1、.*;第 PAGE6 頁20.恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1.熟讀的根底上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，帶著學(xué)生進(jìn)展語文理論活動。2.掌握學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用所學(xué)的說明方法，抓住自己喜歡的恐龍的特點(diǎn)進(jìn)展小練筆。3.聯(lián)絡(luò)上下文，借助圖像理解“望而生畏、龐然大物、卵生等詞語，并能說上一句話。4.精讀重點(diǎn)描寫句子，做到正確、流利、有感情地朗讀，并能將演讀相結(jié)合。二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1.借助多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀。2. 結(jié)合課文學(xué)習(xí)打比方、作比較、列舉數(shù)字等說明方法，并學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用課文描寫恐龍的說明方法。三、教學(xué)對象分析:本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們正

2、處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的開展很大程度上借助于形象思維。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時(shí)閱讀，對恐龍?jiān)缫延幸欢ǖ睦斫猓d趣濃重，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感根底。并且，該年齡段學(xué)生具有一定的語言表達(dá)才能及較強(qiáng)的模擬才能，通過對課文的學(xué)習(xí)及大量的直觀圖片和老師的引導(dǎo)，可以完本錢課的教學(xué)目的。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？今天，老師將帶你們到電影中隨著一顆恐龍蛋的冒險(xiǎn)歷程去領(lǐng)略那曾在兩億年前生活在地球的恐龍的身姿。出示課件剛剛電影中出現(xiàn)了各種各樣的恐龍，你們想不想認(rèn)識，那就讓我們到課文中去尋找翻開恐龍世界的鑰匙吧。請同學(xué)

3、們翻開課本，今天我們來學(xué)習(xí)第21課恐龍板書課題【分析：通過觀看電影?恐龍?片段，造成強(qiáng)烈的視聽沖擊，使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生好奇心和求知欲，學(xué)生主動求知，從而創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氣氛。】二自主探究，學(xué)習(xí)課文。1.默讀課文找找文中寫出了幾種恐龍，并用橫線把它劃下來。2.學(xué)生口頭匯報(bào)，解決魚龍和翼龍是不是恐龍的問題。我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚龍和翼龍一個(gè)是生活在水里的霸主，一個(gè)是生活在天空的霸主，由于它們生活的時(shí)代一樣，生活的習(xí)性相似，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。有時(shí)為了方便，人們又把它們通稱恐龍。3.這么多的恐龍，你最喜歡哪個(gè)呢？找出描寫它的句子，將它讀給你的同桌聽，然后再想想怎樣才能讀的更

4、好。【分析：充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、主動探究知識的興趣，培養(yǎng)主動探究的才能。】精讀“梁龍，探究寫法。師：點(diǎn)擊梁龍圖片課件看，這是什么？師：請你從課文中找出描寫梁龍的句子？學(xué)生找出句子讀，老師在剛剛梁龍圖片課件中點(diǎn)擊出示相應(yīng)句子。師：請你從這句話中找出你感興趣的字眼？a.吊橋。重點(diǎn)讓學(xué)生感受“吊橋，請學(xué)生談自己所見所聞，并表演。b.長。讓學(xué)生找出描寫長的詳細(xì)數(shù)據(jù)“二十多米，講講解明方法列數(shù)據(jù)。c.好似。這是一句比喻句，體會運(yùn)用比喻的好處，講授說明方法打比方。d.多種方式品讀梁龍的特點(diǎn)。采用個(gè)讀、賽讀、表演讀、齊讀等。師：同學(xué)們，為了把事物說清楚，表達(dá)生動、詳細(xì)，往往要

5、運(yùn)用一些說明方法，這里把詳細(xì)寫出了梁龍的長度是二三十米，這就是列數(shù)據(jù)的說明方法。把梁龍比作挪動的吊橋這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運(yùn)用，形象詳細(xì)地寫出了梁龍的外形特點(diǎn)，讓我們?nèi)缫娖湫危缏勂渎暋！痉治觯豪蠋煱l(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和策略。并通過電子文稿演示恐龍圖片、叫聲、文字資料等，幫助學(xué)生留下直觀形象的印象。以讀為本，讀中感悟，表達(dá)語文課上“書聲朗朗。】小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。師：剛剛，我們學(xué)習(xí)了梁龍，我們是怎樣學(xué)的呢？師生共同歸納出學(xué)法。板書：描寫句子抓特點(diǎn)說明方法4.小組合作學(xué)習(xí),利用小結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法討論自已喜歡的恐龍。老師巡視指導(dǎo)5.小組匯報(bào)。學(xué)生說到哪種恐龍，老師就講哪種恐龍

