1、.*;第 PAGE7 頁?長方體和正方體體積第3課時容積和容積單位?教學設計【課標內容】2.6通過實例理解體積包括容積的意義及計量單位cm3、dm3、m3、升、毫升，能進展單位之間的轉換，感受1 cm3、1dm3、1m3以及1升、1毫升的實際意義。2.7體驗不規那么物體體積的測量方法。教材分析：本課是人教新課標版五年級下冊第三單元?長方體和正方體?第三部分第三框的內容。本節課是在學完長方體和正方體體積的根底上進展的，主要分為容積和容積單位、容積及不規那么物體體積的計算方法兩部分，掌握好這一部分的知識為今后進一步學習圓柱等其它立體圖形的體積奠定根底。因此在教學中我采用實物比較的方式得出容積的概念

2、，并說明計量容積一般就用體積單位；接著通過實物上的容積單位，讓學生理解升和毫升主要用于液體體積的計量；接著通過實際操作的方式，讓學生明白升和毫升的關系；最后通過練習，利用所學知識能解決生活中的實際問題。學情分析： 本班學生共有29人，優等生15人，中等生9人，學困生5人。由于我從四年級開場接手教學，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，學生的成績也不錯，只要繼續加以引導，學生潛力很大，還會有較大的提升空間。容積和容積單位的教學是在體積和體積單位學完之后學習的，學生對體積已經有了一定的認識，并明白之間的關系及它們之間的進率，會解決一些實際問題。但是容積的概念、容積單位比較抽象，因此教學重點是讓學生

3、理解，為此我打算在教學中我以實際操作、觀察為主，讓學生在感知和體驗中學到這部分的新知識。教學目的: 1. 理解容積和體積的概念既有區別又有聯絡。 2. 理解容積的意義，認識常用的容積單位升和毫升。 3、掌握升和毫升間的進率，以及它們之間的關系。設計理念：根據新課程標準，本節課設計我主要表達以下3個教學理念：1、以學生觀察感知為主，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重合作交流，注重學生才能的進步。2、讓學生參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的根底上內化知識，進步對容積和容積單位的理解。3、實行多樣化的教學評價，調動不同層次學生的學習熱情。教學內容：新人教版五年級下冊數學第三單元第三節第三框?容積

4、和容積單位?教學重點: 建立容積概念及掌握容積單位間的進率。對于容積的概念，學生屬于心里懂得但不會表達的層次，因此教學的重點是在理解的根底上可以完好、清楚地表達出來。教學難點：理解容積與體積的區別與聯絡。通過學習，學生已經明白體積和容積各有所指：體積求的是物體占空間的大小； 容積求的是物體所能包容空間的大小。但要讓學生準確、明晰地表達出來，這有一定的難度，需要從細節上著手加以引導。教學方法:老師：啟發、提問法，操作演示法、歸納法學生：觀察法、討論法教學媒體: 課件；1L的量杯一個, 5ml注射器一個 ，一次性塑料杯一個, 500ml的飲料瓶2個教學過程: 一、 理解容積的概念 一觀察發現,引出

5、容積。出示魔方和一個裝滿米的木盒師：它們有什么不同？木盒里面能裝東西，魔方不能。師：像這樣里面能包容別的物體的這一類器物，我們稱之為“容器。師：出示兩個不同標有1號、2號裝滿水的量杯，這兩個杯子之間有什么不同？2號杯子裝的水多，1號杯子裝的水少再次追問：裝的什么多，什么少？讓學生明白是裝的水的體積的多少不同師：我們就可以這樣說第一個杯子容積大，第二個杯子容積小。師：出示兩個一樣的1號、2號量杯，不同的是未裝滿水假如我說2號杯子的容積比1號杯子的容積大？你同意嗎？為什么？讓學生明白容積是把內部的空間占滿的物體的體積。那我們就可以這樣說：2號杯子的凈含量比1號杯子的凈含量多。師：課件出示你能說出下

