1、 2021-2022學年七年級語文階段性學業水平檢測一、積累與運用（24分）1.（1）企 謐 zh s （每空1分，共4分）（2）刪除“通過”或者“讓”。（2分）2. A （2分） 3.C （2分） 4.岐王宅里尋常見 應傍戰場開 我寄愁心與明月 隨君直到夜郎西 夕陽西下 斷腸人在天涯 不知何處吹蘆管 一夜征人盡望鄉（每空1分，共8分）5.（1）我國注意加大中醫藥宣傳；（2）世界越來越認識并接納中醫藥的醫療作用；（3）大疫情面前，中醫藥起著重要作用；（4）傳統中醫藥文化源遠流長；至今依然發揮著重要作用；（回答出三點即可，一點1分，共3分）5.（2）示例一：小明，我理解你的心情和感受，不過正因為

2、疫情耽誤了學習，我們才要有必要去了解和學習中醫，掌握基本的保健常識，養成好的生活習慣，讓自己抵抗力增強，才能更好地學習，你說是嗎？一起去吧！ 示例二：或者中醫文化是中國傳統文化中的瑰寶，作為一個中國人，我們需要了解一些這方面的知識，不僅是為了自己能掌握基本的健康保健知識，也是為了弘揚和繼承祖國的優秀文化傳統，這也是學習，你說對嗎？咱們一起學習去！）（從小明的語言關鍵詞作為勸說點，理由充分，語氣恰當，共3分）二、閱讀與鑒賞（46分）（一）（14分）6.（1）漂亮/別致/可愛的雪人（2）臟兮兮的垃圾（3）創造（裝扮）（4）破壞（污損）（每空1分，共4分）7.【A】示例:“活”字要重讀，“輕盈地”要

3、讀得輕柔緩慢，要讀出雪人的活靈活現和它在雪花飛舞中所呈現的活力。【B】示例:“特別”“濺”要重讀，要讀出孩子們對雪人的格外喜歡，表現出雪人帶給孩子們的快樂；讀出孩子們笑聲的清脆響亮，體現出熱鬧歡快的場面。(設計合理即可。2分)8.“漂亮的雪人”象征了美好的事物，它前后的遭遇構成強烈對比，突出了作者對它的喜愛和痛惜之情，還起到點題和充當線索的作用。（每點1分，共4分）9.環境的污染，路過的人、可愛的孩子、當初創造它的年輕人對它的破壞；（2分）示例一：我認為最重要的是當初創造它的年輕人對它的破壞，因為他們不懂得珍惜自己創造的美好事物，不懂得尊重自己的勞動成果。示例二：我認為最重要的是路過的人對它的

4、破壞，因為他們不懂得珍惜和愛護美好事物，不懂得尊重創造性的勞動成果。示例三：環境的污染，路過的人、可愛的孩子、當初創造它的年輕人對它的破壞；我認為最重要的是孩子對它的破壞，因為他們還沒有學會珍惜和愛護美好事物。（2分）（分號前后各2分，共4分）（二）（15分）10.C D（答對一個2分，兩個給4分，多選不給分。單選正確給分。）11.生長環境；情態香味；外形色彩。（一點1分，共3分）12.第段描寫秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反襯出野菊花的勇敢和進取；第段描寫庭院、公園、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊，反襯出野菊花桀驁不馴的野性美。（分號前后各2分，共4

5、分）13.人生要像野菊花一樣，有開放的態勢和拓展的行動；要在生命的運動里發現自我，表現自我，實現自我。（意思對即可。一點2分，共4分）（三）（4分）14.（1）第一回里孫悟空還是石猴；因帶領群猴進入水簾洞而成為眾猴之王，尊稱為“美猴王”；拜菩提祖師為師學藝，祖師賜名孫悟空；第四回天界招安官封弼馬溫，他嫌職位低卑，返回花果山，天兵征討失敗，玉皇大帝被迫封其為齊天大圣；（能結合相關內容按照順序寫出名號來即可，2分。故事內容點到即可，不做必須要求。）示例：我最喜歡與二郎神打斗中的孫悟空，他面對同樣神通廣大的二郎真君，不懼怕權威，能隨機應變，多般變化巧妙應對，而且特別調皮幽默，化成二郎神的模樣哄騙他人

6、，機靈可愛。（在這一階段里孫悟空性格中有大膽、機智、聰明，神通廣大，很義氣，蔑視權威，勇于反抗而又蠻不講理、驕傲、不受約束、肆意妄為的特點，學生能結合相關的情節進行分析即可。故事情節1分，理由1分，2分)（2） 阿長 她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子 范愛農 他是個思想激進、正直倔直、不趨炎附勢的知識分子 （每空1分，共4分）（四）（13分）15.俄而：不久，一會兒未若：不如，不及（一空一分，共2分）16.A（1分）17.有生活情調，在下雪的時候和家人聚集；注重文化教育，與兒女交流文章的義理，營造和諧溫暖的學習氛圍；尊重孩子，對胡兒的回答沒有言語，對兄女回答也沒有評論，只以“

