1、談老師用愛去滋潤學生的心靈摘要：老師是“人類靈魂的工程師，對于孩子的成長和成才的作用不言而喻。“為人師表那么對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養將來人才的老師，其知識構造的狀況和道德水準的高低，愈來愈成為受關注的焦點。本文通過學生對最喜歡的老師進展的調查，提出老師要優化自身形象，樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻的老師形象，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，老師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應該進步文明程度，特別要培養對學生的愛心；老師要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的效勞意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。關鍵詞：教育教育藝術師生關系

2、老師是“人類靈魂的工程師，對于孩子的成長和成才的作用不言而喻。古人對老師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人的職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表那么對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養將來人才的老師，其知識構造的狀況和道德水準的高低，愈來愈成為受關注的焦點。一、師生關系主導在老師通過我們平時的調查和學生評教活動，可以發現70%的學生認為自己和班主任的關系還可以，20%的學生認為和老師關系比擬融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有10%的少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律，這一局部學生有厭學傾向。過去

3、那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。通過分析，我們發現：師生關系和學生承受教育程度有一定的聯絡。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越孝學歷較低的學生與班主任，的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與老師的接觸時機較少，彼此可能缺乏互相理解的時機，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。而談到影響師生關系的因素時，70%以上的受訪問者認為主導因素在于老師，老師的行為和態度是決定師生關系親疏的決定因素。二、師愛最為公眾期待公眾對老師的期望值有多高？調查中最集中反映出的是五方面的素質：178%的被訪者認為，老師應該熱愛教

4、育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨意發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。2老師要重視對?中小學老師職業道德標準?、?老師法?、?未成年人保護法?等教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰，提及率達77%。362%的被訪者提到老師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視老師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目的。如老師的形象，既要“德才兼備、“嚴格負責，又要“幽默幽默、“熱情活潑；對老師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默、“熱情、“機

5、智等特質；對自身形象的追求，既要“自然、“文明，又要有“舉止優雅、“談吐高雅等較高素質修養層次的追求。458%的被訪者提到老師要注意進步自己的思想修養。老師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作那么，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。5另外談到老師要具有高度的工作責任感的被訪者為數也不少。他們認為，一名稱職的老師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。三、熱愛學生的老師最受歡送我們對學生進展調查時發現，學牛渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。喜歡淵博知識型老師的學生占31%；而喜歡具有

6、師愛型的學生到達53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重老師的勞動，非常愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是根底，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位老師素質的重要內容。四、學生尤其渴望老師的平視目光在目前師生之間需要改良的問題中，38%的公眾認為首先是歧視學生問題，包括對學

7、習偏向學生學習過程中的歧視，還有對一些同學外貌上的歧視。調查中有30%的學生提到最怕挨老師的批評，怕老師發脾氣。說明學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種鼓勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。86%的學生表示：最不喜歡老師批評學生時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老師應把握批評的“度，變“忠言逆耳為“忠言悅耳。結論：正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于老師的楷模形象。因此老師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻的老師形象人手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，進步教育人的可信性；老師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應該進步文明程度