6、面這些容器的容積嗎？如今你能用自己的話說一說什么是容積嗎？師明確：像這樣，容器所能包容別的物體的體積就叫做這個容器的容積。 設計意圖:在初步感知的根底上，理解容積的概念，知道容積指的是一個物體的內部的空間的大小。 二容積和體積的區別與聯絡。 師：出示裝有米的木盒子你覺得這個盒子的容積和體積相比，誰大？同桌討論,交流匯報。使學生明白：同一個容器，它的體積比容積大，因為本身有厚度。當厚度忽略不計的時候，體積=容積體積求的是物體占空間的大小。 容積求的是物體所能包容空間的大小。設計意圖:讓學生在感知、交流中體會體積和容積的區別與聯絡二、認識容積單位L、mL以及它們之間的關系 一 認識升和毫升。 師：

7、觀察老師讓你們所帶的容器，你知道它們的容積是多少嗎？你發現了什么?上面標示的是凈含量為什么？學生匯報交流。 念出你所帶的器物的凈含量是多少？它們的單位都是L、 ml師: L讀作升， ml讀作毫升，大家什么情況下看到或用到這兩個單位？師：水、牛奶、油這些東西都是液體,在計量液體的體積時,常用容積單位升L和毫升ml。把一樣的容積單位放在一起，你發現了什么？升用來計量較大的容積，毫升用來計量較小的容積。 設計意圖:引導學生從生活中發現數學,認識容積單位在生活中的詳細運用。 二探究L 、ml之間的關系 師： 那你知道L和ml之間的關系嗎?請大家認真觀察。 拿出裝有1ml黑墨水的注射器, 觀察1ml的大

8、小，然后把里面的水打出來，大約7、8滴的樣子，直觀感受1ml詳細的大小。拿出量杯,讓學生觀察1L的刻度線,并往里邊倒入1L水。感受1L的大小。 師：L 、ml之間有什么關系呢？課件演示師：如今大家知道L 、ml之間有什么關系了嗎？ 1L =1000ml 設計意圖:課件演示加上學生實際操作，不僅讓學生看得直觀,感受了1升和1毫升的大小,而且使學生對升和毫升之間的關系,在理解的根底上加深記憶。 師拿出一個一次性的塑料杯：猜猜看1L水能倒滿幾杯呢？找個同學來試試看。生將1L水直接倒在塑料杯中,得出一杯水大約有多少毫升,幾杯水大約是1升。 設計意圖:讓學生猜猜大約幾杯水是1L,之后通過學生的操作證實學

9、生的估計，真實地感受1L的大小。 三師：通過剛剛的學習，大家有什么收獲？找同學說一說師：下面老師準備了一些練習題，看大家對容積和容積單位掌握的怎么樣？1.判斷1冰箱的容積就是冰箱的體積 2一個薄塑料長方體盒子厚度不計，它的體積就是容積。 3一個油桶能裝多少升油，就是求它的容積。 4游泳池注入半池水,水的體積就是游泳池的容積。 2. 7升 毫升 200mL= L 4.005L= mL 2 升55毫升= 毫升0.3mL L老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借

10、用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3.一大桶礦泉水18L相當于多少瓶凈含量為1500mL瓶裝水？四師：出示一個橘子老師這有一個橘子，誰有方法求出它的的體積呢？ 學生交流反響找學生現場演示 ，讓學生明白橘子的體積就是水面上升的那部分水的體積。四、課堂小結 ： 師：通過剛剛容積單位之間的練習和求不規那么物體的體積，大家對容積和容積單位有了深化的認識。 剛剛我們學到了液體體積的計量用升和毫升作單位，可橘子的體積要用立方厘米作單位。實際上，立方厘米、立方分米、立方米也是容積單位，那么作為容積單位的升、毫升和立方米、立方分米、立方厘米之間有什么關系呢？下節課我們繼續來研究。板書設計: 容積和容積單位容器所能包容別的物體體積的多少叫做這個容器的容積。容積單位:升L、毫升ml 1L=1000 ml 與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安