7、笑”表明自己看法；“欣然”“笑”看出他和藹可親，平易近人。（答出任兩點，意思對即可，共2分）18.B（2分）19. 文段一里，謝太傅問“大雪紛紛何所似”，謝道韞覺得胡兒回答不夠形象，就用“柳絮因風起”作答，不管是顏色、形狀，還是隨風飄舞的狀態，都和當時大雪紛飛樣子相似。 文段二中，當黃瓊思考如何回答太后的詢問，又不知道怎樣說清楚的時候，七歲的黃琬回答說日食剩下的就像剛出來的月亮一樣，運用比喻的修辭手法，形象的寫出了日食的形態，應對巧妙、形象。（語言環境各1分，語言分析各1分，意思對即可，共4分）20.“生”和“入”，運用擬人手法，將“日”和“春”人格化，賦予人的意志和情思，富有情趣。表達了詩人

8、對未來的希望和樂觀、積極向上的思想感情。（2分）三、寫作（30分） 20.（30分）（1）分項分等評分標準分項等級主題與內容（15分）結構與表達（10分）書寫與標點（5分）A（13-15分）內容切合題意；能圍繞所要表達的中心選擇適當的材料；能比較生動、鮮活地寫人、敘事、寫景。情感真摯，有一定的感染力；有健康的價值取向（求真、向善、愛美等，下同）（9-10分）行文自然，結構合理，層次清晰，詳略得當。語言準確、流暢、簡潔，能準確地表情達意。沒有明顯的語病。（5分）書寫清晰整潔，只有個別錯別字（重復錯誤不計，下同）和較少涂抹；能恰當使用標點表情達意。B（10-12分）內容符合題意；能圍繞所要表達的中

9、心選擇材料；行文中有比較具體、細致的描寫；有真情實感；有健康的價值取向。（7-8分）結構完整，層次清晰，詳略得當。語言準確、流暢，能有效地表情達意。語病不超過兩處。（4分）書寫清晰，涂抹不多，有兩三個錯別字；標點使用基本正確、規范。C（7-9分）內容符合題意；選用的材料跟中心有關系；內容有點單薄，敘事描寫不具體；有健康的價值取向。（5-6分）結構基本合理，能注意詳略。語句基本通順，病句或表意不清的地方有三四處。（3分）字跡能辨認，有四五個錯別字；標點使用不太規范。D（4-6分）內容偏離題意；中心不明確或無中心；內容非常空洞或貧乏，通篇堆砌過多套話廢話；價值取向不夠健康（不在于作文內容是否表現了

10、人性、社會中的陰暗丑惡現象，而在于作文的價值取向是否指向真、善、美等具有普適性的價值觀）。（3-4分）結構不完整或有些混亂，導致主次不分、表意不明。語句不夠通順，病句或辭不達意的地方超過五處，嚴重影響了意思的表達。 （2分）書寫潦草，不易辨認；卷面臟亂，錯別字超過六個；標點符號使用隨意。E（0-3分）【以下情況出現任意一種即歸入此等級】所寫作文完全跟該題目無關；被證明確系抄襲；東拉西扯，隨意拼湊，完全不知道要表達什么；價值觀嚴重錯誤（宣揚、贊美有悖于真善美的價值取向）。（0-2分）結構非常混亂或字數不足100字的殘篇（指剛寫了個開頭，尚未進入正題，或不知所云的作文。）語句不通，病句連篇，讓人閱

11、讀、理解困難。（0-1分）書寫潦草凌亂，嚴重影響閱讀；錯別字太多；不會使用標點符號，如一逗到底等。（2）評分標準說明評分標準如此細化，是為了盡可能減少評卷誤差，為和老師們做質量分析提供更具體可靠的數據，并讓學生明白每一個評價維度的具體要求。各項分值不同，主要是考慮到課標要求和七年級學生的寫作實際。七年級學生應該能寫內容具體、感情真實、結構完整的記敘文。因此，本次作文評分標準側重于內容（立意、選材是否扣題、內容是否具體、情感是否真實。）。學生作文只要基本達到了某一項的某個等級的要求，就從該項該等的最高分切入，比如，基本達到了“主題與內容”A等級的五點描述，這一項就打15分；如果在該項該等級的某一

12、個小的方面明顯做得不好，可以根據具體情況下浮1-2分，比如，在A等級第條“能比較生動、鮮活地寫人、敘事、寫景”這一點做得不好，其余都不錯，“主題與內容”這一項可以給14分或13分，不宜再低。在不同分項中交叉的部分，一般不重復扣分。比如某篇作文內容東拉西扯，明顯是為了湊數，如果已經在“主題與內容”這一項的E等級打了分，一般就不在“結構與表達”這一項的D、E兩個等級打分，而可以在C等級打分；如果“主題與內容”這一項是在C等級打的分（也就是說沒有怎么扣內容混亂的分），那么“結構與表達”這一項一般應在D等級以下（包括D等級，下同）打分。作文已寫夠500字，但似乎沒有寫完，只在“結構與表達”這一項酌情扣分，其余項正常打分。作文字數不夠的情況，作如下處理：不足100字的，“主題與內容”和“結構與表達”在E等級打分；“書寫與標點”在C等級以下打分；總分不宜超過5分。介于100到200字的，“主題與內容”一般給4分以下，“結構與表達”在D等級以下打分，“書寫與標點”在C等級以下打分；總分不宜超過8分。超過200不滿300字的，“主題與內容”一般給8分以下，“結構與表達”和“書寫與標點”可在C等級以下打分；總分不宜超過15分。超過300不滿400字的，“主題與內容”一般給12分以下，“結構與表達”在B等級以下打分，“書寫與標點”正常打分；總分不宜超過21