6、，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)說明方法,并運(yùn)用上介紹恐龍的相應(yīng)圖片及文字等課件。介紹過程中抓住“龐然大物、望而生畏讓學(xué)生說上一句話。6.小練筆。運(yùn)用所學(xué)的說明方法用一二句話介紹課外喜歡的一種恐龍的特點(diǎn)。【分析：授人于魚不如授之于漁。老師教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法和策略并加于運(yùn)用。從一個(gè)句子、一段話，把新信息和信息結(jié)合起來，幫助學(xué)生納入已有的認(rèn)識體系，并尋找出某些聯(lián)絡(luò)，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中互相啟發(fā)，老師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之。同時(shí)，聽、說、讀、寫在此融為一體，得到加強(qiáng)。】三學(xué)習(xí)課文其它的知識1.課文向我們介紹了像吊橋的梁龍、長著三只大角

7、的三角龍等，這些都是寫了恐龍的什么？請同學(xué)們從課文中找出一句話進(jìn)展概括。板書：種類多，形態(tài)千奇百怪2.課文還有哪些關(guān)于恐龍的知識，你要介紹給大家的。板書：食物食草、食肉；繁殖卵生3.出示小恐龍出生的課件介紹卵生，學(xué)生談還知道有哪些動物也是卵生的。【分析：學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生以文本為主進(jìn)一步研究探究，通過調(diào)動學(xué)生的生活積累獲取的知識是自己認(rèn)可的,也是最持久的。】四游戲理論走進(jìn)侏羅紀(jì)公園今天我們班上也請來了十只小恐龍，小恐龍們很孤獨(dú)，希望能和認(rèn)識它們的同學(xué)做朋友，讓我們一起在游戲中交到好朋友吧！游戲設(shè)計(jì)：請十個(gè)學(xué)生戴上頭飾扮演恐龍其中七個(gè)是課文中學(xué)過的，三個(gè)是課外的一邊表演動作一邊走到桌椅的中間讓學(xué)生觀察

8、。學(xué)生分成十個(gè)小組，每組裝備的道具有紅色和紫色兩種卡片及小隊(duì)旗一面，紅色卡片為恐龍名稱，紫色卡片為恐龍的類別。各小組成員在小組長的帶著下為恐龍分別粘上名字和類別的卡片，二項(xiàng)貼對的，由“小恐龍?jiān)陉?duì)旗上貼上小旗作為獎勵。最先完成并到達(dá)講臺終點(diǎn)站的小組再獲兩面小旗，根據(jù)小旗的面數(shù)評出小組冠軍。將“小恐龍按食肉恐龍、食草恐龍、恐龍親戚三類站好，由學(xué)生點(diǎn)兵最想理解的恐龍，讓該恐龍扮演者用最簡短的話介紹該恐龍的特點(diǎn)。【分析：游戲的設(shè)計(jì)是對課文內(nèi)容的再現(xiàn)和擴(kuò)展，學(xué)生興趣盎然，在玩中溫故舊知，又可在原有認(rèn)知上獲得新的知識。】五課內(nèi)課外相結(jié)合根據(jù)課前預(yù)習(xí)搜集的資料，師生共同對恐龍的消失原因交流課外資料。【分析：

9、通過交流、互助解疑增培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能。】六小結(jié)激趣。至今為此，科學(xué)家對恐龍消滅之謎還只是個(gè)推測，同學(xué)們剛剛說的種種原因也是推測，也許解開這個(gè)謎的會是你、他，或者是今天在座的某個(gè)同學(xué)。科學(xué)奧秘是無窮的，探究是無止境的，同學(xué)們讓你們勇于探究的心插上雙翅，向未知的機(jī)密發(fā)出行動的號角吧。五、練習(xí)理論設(shè)計(jì)：一課前搜集資料。1.通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、影片理解恐龍生活的時(shí)期、習(xí)性、選擇一種你最喜歡的恐龍深化理解它的特點(diǎn)。2.理解關(guān)于恐龍消失之謎的各種不同的說法。二語文理論活動。1. 小練筆。運(yùn)用所學(xué)的說明方法用一二句話介紹課外喜歡的一種恐龍的特點(diǎn)。2.游戲走進(jìn)侏羅紀(jì)公園。六、板書設(shè)計(jì)：20.恐龍 描寫句子抓特點(diǎn)說明方法 食物：食草、食肉 繁殖：卵生“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?