant錄音，讓學生聽兩遍。老師解釋。再播放錄音，讓學生跟著模擬。老師可以引導學生加上一些動作。最后，讓學生自己拍手打節奏，齊聲說chant，讓學生跟著模擬，感知、操練 / g / 這個音素。、拓展延伸課件出示幾幅工作地點圖片，反復練習本節課的重點句型。人教版小學五年級英語上冊Unit4Where do you work?說課稿劉軍其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識

9、抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看